楊洪江 丁若虹

（河北省圖書(shū)館，河北 石家莊 050011）

2018年1月1日正式實(shí)施的《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》在第一章總則中明確規(guī)定：公共圖書(shū)館是社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)[1]。以品牌讀書(shū)活動(dòng)為抓手，通過(guò)區(qū)域性閱讀推廣項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)公共圖書(shū)館的區(qū)域協(xié)作，是公共圖書(shū)館發(fā)揮在全民閱讀中主體作用的有效形式，也是達(dá)成公共圖書(shū)館全民閱讀工作服務(wù)效能最大化的重要手段。

筆者以肇始于2004年的“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”為例，通過(guò)解析該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施及其運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)該項(xiàng)目實(shí)施14年以來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，探究該項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值及其對(duì)實(shí)施區(qū)域性閱讀推廣的借鑒意義。

1 項(xiàng)目概況

1997年1月，中共中央宣傳部、文化部等9個(gè)部委共同發(fā)起實(shí)施了“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”，成立全國(guó)知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組[2]。此后，青少年閱讀推廣活動(dòng)悄然興起，對(duì)公共圖書(shū)館的讀者服務(wù)工作產(chǎn)生了重大影響。河北省各級(jí)公共圖書(shū)館亦在每年的世界讀書(shū)日、圖書(shū)館服務(wù)宣傳周和全民讀書(shū)月期間，組織開(kāi)展適合未成年人閱讀特點(diǎn)的圖書(shū)推介活動(dòng)、講座、展覽等活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，全省各館間橫向的協(xié)作較少，很難形成大的影響力，社會(huì)關(guān)注程度低，達(dá)不到預(yù)期效果。為充分發(fā)揮圖書(shū)館教育陣地作用，推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展，2004年河北省圖書(shū)館、河北省圖書(shū)館學(xué)會(huì)以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》發(fā)布為契機(jī)，在10月15日至12月10日期間，策劃并組織全省各級(jí)公共圖書(shū)館開(kāi)展了主題為“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”的首屆“金秋燕趙少年系列讀書(shū)活動(dòng)”。當(dāng)年該項(xiàng)活動(dòng)取得了很大成功，后正式定名為“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”，并一直延續(xù)至今，已成為全省一項(xiàng)年度性、區(qū)域性閱讀推廣品牌項(xiàng)目。

14年間，“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”已成為由省圖書(shū)館、省學(xué)會(huì)及政府多個(gè)部門聯(lián)合主辦，各級(jí)學(xué)會(huì)、公共圖書(shū)館共同承辦，引導(dǎo)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、專家、閱讀推廣人及志愿者等廣泛參與的大型青少年讀書(shū)活動(dòng)，吸引省內(nèi)數(shù)百所學(xué)校、百余萬(wàn)名中小學(xué)生參加，成為全省公共圖書(shū)館界的一項(xiàng)區(qū)域性服務(wù)品牌，為推動(dòng)本省全民閱讀健康、持續(xù)、有效地發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。不僅在全省有著廣泛的影響力，在國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界也具有相當(dāng)?shù)闹龋啻问艿绞〔考?jí)職能部門和中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)表彰[3]。

2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.1 工作機(jī)制

“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”定位為全省性青少年閱讀推廣項(xiàng)目，由河北省文化廳、教育廳、團(tuán)省委共同主辦并聯(lián)合下發(fā)活動(dòng)通知，成立活動(dòng)組委會(huì)和辦公室。辦公室設(shè)在河北省圖書(shū)館學(xué)會(huì)，負(fù)責(zé)青少年閱讀推廣規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化每年推廣計(jì)劃、活動(dòng)方案和實(shí)施細(xì)則，組織專家選定推薦書(shū)目，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促檢查和評(píng)獎(jiǎng)組織等工作以確保項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量。各市亦成立由市文廣新局、教育局、團(tuán)市委與圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)牽頭的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，分解任務(wù)、細(xì)化分工、組織實(shí)施。各級(jí)公共圖書(shū)館按照推薦書(shū)目組織和補(bǔ)充藏書(shū)、展示圖書(shū)、發(fā)放推薦書(shū)目、建立薦讀活動(dòng)示范點(diǎn)并指導(dǎo)閱讀，征集作品并進(jìn)行初評(píng)，整理上報(bào)相關(guān)材料，負(fù)責(zé)本地區(qū)活動(dòng)的新聞宣傳等。

2.2 活動(dòng)對(duì)象

“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象主要包括三類群體，分別為各級(jí)公共圖書(shū)館青少年讀者、在校的中小學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。按照年齡劃分小學(xué)組、中學(xué)組、家長(zhǎng)組。項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，推薦書(shū)目、活動(dòng)內(nèi)容與形式都與活動(dòng)對(duì)象的年齡、閱讀能力、閱讀需求相匹配。（見(jiàn)表1）

表1 “燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”推廣項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象

2.3年度主題

每屆“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”均圍繞本年度熱點(diǎn)，或反映時(shí)代精神，或貼近時(shí)代潮流，設(shè)定一個(gè)特定的活動(dòng)主題，成為整體項(xiàng)目的靈魂，推薦書(shū)目和各類活動(dòng)的設(shè)置均圍繞這一主題展開(kāi)[4]。主題的確定一般由活動(dòng)辦公室組織圖書(shū)館、教育、文化方面的專家進(jìn)行專題研究，并圍繞主題設(shè)計(jì)多個(gè)分主題，作為主題的重要組成部分。項(xiàng)目鼓勵(lì)各地圖書(shū)館根據(jù)年度大主題，策劃符合本館實(shí)際的閱讀主題或活動(dòng)方案?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，除14 個(gè)年度大主題外，共計(jì)衍生出分項(xiàng)活動(dòng)75項(xiàng)。

2.3.1 經(jīng)典主題

經(jīng)典是文化傳承的載體，是民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想哲理和人文內(nèi)涵，承載著人類最基本的價(jià)值觀念和文化取向。2010-2017年期間，“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”共設(shè)計(jì)了六屆“經(jīng)典閱讀”主題，引導(dǎo)青少年閱讀中華經(jīng)典詩(shī)文、紅色經(jīng)典文學(xué)、紅色經(jīng)典影片、中外經(jīng)典文學(xué)、中華經(jīng)典詩(shī)詞與詩(shī)經(jīng)、經(jīng)典名著等。

2.3.2 時(shí)代主題

“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”主題多圍繞國(guó)家紀(jì)念日、重大活動(dòng)、關(guān)注青少年閱讀權(quán)利、加強(qiáng)思想道德建設(shè)、提升科學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)公共圖書(shū)館對(duì)未成年閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容來(lái)設(shè)定。如2005—2017年間，活動(dòng)主題分別為：紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60 周年、紀(jì)念長(zhǎng)征勝利70 周年、慶祝建國(guó)60 周年、北京奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)夢(mèng)等，引導(dǎo)中小學(xué)生接受了理想信念和愛(ài)國(guó)主義教育。

2.3.3 自主創(chuàng)新

活動(dòng)中，全省各級(jí)公共圖書(shū)館發(fā)揮主陣地作用，因地制宜，自主創(chuàng)新，圍繞主題為不同需求、不同年齡段、不同職業(yè)的讀者群體設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)主題，吸引更多的青少年參與其中。如滄州市將讀書(shū)活動(dòng)納入全市“獅城讀書(shū)節(jié)”，自主設(shè)計(jì)主題為“品經(jīng)典、悅?cè)松弊x書(shū)系列活動(dòng)，舉辦經(jīng)典圖書(shū)薦讀、文化展覽、講座沙龍、高端文化論壇等9 大系列百余場(chǎng)次，成效顯著[6]。

2.4 內(nèi)容形式

“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”內(nèi)容形式的設(shè)計(jì)以鼓勵(lì)閱讀、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、興趣和能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)載體和新興載體的優(yōu)勢(shì)，尋求一種緊緊依靠主題的交叉融合閱讀模式，增強(qiáng)各種載體間的整合與互動(dòng)，從而使讀者更加便捷、立體化、全面化、個(gè)性化地走進(jìn)閱讀[7]。豐富的活動(dòng)內(nèi)容，靈活多樣的活動(dòng)形式，為閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展注入了活力，進(jìn)而提升了閱讀推廣活動(dòng)的整體效果。（見(jiàn)圖1）

圖1 “燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”主要內(nèi)容形式分析

2.4.1 閱讀活動(dòng)

根據(jù)當(dāng)年活動(dòng)主題為讀者推薦并編制相應(yīng)的圖書(shū)、影視作品等閱讀書(shū)目，是“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”的固定項(xiàng)目，也是這項(xiàng)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。14年來(lái)共薦讀主題圖書(shū)1000余種，編印書(shū)目14期。由圖1 也可以看出，閱讀活動(dòng)形式按照次數(shù)從多到少依次為：征文、競(jìng)賽、繪畫(huà)書(shū)法、新媒體、特殊群體服務(wù)、實(shí)地體驗(yàn)、情景劇展演、誦讀頌唱、報(bào)紙制作、分享閱讀、講座。

2.4.2 文化熏陶與科學(xué)素養(yǎng)

除了與閱讀相關(guān)的活動(dòng)以外，讓青少年讀者接受國(guó)家文化、經(jīng)典文化、傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)文化的熏陶，也是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的重要內(nèi)容之一。2010年、2013年、2015年、2016年主打經(jīng)典和傳統(tǒng)文化主題，2014年“品讀鄉(xiāng)情鄉(xiāng)味，愛(ài)我大美燕趙”活動(dòng)、2017年“冀讀經(jīng)典，閱成習(xí)慣”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們了解家鄉(xiāng)文化。2012年“體驗(yàn)閱讀快樂(lè)，放飛科學(xué)夢(mèng)想”激發(fā)青少年對(duì)科普閱讀的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

2.4.3 寫(xiě)作能力與藝術(shù)修養(yǎng)

為提高青少年寫(xiě)作能力，同時(shí)讓他們?cè)跁?shū)籍之外體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣，“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”中，設(shè)計(jì)征文、書(shū)簽設(shè)計(jì)、卡通畫(huà)設(shè)計(jì)、詩(shī)配畫(huà)書(shū)簽制作以及“我和科學(xué)有個(gè)約會(huì)”科普劇、“走進(jìn)經(jīng)典—世界經(jīng)典文學(xué)名著”情景劇等展演形式，成為吸引中小學(xué)生廣泛參與、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。

2.4.4 競(jìng)爭(zhēng)元素與實(shí)地體驗(yàn)

引進(jìn)競(jìng)賽和體驗(yàn)等活動(dòng)形式，讓讀者從紙本圖書(shū)中脫離出來(lái)，從而讓青少年更加深刻了解和掌握書(shū)中的知識(shí)，也是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要形式[8]。其中競(jìng)賽項(xiàng)目包括名篇朗讀、講故事比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、微視頻大賽、誦讀競(jìng)賽、暑期閱讀挑戰(zhàn)賽、經(jīng)典詩(shī)詞網(wǎng)絡(luò)競(jìng)答、詩(shī)經(jīng)情景作文大賽、詩(shī)經(jīng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)、21 閱讀習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)賽、經(jīng)典名著故事競(jìng)猜。實(shí)地體驗(yàn)活動(dòng)包括重走長(zhǎng)征路、紅色之旅、夏令營(yíng)、城鄉(xiāng)少年互動(dòng)交流等。

2.4.5 新媒體應(yīng)用

活動(dòng)中，各級(jí)公共圖書(shū)館充分利用新媒體手段，開(kāi)辟網(wǎng)上讀書(shū)欄目，利用微博、微信、QQ群等進(jìn)行推送和導(dǎo)讀，讓讀者接觸到更多的優(yōu)秀作品。2006年各級(jí)圖書(shū)館借助共享工程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合3.6萬(wàn)種電子圖書(shū)、電子期刊和視頻講座，發(fā)放1萬(wàn)張免費(fèi)讀書(shū)卡，舉辦“我的數(shù)字生活”網(wǎng)上讀書(shū)，極大“拓展”讀書(shū)活動(dòng)的參與范圍。

3 項(xiàng)目實(shí)施

3.1 分工協(xié)作

青少年閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要各參與方分工協(xié)作。文化廳、教育廳、團(tuán)省委三方共同主辦，各級(jí)學(xué)會(huì)、圖書(shū)館承辦，并明確了主辦方、承辦方、參與互動(dòng)的社會(huì)力量主體責(zé)任，共同推進(jìn)和保障了活動(dòng)的持久、深入、廣泛開(kāi)展。政府部門作為主辦方提供政策支持、組織保障，各級(jí)圖書(shū)館作為青少年閱讀推廣活動(dòng)的主要陣地和中堅(jiān)力量，為活動(dòng)提供豐富的閱讀資源、舒適的閱讀環(huán)境及專業(yè)的指導(dǎo)；學(xué)校作為青少年閱讀推廣項(xiàng)目的主要力量，以班級(jí)為單位開(kāi)展集中式閱讀指導(dǎo)，保證閱讀推廣活動(dòng)的深入有效；學(xué)會(huì)提供專業(yè)化的指導(dǎo)和統(tǒng)籌，把握活動(dòng)的主題與方向；家庭在青少年閱讀推廣中潛移默化的作用主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)良好的閱讀習(xí)慣與親子共讀的形式；出版機(jī)構(gòu)、傳媒機(jī)構(gòu)、民間閱讀機(jī)構(gòu)等眾多部門以及志愿者、閱讀推廣人等多方參與，為青少年閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展提供專業(yè)指導(dǎo)及豐富的人力資源保障。

3.2 宣傳推廣

“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”項(xiàng)目實(shí)施前后，各地圖書(shū)館、學(xué)會(huì)都會(huì)選擇館內(nèi)設(shè)置展牌、櫥窗、網(wǎng)站專欄，加強(qiáng)與新聞媒體聯(lián)系，并通過(guò)信息簡(jiǎn)報(bào)、組織并參加專題閱讀研討會(huì)等多種宣傳渠道進(jìn)行推廣。

活動(dòng)在啟動(dòng)、階段性活動(dòng)、總結(jié)表彰等不同時(shí)期，以館內(nèi)、館外、媒體和成果展示等不同宣傳方式加以側(cè)重。報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體，微博、微信、自媒體等新興媒體的跟蹤報(bào)道，提高了項(xiàng)目的社會(huì)關(guān)注度和社會(huì)影響力。在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、本地區(qū)內(nèi)進(jìn)行成果展示宣傳，既有動(dòng)態(tài)的交流互動(dòng)，又有靜態(tài)的展示，提升了活動(dòng)在行業(yè)內(nèi)的知名度。動(dòng)態(tài)形式包括邀請(qǐng)專家舉辦高水平學(xué)術(shù)研討會(huì)、主題征文學(xué)術(shù)交流、啟動(dòng)儀式、總結(jié)表彰，舉辦情景劇、朗誦等展演活動(dòng)，形成專家←→館員、專家←→學(xué)生、主（承）辦方←→優(yōu)秀代表等多個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流、展示。靜態(tài)指成果展牌、編印書(shū)刊資料在館內(nèi)外進(jìn)行展出和發(fā)行。如每年征集并制作“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”成果展及書(shū)畫(huà)展、書(shū)簽展、手抄報(bào)等專題展覽，在年會(huì)和省市圖書(shū)館進(jìn)行巡展；精選各地市活動(dòng)入編《中國(guó)圖書(shū)館年鑒》《河北省文化廳文化信息》《河北省圖書(shū)館學(xué)會(huì)工作簡(jiǎn)報(bào)》；編輯出版《讓夢(mèng)想在書(shū)香中起航——”燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”十年》，對(duì)燕趙少年讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)；各地市圖書(shū)館編印館內(nèi)刊物如石家莊市圖書(shū)館的《石圖通訊》、滄州市圖書(shū)館的《獅城圖書(shū)館》等從不同側(cè)面，多角度記錄和宣傳推廣青少年閱讀項(xiàng)目。

3.3 表彰獎(jiǎng)勵(lì)

建立考核指標(biāo)體系，完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制是項(xiàng)目推廣的重要元素之一?；顒?dòng)辦公室在策劃活動(dòng)方案時(shí)，專設(shè)“表彰獎(jiǎng)勵(lì)”內(nèi)容，并設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)和集體獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)按照作者年齡層次由專家設(shè)定評(píng)獎(jiǎng)比例，集體獎(jiǎng)項(xiàng)需要填寫(xiě)申報(bào)表、提交總結(jié)和媒體報(bào)道資料。自2007年起，對(duì)富有創(chuàng)意或特色的讀書(shū)活動(dòng)案例、項(xiàng)目和劇目展演進(jìn)行評(píng)比，設(shè)置創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀案例獎(jiǎng)和展演劇目獎(jiǎng)。評(píng)獎(jiǎng)程序?yàn)椋焊魃鐓^(qū)市圖書(shū)館學(xué)會(huì)進(jìn)行初評(píng)，報(bào)文化、教育和團(tuán)委批準(zhǔn)后，以社區(qū)市為單位，統(tǒng)一報(bào)送讀書(shū)活動(dòng)辦公室，由活動(dòng)辦公室負(fù)責(zé)組織各專家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。各市圖書(shū)館學(xué)會(huì)可以參照評(píng)獎(jiǎng)比例，設(shè)定和評(píng)出本地區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。（見(jiàn)表2）

表2 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

活動(dòng)除傳統(tǒng)的頒發(fā)證書(shū)、圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)以外，還采用體現(xiàn)讀者價(jià)值的方式加以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人和單位，由省文化廳、教育廳、團(tuán)省委聯(lián)合印發(fā)表彰決定的文件，頒發(fā)加蓋省、市教育、文化、團(tuán)委印章的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。每年組織在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生參加“紅色之旅革命紀(jì)念地尋訪夏令營(yíng)”“讀書(shū)夏令營(yíng)”“重走長(zhǎng)征路”等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地參觀、與名家面對(duì)面交流、舉辦讀書(shū)筆會(huì)等形式給予激勵(lì)。獲得組織獎(jiǎng)的單位或小組在省圖書(shū)館學(xué)會(huì)年會(huì)上領(lǐng)取獎(jiǎng)牌和證書(shū)；獲得讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀案例獎(jiǎng)的單位或個(gè)人則安排在年會(huì)上進(jìn)行交流和展示。

3.4 督導(dǎo)檢查

項(xiàng)目實(shí)施前期，活動(dòng)辦公室負(fù)責(zé)活動(dòng)的督促檢查工作，在活動(dòng)中期收集整理活動(dòng)成效，撰寫(xiě)信息和宣傳通稿。在活動(dòng)期間由省文化廳、教育廳聯(lián)合組成讀書(shū)活動(dòng)督導(dǎo)小組，深入各地調(diào)查研究，解決實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)掌握讀書(shū)活動(dòng)的進(jìn)展情況，并制定督導(dǎo)工作的具體實(shí)施方案。

3.5 經(jīng)費(fèi)保障

燕趙少年讀書(shū)活動(dòng)是一項(xiàng)面向全省中小學(xué)生的公益性閱讀推廣活動(dòng)，各地公共圖書(shū)館學(xué)會(huì)、圖書(shū)館嚴(yán)格按照公益、免費(fèi)的服務(wù)原則，在閱讀推廣及評(píng)選活動(dòng)中免收?qǐng)?bào)名費(fèi)、評(píng)審費(fèi)。其間產(chǎn)生的購(gòu)書(shū)、宣傳、評(píng)審等費(fèi)用，均由河北省圖書(shū)館列入年度購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并依靠社會(huì)力量設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)在活動(dòng)中取得突出成績(jī)的中小學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。14年來(lái)，已有3000 余名學(xué)生、教師和圖書(shū)館工作者受到了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提高了參與者、組織者的積極性和主動(dòng)性。

4 項(xiàng)目意義

4.1 強(qiáng)化青少年閱讀推廣理念

有研究表明，一個(gè)人全部知識(shí)的80%是通過(guò)閱讀獲得的，而良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力來(lái)自于有效的早期閱讀。因此，圖書(shū)館設(shè)計(jì)和開(kāi)展以青少年兒童為主要對(duì)象的閱讀推廣項(xiàng)目，著力培養(yǎng)青少年的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

4.2 傳承地域文化

地域文化是城市軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，蘊(yùn)含著巨大的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值[11]。河北是中華文明的重要發(fā)祥地之一，文化遺存眾多、文化資源豐富、文化積淀深厚，如以西柏坡為典型代表的紅色文化，以長(zhǎng)城為代表的古老中國(guó)文化象征，以及燕趙文化、大運(yùn)河文化等都具有典型的地域文化特色[12]?！把嘹w少年讀書(shū)系列活動(dòng)”中，以多種形式傳播和弘揚(yáng)了河北地域特色文化，使青少年從喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中加深了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，對(duì)構(gòu)建河北文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新和地域文化發(fā)展，加強(qiáng)青少年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化“中國(guó)夢(mèng)”宣傳教育也有著重要的意義。

4.3 帶動(dòng)全省圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展

通過(guò)策劃、組織和實(shí)施“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”，充分挖掘和展現(xiàn)了全省各級(jí)公共圖書(shū)館的組織策劃能力，培養(yǎng)和造就了一支支閱讀推廣專業(yè)人才隊(duì)伍，促進(jìn)了基層圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的合理配置，全面提升了圖書(shū)館的整體服務(wù)效能。

4.4 推動(dòng)了閱讀推廣學(xué)術(shù)理論研究

“燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”作為圖書(shū)館每年的核心業(yè)務(wù)之一，活動(dòng)的內(nèi)容、形式在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，受到了省內(nèi)外業(yè)界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注，一些高校研究人員和圖書(shū)館員將閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成了一批研究成果，推動(dòng)了圖書(shū)館青少年閱讀推廣理論的深入研究，同時(shí)也為青少年閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論指導(dǎo)（詳見(jiàn)表3）。

表3 “燕趙少年讀書(shū)系列活動(dòng)”衍生的部分研究成果

綜上所述，區(qū)域性青少年閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府的重視與引導(dǎo)，明確主體責(zé)任，需要圖書(shū)館、學(xué)校、家庭以及社會(huì)團(tuán)體、愛(ài)心志愿者等社會(huì)各界力量的支持與廣泛參與，并建立完善的工作機(jī)制。隨著全民閱讀上升為國(guó)家戰(zhàn)略，政府部門還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)的常態(tài)化、規(guī)范性與科學(xué)性，如經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，閱讀推廣的成果納入績(jī)效考核指標(biāo)體系；圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)一步建立與社會(huì)閱讀組織、當(dāng)?shù)馗咝D書(shū)館的交流與合作機(jī)制，為閱讀推廣活動(dòng)注入新的活力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與推廣上應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代閱讀理念，設(shè)計(jì)有利于激發(fā)人們閱讀自覺(jué)性的活動(dòng)內(nèi)容與形式，吸引讀者廣泛參與，并形成特有的閱讀推廣體系，開(kāi)展深度推廣、定向推廣、常年推廣，確保區(qū)域性閱讀推廣項(xiàng)目向可持續(xù)、更廣闊的空間上發(fā)展。