天津師范大學(xué) 韓映虹 王天楚

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷發(fā)展的今天，信息化在教育發(fā)展中的作用愈發(fā)重要。學(xué)前教育信息化雖然已經(jīng)取得了較為突出的成績，在硬件建設(shè)上基本達(dá)標(biāo)，但是其軟實力仍需提升，特別是園長信息化能力成為制約幼兒園信息化發(fā)展的重要因素。近年來，關(guān)于教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究逐漸增多，但其研究對象主要集中于對中小學(xué)校長信息化、領(lǐng)導(dǎo)力的研究，對幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究較少。因此，重視園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，構(gòu)建科學(xué)可測的評價模型，對推動幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升具有十分重要的意義。

《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從三個方面提出了15條中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)，涉及信息化規(guī)劃設(shè)計、組織實施以及評價推動。本研究以此標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，并嘗試給出了幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型。

一、幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，是領(lǐng)導(dǎo)者對整個團(tuán)隊的重要影響指標(biāo)，是實現(xiàn)團(tuán)隊共同愿景、確保領(lǐng)導(dǎo)過程順暢運行的動力。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在其領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)域內(nèi)，對被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者持續(xù)產(chǎn)生各種影響，并最終實現(xiàn)既定目標(biāo)的能力。因此，可以將領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵界定為學(xué)習(xí)力、決策力、組織力、教導(dǎo)力、執(zhí)行力和感召力六種能力。

信息化領(lǐng)導(dǎo)力是在信息化背景下對領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行更深層次的探討。美國學(xué)者布克認(rèn)為，信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要是將信息技術(shù)和管理活動進(jìn)行整合，從而促使人們快速接納、吸收、利用信息技術(shù)的能力?！睹绹鴩医逃夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括領(lǐng)導(dǎo)能力和愿景、授課和學(xué)習(xí)、效率和實踐、管理和運作、評價和評估、法治社會和道德問題六個方面。英國“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力國立學(xué)院”認(rèn)為，信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要包括愿景、應(yīng)用和評估。

以上關(guān)于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的描述主要是針對中小學(xué)校長或教師。幼兒園采取“教養(yǎng)結(jié)合”的模式，課程內(nèi)容采用綜合教育的方式，活動主要通過游戲來進(jìn)行。《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把幼兒園園長專業(yè)職責(zé)分為規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境六個方面。因此，本研究將幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力界定為：在信息環(huán)境下，幼兒園園長運用信息技術(shù)規(guī)劃幼兒園發(fā)展愿景，積極創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，組織團(tuán)隊成員、影響利益相關(guān)者，通過不斷的實踐與反思，最終實現(xiàn)幼兒園共同愿景的能力。

二、幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素分析

已有研究通過思辨、實證等方法，對中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素分析，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)得出不同的維度劃分結(jié)果。英美等國主要考查校長的信息化意識、信息化素養(yǎng)、學(xué)校的信息化系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)、有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)水平等能力，重點著眼于提高學(xué)生成績、教師教學(xué)水平和學(xué)校信息化水平的能力。國內(nèi)學(xué)者從不同角度分析了信息化領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成。華東師范大學(xué)祝智庭認(rèn)為，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括信息技術(shù)知識與技能、理解和應(yīng)用信息技術(shù)的能力、信息化管理水平等三個方面能力。溫州大學(xué)王佑美認(rèn)為，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括信息技術(shù)意識與態(tài)度、信息技術(shù)知識與技能、信息技術(shù)整合與應(yīng)用、信息技術(shù)規(guī)劃評估、信息倫理與規(guī)劃五個方面能力。西北師范大學(xué)化方等認(rèn)為，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要由校長的信息素養(yǎng)、規(guī)劃能力、指導(dǎo)能力、管理評價能力、溝通協(xié)調(diào)能力和規(guī)劃建設(shè)能力六部分能力構(gòu)成。

根據(jù)幼兒園園長的工作內(nèi)容、性質(zhì)及核心能力要求以及《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，本研究將幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力分解為五個相互聯(lián)系的因素，即信息技術(shù)能力、信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化環(huán)境建設(shè)能力、信息化管理能力和信息化評估能力。

（一）幼兒園園長的信息技術(shù)能力

幼兒園園長的信息技術(shù)能力包括信息技術(shù)的理解、操作、反思能力。信息技術(shù)理解能力主要是指園長對幼兒園所發(fā)生的信息技術(shù)事件的價值、功能、方式、倫理等方面的理解能力；信息技術(shù)操作能力是指園長使用信息技術(shù)的方式以及技巧方面的能力；信息技術(shù)反思能力是指園長在利用信息技術(shù)過程中或者結(jié)束之后，對其過程、方式、價值進(jìn)行反思的能力。身處信息發(fā)展迅速的時代，幼兒園園長需要具備充足、敏銳的變革意識與信息化理論知識。敏銳的意識可以幫助園長順應(yīng)時代的發(fā)展，找到適合幼兒園發(fā)展的合理路徑，能夠運用信息技術(shù)提升教育水平。同時身為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者，充足的信息化理論知識可以對幼兒園其他工作者產(chǎn)生積極的影響。因此，幼兒園園長的信息技術(shù)能力可以從信息化意識、知識、技能（操作層面），信息化反思能力等方面進(jìn)行測量。

（二）幼兒園園長的信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力

幼兒園園長的信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力，是指園長在認(rèn)真研判信息化發(fā)展趨勢后，對幼兒園現(xiàn)狀進(jìn)行評估，進(jìn)而確定幼兒園信息化發(fā)展的目標(biāo)、明確信息化發(fā)展的內(nèi)容、提出具體措施的整體規(guī)劃設(shè)計。園長要有利用信息技術(shù)推動幼兒園變革的想法和規(guī)劃，通過領(lǐng)導(dǎo)、指揮、決策等過程，整合全園人力、物力、財力，實現(xiàn)幼兒園發(fā)展愿景。幼兒園信息化系統(tǒng)規(guī)劃主要包括：信息化背景下的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、信息資源規(guī)劃、建設(shè)資金規(guī)劃、管理制度規(guī)劃等。因此，幼兒園園長的信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力可以通過信息化基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃情況、信息化資源規(guī)劃情況、信息化建設(shè)資金規(guī)劃情況、信息化管理制度規(guī)劃情況進(jìn)行測量。

（三）幼兒園園長的信息化環(huán)境建設(shè)能力

信息化環(huán)境建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，也是園所實現(xiàn)教育信息化愿景的重要物質(zhì)保障。園長的信息化環(huán)境建設(shè)能力是指園長統(tǒng)籌規(guī)劃，改善或監(jiān)督改善幼兒園教育信息化領(lǐng)域基礎(chǔ)條件、基本設(shè)施的能力。幼兒園的信息化環(huán)境建設(shè)主要包括內(nèi)外兩個因素。外在因素主要是幼兒園的信息化硬件環(huán)境，包括信息化設(shè)備的配備、多媒體教室、幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺等。內(nèi)在因素主要是指教師和幼兒的信息化素養(yǎng)與信息化水平、信息化背景下的制度、數(shù)字化教學(xué)資源、信息化人力資源，以及幼兒園信息化氛圍的建設(shè)情況。

已有研究表明，人力資源建設(shè)主要包括三個方面：一是思想建設(shè)，二是制度建設(shè)，三是隊伍建設(shè)。幼兒園園長在帶領(lǐng)教職工實現(xiàn)幼兒園美好愿景的過程中，首先需要做的是統(tǒng)一全體教職工的思想，這是實現(xiàn)園長領(lǐng)導(dǎo)力的重要指標(biāo)。制度建設(shè)就是要健全科學(xué)的組織管理體系、形成適合整體和個人的管理機(jī)制、建立健全規(guī)章制度流程和考核標(biāo)準(zhǔn)。隊伍建設(shè)就是要建立有效的激勵措施，保證教師隊伍的穩(wěn)定提升，不斷提高教職工的滿意度。信息化背景下的人力資源建設(shè)主要包括：制定教師信息技術(shù)能力提升計劃、精準(zhǔn)提升教師信息化教學(xué)能力、構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等。因此，幼兒園園長的信息化環(huán)境建設(shè)能力通過信息化設(shè)備的配備情況、多媒體教室配備情況、校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)情況、教師信息技術(shù)能力提升計劃制定情況、教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)情況、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建情況、幼兒園信息化氛圍建設(shè)情況等進(jìn)行測量。

（四）幼兒園園長的信息化管理能力

信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒園管理創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，已有研究表明，幼兒園園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)策略是促進(jìn)管理創(chuàng)新的主要因素。因此，探索基于信息技術(shù)整合的高效管理策略，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。管理創(chuàng)新必須以教師的支持和參與為前提條件，鼓勵教師積極開展信息技術(shù)教學(xué)活動，并從管理層面制定相應(yīng)的激勵機(jī)制。通過精準(zhǔn)的深度浸潤式信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師參與信息化管理的積極性，幫助教師成為信息化建設(shè)管理隊伍的核心力量。

溝通交流、傳遞表達(dá)是園長進(jìn)行信息化管理的主要方式。只有具備足夠的相關(guān)能力，才能使整個團(tuán)隊形成和諧向上的氛圍，大家各司其職，最終實現(xiàn)所有人期望的共同愿景。所以，幼兒園園長的信息化管理能力通過信息化背景下的溝通交流情況、信息化愿景的傳遞傳達(dá)情況、信息化背景下的園長責(zé)任意識等進(jìn)行測量。

（五）幼兒園園長的信息化評估能力

信息化評估能力是指園長對幼兒園信息化建設(shè)總體情況進(jìn)行價值判斷的能力。隨著幼兒園信息化進(jìn)程的不斷深入，園長要依據(jù)教學(xué)活動效果評價教師的信息技術(shù)整合能力，考查評判教師是否將信息技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)，評價數(shù)字資源的應(yīng)用情況。因此，園長信息化評估能力的測量可以通過總結(jié)與評價幼兒園的規(guī)劃與建設(shè)情況、信息化教學(xué)與管理情況、信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展情況、教師信息素養(yǎng)發(fā)展制度建設(shè)情況進(jìn)行測量。

三、幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力模型構(gòu)建

幼兒園園長信息技術(shù)能力是整個模型的核心，幼兒園園長信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化環(huán)境建設(shè)能力、信息化管理能力是園長在信息化背景下，規(guī)劃愿景、科學(xué)管理、激勵教師、推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展的核心能力。幼兒園園長信息化評估能力則是在更高層面上的能力要求，既是園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的最高要求，又是螺旋式上升發(fā)展的新起點。園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的五個構(gòu)成因素間的關(guān)系如下圖所示：

幼兒園園長自身的信息技術(shù)能力是幼兒園信息化的前提，園長良好的信息化意識、知識與技能的運用可以加強(qiáng)園長的信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力，園長的交流溝通能力和信息化責(zé)任感可以提高園長的信息化環(huán)境建設(shè)能力、信息化管理能力和園長的信息化評估能力。

園長的信息化環(huán)境建設(shè)能力依賴于園長的信息化愿景規(guī)劃和園長對于信息化愿景的傳達(dá)，幼兒園信息化人力資源建設(shè)、幼兒園在信息化管理下教育教學(xué)水平的提升以及幼兒園信息化氛圍的建設(shè)，都離不開園長對于幼兒園信息化的系統(tǒng)規(guī)劃。

幼兒園的信息化評估需要在完備的團(tuán)隊基礎(chǔ)上，通過對信息化教學(xué)以及環(huán)境氛圍的綜合考量，由園長對幼兒園信息化程度進(jìn)行評估。評估結(jié)束后，可以充分了解幼兒園信息化進(jìn)程中的優(yōu)勢與不足，并再次進(jìn)行信息化系統(tǒng)規(guī)劃，以期最終實現(xiàn)幼兒園建設(shè)的美好愿景。