楊洪江 丁若虹

（河北省圖書館，河北 石家莊 050011）

2018年1月1日正式實(shí)施的《中華人民共和國公共圖書館法》在第一章總則中明確規(guī)定：公共圖書館是社會主義公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將推動、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)[1]。以品牌讀書活動為抓手，通過區(qū)域性閱讀推廣項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)公共圖書館的區(qū)域協(xié)作，是公共圖書館發(fā)揮在全民閱讀中主體作用的有效形式，也是達(dá)成公共圖書館全民閱讀工作服務(wù)效能最大化的重要手段。

筆者以肇始于2004年的“燕趙少年讀書系列活動”為例，通過解析該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施及其運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)該項(xiàng)目實(shí)施14年以來的成功經(jīng)驗(yàn)，探究該項(xiàng)目的社會價(jià)值及其對實(shí)施區(qū)域性閱讀推廣的借鑒意義。

1 項(xiàng)目概況

1997年1月，中共中央宣傳部、文化部等9個(gè)部委共同發(fā)起實(shí)施了“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會”的“知識工程”，成立全國知識工程領(lǐng)導(dǎo)小組[2]。此后，青少年閱讀推廣活動悄然興起，對公共圖書館的讀者服務(wù)工作產(chǎn)生了重大影響。河北省各級公共圖書館亦在每年的世界讀書日、圖書館服務(wù)宣傳周和全民讀書月期間，組織開展適合未成年人閱讀特點(diǎn)的圖書推介活動、講座、展覽等活動，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在活動開展過程中，全省各館間橫向的協(xié)作較少，很難形成大的影響力，社會關(guān)注程度低，達(dá)不到預(yù)期效果。為充分發(fā)揮圖書館教育陣地作用，推動全民閱讀活動的廣泛深入開展，2004年河北省圖書館、河北省圖書館學(xué)會以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》發(fā)布為契機(jī)，在10月15日至12月10日期間，策劃并組織全省各級公共圖書館開展了主題為“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)”的首屆“金秋燕趙少年系列讀書活動”。當(dāng)年該項(xiàng)活動取得了很大成功，后正式定名為“燕趙少年讀書系列活動”，并一直延續(xù)至今，已成為全省一項(xiàng)年度性、區(qū)域性閱讀推廣品牌項(xiàng)目。

14年間，“燕趙少年讀書系列活動”已成為由省圖書館、省學(xué)會及政府多個(gè)部門聯(lián)合主辦，各級學(xué)會、公共圖書館共同承辦，引導(dǎo)社會教育機(jī)構(gòu)、專家、閱讀推廣人及志愿者等廣泛參與的大型青少年讀書活動，吸引省內(nèi)數(shù)百所學(xué)校、百余萬名中小學(xué)生參加，成為全省公共圖書館界的一項(xiàng)區(qū)域性服務(wù)品牌，為推動本省全民閱讀健康、持續(xù)、有效地發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。不僅在全省有著廣泛的影響力，在國內(nèi)圖書館界也具有相當(dāng)?shù)闹?，多次受到省部級職能部門和中國圖書館學(xué)會表彰[3]。

2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.1 工作機(jī)制

“燕趙少年讀書系列活動”定位為全省性青少年閱讀推廣項(xiàng)目，由河北省文化廳、教育廳、團(tuán)省委共同主辦并聯(lián)合下發(fā)活動通知，成立活動組委會和辦公室。辦公室設(shè)在河北省圖書館學(xué)會，負(fù)責(zé)青少年閱讀推廣規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化每年推廣計(jì)劃、活動方案和實(shí)施細(xì)則，組織專家選定推薦書目，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促檢查和評獎(jiǎng)組織等工作以確保項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量。各市亦成立由市文廣新局、教育局、團(tuán)市委與圖書館領(lǐng)導(dǎo)牽頭的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，分解任務(wù)、細(xì)化分工、組織實(shí)施。各級公共圖書館按照推薦書目組織和補(bǔ)充藏書、展示圖書、發(fā)放推薦書目、建立薦讀活動示范點(diǎn)并指導(dǎo)閱讀，征集作品并進(jìn)行初評，整理上報(bào)相關(guān)材料，負(fù)責(zé)本地區(qū)活動的新聞宣傳等。

2.2 活動對象

“燕趙少年讀書系列活動”項(xiàng)目的服務(wù)對象主要包括三類群體，分別為各級公共圖書館青少年讀者、在校的中小學(xué)生和學(xué)生家長。按照年齡劃分小學(xué)組、中學(xué)組、家長組。項(xiàng)目開展過程中，推薦書目、活動內(nèi)容與形式都與活動對象的年齡、閱讀能力、閱讀需求相匹配。（見表1）

表1 “燕趙少年讀書系列活動”推廣項(xiàng)目服務(wù)對象

2.3年度主題

每屆“燕趙少年讀書系列活動”均圍繞本年度熱點(diǎn)，或反映時(shí)代精神，或貼近時(shí)代潮流，設(shè)定一個(gè)特定的活動主題，成為整體項(xiàng)目的靈魂，推薦書目和各類活動的設(shè)置均圍繞這一主題展開[4]。主題的確定一般由活動辦公室組織圖書館、教育、文化方面的專家進(jìn)行專題研究，并圍繞主題設(shè)計(jì)多個(gè)分主題，作為主題的重要組成部分。項(xiàng)目鼓勵(lì)各地圖書館根據(jù)年度大主題，策劃符合本館實(shí)際的閱讀主題或活動方案。活動開展以來，除14 個(gè)年度大主題外，共計(jì)衍生出分項(xiàng)活動75項(xiàng)。

2.3.1 經(jīng)典主題

經(jīng)典是文化傳承的載體，是民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想哲理和人文內(nèi)涵，承載著人類最基本的價(jià)值觀念和文化取向。2010-2017年期間，“燕趙少年讀書系列活動”共設(shè)計(jì)了六屆“經(jīng)典閱讀”主題，引導(dǎo)青少年閱讀中華經(jīng)典詩文、紅色經(jīng)典文學(xué)、紅色經(jīng)典影片、中外經(jīng)典文學(xué)、中華經(jīng)典詩詞與詩經(jīng)、經(jīng)典名著等。

2.3.2 時(shí)代主題

“燕趙少年讀書系列活動”主題多圍繞國家紀(jì)念日、重大活動、關(guān)注青少年閱讀權(quán)利、加強(qiáng)思想道德建設(shè)、提升科學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)公共圖書館對未成年閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容來設(shè)定。如2005—2017年間，活動主題分別為：紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60 周年、紀(jì)念長征勝利70 周年、慶祝建國60 周年、北京奧運(yùn)會、中國夢等，引導(dǎo)中小學(xué)生接受了理想信念和愛國主義教育。

2.3.3 自主創(chuàng)新

活動中，全省各級公共圖書館發(fā)揮主陣地作用，因地制宜，自主創(chuàng)新，圍繞主題為不同需求、不同年齡段、不同職業(yè)的讀者群體設(shè)計(jì)閱讀推廣活動主題，吸引更多的青少年參與其中。如滄州市將讀書活動納入全市“獅城讀書節(jié)”，自主設(shè)計(jì)主題為“品經(jīng)典、悅?cè)松弊x書系列活動，舉辦經(jīng)典圖書薦讀、文化展覽、講座沙龍、高端文化論壇等9 大系列百余場次，成效顯著[6]。

2.4 內(nèi)容形式

“燕趙少年讀書系列活動”內(nèi)容形式的設(shè)計(jì)以鼓勵(lì)閱讀、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、興趣和能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)載體和新興載體的優(yōu)勢，尋求一種緊緊依靠主題的交叉融合閱讀模式，增強(qiáng)各種載體間的整合與互動，從而使讀者更加便捷、立體化、全面化、個(gè)性化地走進(jìn)閱讀[7]。豐富的活動內(nèi)容，靈活多樣的活動形式，為閱讀推廣活動持續(xù)開展注入了活力，進(jìn)而提升了閱讀推廣活動的整體效果。（見圖1）

圖1 “燕趙少年讀書系列活動”主要內(nèi)容形式分析

2.4.1 閱讀活動

根據(jù)當(dāng)年活動主題為讀者推薦并編制相應(yīng)的圖書、影視作品等閱讀書目，是“燕趙少年讀書系列活動”的固定項(xiàng)目，也是這項(xiàng)活動的核心環(huán)節(jié)。14年來共薦讀主題圖書1000余種，編印書目14期。由圖1 也可以看出，閱讀活動形式按照次數(shù)從多到少依次為：征文、競賽、繪畫書法、新媒體、特殊群體服務(wù)、實(shí)地體驗(yàn)、情景劇展演、誦讀頌唱、報(bào)紙制作、分享閱讀、講座。

2.4.2 文化熏陶與科學(xué)素養(yǎng)

除了與閱讀相關(guān)的活動以外，讓青少年讀者接受國家文化、經(jīng)典文化、傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)文化的熏陶，也是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中需要考慮的重要內(nèi)容之一。2010年、2013年、2015年、2016年主打經(jīng)典和傳統(tǒng)文化主題，2014年“品讀鄉(xiāng)情鄉(xiāng)味，愛我大美燕趙”活動、2017年“冀讀經(jīng)典，閱成習(xí)慣”活動，引導(dǎo)孩子們了解家鄉(xiāng)文化。2012年“體驗(yàn)閱讀快樂，放飛科學(xué)夢想”激發(fā)青少年對科普閱讀的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

2.4.3 寫作能力與藝術(shù)修養(yǎng)

為提高青少年寫作能力，同時(shí)讓他們在書籍之外體會到知識的樂趣，“燕趙少年讀書系列活動”中，設(shè)計(jì)征文、書簽設(shè)計(jì)、卡通畫設(shè)計(jì)、詩配畫書簽制作以及“我和科學(xué)有個(gè)約會”科普劇、“走進(jìn)經(jīng)典—世界經(jīng)典文學(xué)名著”情景劇等展演形式，成為吸引中小學(xué)生廣泛參與、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。

2.4.4 競爭元素與實(shí)地體驗(yàn)

引進(jìn)競賽和體驗(yàn)等活動形式，讓讀者從紙本圖書中脫離出來，從而讓青少年更加深刻了解和掌握書中的知識，也是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要形式[8]。其中競賽項(xiàng)目包括名篇朗讀、講故事比賽、知識競賽、演講比賽、微視頻大賽、誦讀競賽、暑期閱讀挑戰(zhàn)賽、經(jīng)典詩詞網(wǎng)絡(luò)競答、詩經(jīng)情景作文大賽、詩經(jīng)知識網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)、21 閱讀習(xí)慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)賽、經(jīng)典名著故事競猜。實(shí)地體驗(yàn)活動包括重走長征路、紅色之旅、夏令營、城鄉(xiāng)少年互動交流等。

2.4.5 新媒體應(yīng)用

活動中，各級公共圖書館充分利用新媒體手段，開辟網(wǎng)上讀書欄目，利用微博、微信、QQ群等進(jìn)行推送和導(dǎo)讀，讓讀者接觸到更多的優(yōu)秀作品。2006年各級圖書館借助共享工程網(wǎng)絡(luò)平臺，整合3.6萬種電子圖書、電子期刊和視頻講座，發(fā)放1萬張免費(fèi)讀書卡，舉辦“我的數(shù)字生活”網(wǎng)上讀書，極大“拓展”讀書活動的參與范圍。

3 項(xiàng)目實(shí)施

3.1 分工協(xié)作

青少年閱讀推廣活動是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要各參與方分工協(xié)作。文化廳、教育廳、團(tuán)省委三方共同主辦，各級學(xué)會、圖書館承辦，并明確了主辦方、承辦方、參與互動的社會力量主體責(zé)任，共同推進(jìn)和保障了活動的持久、深入、廣泛開展。政府部門作為主辦方提供政策支持、組織保障，各級圖書館作為青少年閱讀推廣活動的主要陣地和中堅(jiān)力量，為活動提供豐富的閱讀資源、舒適的閱讀環(huán)境及專業(yè)的指導(dǎo)；學(xué)校作為青少年閱讀推廣項(xiàng)目的主要力量，以班級為單位開展集中式閱讀指導(dǎo)，保證閱讀推廣活動的深入有效；學(xué)會提供專業(yè)化的指導(dǎo)和統(tǒng)籌，把握活動的主題與方向；家庭在青少年閱讀推廣中潛移默化的作用主要體現(xiàn)在家長良好的閱讀習(xí)慣與親子共讀的形式；出版機(jī)構(gòu)、傳媒機(jī)構(gòu)、民間閱讀機(jī)構(gòu)等眾多部門以及志愿者、閱讀推廣人等多方參與，為青少年閱讀推廣活動的開展提供專業(yè)指導(dǎo)及豐富的人力資源保障。

3.2 宣傳推廣

“燕趙少年讀書系列活動”項(xiàng)目實(shí)施前后，各地圖書館、學(xué)會都會選擇館內(nèi)設(shè)置展牌、櫥窗、網(wǎng)站專欄，加強(qiáng)與新聞媒體聯(lián)系，并通過信息簡報(bào)、組織并參加專題閱讀研討會等多種宣傳渠道進(jìn)行推廣。

活動在啟動、階段性活動、總結(jié)表彰等不同時(shí)期，以館內(nèi)、館外、媒體和成果展示等不同宣傳方式加以側(cè)重。報(bào)紙、電視臺、電臺等傳統(tǒng)媒體，微博、微信、自媒體等新興媒體的跟蹤報(bào)道，提高了項(xiàng)目的社會關(guān)注度和社會影響力。在國內(nèi)、省內(nèi)、本地區(qū)內(nèi)進(jìn)行成果展示宣傳，既有動態(tài)的交流互動，又有靜態(tài)的展示，提升了活動在行業(yè)內(nèi)的知名度。動態(tài)形式包括邀請專家舉辦高水平學(xué)術(shù)研討會、主題征文學(xué)術(shù)交流、啟動儀式、總結(jié)表彰，舉辦情景劇、朗誦等展演活動，形成專家←→館員、專家←→學(xué)生、主（承）辦方←→優(yōu)秀代表等多個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場互動交流、展示。靜態(tài)指成果展牌、編印書刊資料在館內(nèi)外進(jìn)行展出和發(fā)行。如每年征集并制作“燕趙少年讀書系列活動”成果展及書畫展、書簽展、手抄報(bào)等專題展覽，在年會和省市圖書館進(jìn)行巡展；精選各地市活動入編《中國圖書館年鑒》《河北省文化廳文化信息》《河北省圖書館學(xué)會工作簡報(bào)》；編輯出版《讓夢想在書香中起航——”燕趙少年讀書系列活動”十年》，對燕趙少年讀書活動進(jìn)行總結(jié)；各地市圖書館編印館內(nèi)刊物如石家莊市圖書館的《石圖通訊》、滄州市圖書館的《獅城圖書館》等從不同側(cè)面，多角度記錄和宣傳推廣青少年閱讀項(xiàng)目。

3.3 表彰獎(jiǎng)勵(lì)

建立考核指標(biāo)體系，完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制是項(xiàng)目推廣的重要元素之一?；顒愚k公室在策劃活動方案時(shí)，專設(shè)“表彰獎(jiǎng)勵(lì)”內(nèi)容，并設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)和集體獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)按照作者年齡層次由專家設(shè)定評獎(jiǎng)比例，集體獎(jiǎng)項(xiàng)需要填寫申報(bào)表、提交總結(jié)和媒體報(bào)道資料。自2007年起，對富有創(chuàng)意或特色的讀書活動案例、項(xiàng)目和劇目展演進(jìn)行評比，設(shè)置創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀案例獎(jiǎng)和展演劇目獎(jiǎng)。評獎(jiǎng)程序?yàn)椋焊魃鐓^(qū)市圖書館學(xué)會進(jìn)行初評，報(bào)文化、教育和團(tuán)委批準(zhǔn)后，以社區(qū)市為單位，統(tǒng)一報(bào)送讀書活動辦公室，由活動辦公室負(fù)責(zé)組織各專家委員會進(jìn)行評獎(jiǎng)。各市圖書館學(xué)會可以參照評獎(jiǎng)比例，設(shè)定和評出本地區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。（見表2）

表2 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

活動除傳統(tǒng)的頒發(fā)證書、圖書獎(jiǎng)勵(lì)以外，還采用體現(xiàn)讀者價(jià)值的方式加以獎(jiǎng)勵(lì)。對獲得獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人和單位，由省文化廳、教育廳、團(tuán)省委聯(lián)合印發(fā)表彰決定的文件，頒發(fā)加蓋省、市教育、文化、團(tuán)委印章的獎(jiǎng)勵(lì)證書。每年組織在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生參加“紅色之旅革命紀(jì)念地尋訪夏令營”“讀書夏令營”“重走長征路”等活動，通過實(shí)地參觀、與名家面對面交流、舉辦讀書筆會等形式給予激勵(lì)。獲得組織獎(jiǎng)的單位或小組在省圖書館學(xué)會年會上領(lǐng)取獎(jiǎng)牌和證書；獲得讀書活動創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀案例獎(jiǎng)的單位或個(gè)人則安排在年會上進(jìn)行交流和展示。

3.4 督導(dǎo)檢查

項(xiàng)目實(shí)施前期，活動辦公室負(fù)責(zé)活動的督促檢查工作，在活動中期收集整理活動成效，撰寫信息和宣傳通稿。在活動期間由省文化廳、教育廳聯(lián)合組成讀書活動督導(dǎo)小組，深入各地調(diào)查研究，解決實(shí)際問題，及時(shí)掌握讀書活動的進(jìn)展情況，并制定督導(dǎo)工作的具體實(shí)施方案。

3.5 經(jīng)費(fèi)保障

燕趙少年讀書活動是一項(xiàng)面向全省中小學(xué)生的公益性閱讀推廣活動，各地公共圖書館學(xué)會、圖書館嚴(yán)格按照公益、免費(fèi)的服務(wù)原則，在閱讀推廣及評選活動中免收報(bào)名費(fèi)、評審費(fèi)。其間產(chǎn)生的購書、宣傳、評審等費(fèi)用，均由河北省圖書館列入年度購書經(jīng)費(fèi)和活動經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并依靠社會力量設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，對在活動中取得突出成績的中小學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。14年來，已有3000 余名學(xué)生、教師和圖書館工作者受到了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提高了參與者、組織者的積極性和主動性。

4 項(xiàng)目意義

4.1 強(qiáng)化青少年閱讀推廣理念

有研究表明，一個(gè)人全部知識的80%是通過閱讀獲得的，而良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力來自于有效的早期閱讀。因此，圖書館設(shè)計(jì)和開展以青少年兒童為主要對象的閱讀推廣項(xiàng)目，著力培養(yǎng)青少年的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

4.2 傳承地域文化

地域文化是城市軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，蘊(yùn)含著巨大的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值[11]。河北是中華文明的重要發(fā)祥地之一，文化遺存眾多、文化資源豐富、文化積淀深厚，如以西柏坡為典型代表的紅色文化，以長城為代表的古老中國文化象征，以及燕趙文化、大運(yùn)河文化等都具有典型的地域文化特色[12]?！把嘹w少年讀書系列活動”中，以多種形式傳播和弘揚(yáng)了河北地域特色文化，使青少年從喜聞樂見的形式中加深了對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和熱愛，對構(gòu)建河北文化傳承體系，推動文化傳承創(chuàng)新和地域文化發(fā)展，加強(qiáng)青少年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，深化“中國夢”宣傳教育也有著重要的意義。

4.3 帶動全省圖書館事業(yè)發(fā)展

通過策劃、組織和實(shí)施“燕趙少年讀書系列活動”，充分挖掘和展現(xiàn)了全省各級公共圖書館的組織策劃能力，培養(yǎng)和造就了一支支閱讀推廣專業(yè)人才隊(duì)伍，促進(jìn)了基層圖書館文獻(xiàn)資源的合理配置，全面提升了圖書館的整體服務(wù)效能。

4.4 推動了閱讀推廣學(xué)術(shù)理論研究

“燕趙少年讀書系列活動”作為圖書館每年的核心業(yè)務(wù)之一，活動的內(nèi)容、形式在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，受到了省內(nèi)外業(yè)界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注，一些高校研究人員和圖書館員將閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成了一批研究成果，推動了圖書館青少年閱讀推廣理論的深入研究，同時(shí)也為青少年閱讀推廣活動的開展提供了理論指導(dǎo)（詳見表3）。

表3 “燕趙少年讀書系列活動”衍生的部分研究成果

綜上所述，區(qū)域性青少年閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府的重視與引導(dǎo)，明確主體責(zé)任，需要圖書館、學(xué)校、家庭以及社會團(tuán)體、愛心志愿者等社會各界力量的支持與廣泛參與，并建立完善的工作機(jī)制。隨著全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略，政府部門還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)的常態(tài)化、規(guī)范性與科學(xué)性，如經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，閱讀推廣的成果納入績效考核指標(biāo)體系；圖書館應(yīng)進(jìn)一步建立與社會閱讀組織、當(dāng)?shù)馗咝D書館的交流與合作機(jī)制，為閱讀推廣活動注入新的活力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與推廣上應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代閱讀理念，設(shè)計(jì)有利于激發(fā)人們閱讀自覺性的活動內(nèi)容與形式，吸引讀者廣泛參與，并形成特有的閱讀推廣體系，開展深度推廣、定向推廣、常年推廣，確保區(qū)域性閱讀推廣項(xiàng)目向可持續(xù)、更廣闊的空間上發(fā)展。