喻學槐

摘 要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為小學數(shù)學教學中重要的一項任務(wù)，同時也是深化小學數(shù)學教學改革過程中必然要求。因此，本文筆者根據(jù)我國小學數(shù)學教學的具體情況，闡述了與實際情況相符的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，以期有效地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學教學

在新課改實施的今天，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是重要的教學手段之一，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師對于學生的教育只是片面的關(guān)注學生的知識積累，忽視了數(shù)學學科的整體作用。因此為提高學生的素質(zhì)培養(yǎng)，全面的進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生來說有著重要的意義。數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”從這句話就可以看出，數(shù)學在人們生活中的重要性。所以，在數(shù)學教學中，僅僅講解知識點是不夠的，更重要的是要進行“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。而數(shù)學的核心素養(yǎng)主要是指人們在學習數(shù)學后，下意識地運用數(shù)學思維去思考問題、解決問題的能力。小學核心素養(yǎng)教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。而數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅靠學生是不行的，需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助才能達成目標。數(shù)學不同于其他學科，它有著很強的邏輯性，有些學生雖然有一定的邏輯能力，但還需要在后天加強鍛煉。因此，挖掘數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是十分必要的。

一、目前小學數(shù)學教學對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的誤區(qū)

1.把數(shù)學素養(yǎng)當作數(shù)學技能

在目前的教學活動中，雖然已經(jīng)全面的實施新課改的教學方式，但是部分教師仍然存在對于數(shù)學素養(yǎng)的理解錯誤，將數(shù)學素養(yǎng)當作為學生的數(shù)學技能來看待，對于實施的教學方式也多是題海戰(zhàn)術(shù)等方式，以求達到熟能生巧的情況，但是對于數(shù)學素養(yǎng)來說，首先其不是數(shù)學的學習技能，其次使用孰能生巧的方式雖然可以幫助學生提高對于技能的運用能力，但是也容易使學生產(chǎn)生固定思維，從而在一定程度上影響了學生的創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)對教材有一定的選擇性

在教學活動中，存在大部分教師對于核心素養(yǎng)有著錯誤的理解，部分教師認為目前的數(shù)學教材中，某些授課內(nèi)容無法進行學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而在進行課時的教學活動時，選擇不對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是對于核心素養(yǎng)來說，其具有廣泛性的特點，因此任何課時都適合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都可以當作是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的平臺，與其具體的教材內(nèi)容沒有實質(zhì)性的關(guān)系。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略

1.重視小學教學中的探究活動

在小學的教學活動中，提高學生學習興趣的主要方式就是探究式教學，所謂探究式教學即是在教學活動中，教師通過引導(dǎo)使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，同時再通過教師的引導(dǎo)，從而使學生可以全面解決問題，即是通過探究的方式讓學生在此過程中進行學習和理解的一種方式，通過探究活動的教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，同時幫助學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學規(guī)律，全面提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

2.通過合理的猜想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

對于新課改來說，其中最為主要的一點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此在實際的教學活動中，教師需要通過合理的引導(dǎo)方式，使學生養(yǎng)成對于數(shù)學問題具有猜想的習慣，即是在教學活動，使學生具有猜想的意識，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而對于創(chuàng)新精神來說，其對于學生有著重要的作用，其是提高學生數(shù)學知識理解能力的重要方式，同時也可以幫助學生提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高數(shù)學知識的綜合能力。

3.通過推理意識培養(yǎng)思維能力

在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，推理能力的訓練是必不可少的重要的一環(huán)。推理指的是由一個或幾個已知判斷推斷出另一個未知判斷的思維形式的方法。例如，在“一位小數(shù)的加法”這一課中，教師就可以在課上訓練學生的推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師可以先設(shè)置一個問題情境，讓學生在一個實際的情境中思考問題，使學生更好地掌握數(shù)學知識的運用。如一個面包9.6元，一包餅干3.2元，買一個面包加上一包餅干一共多少錢？學生計算的時候會根據(jù)書上的公式9.6+3.2=12.8，這樣的答案當然是正確的。但是教師仍要求引導(dǎo)學生推理，運用其他方法算出這個答案。學生可以通過9元和3元推理出總數(shù)大于12元，這是學生根據(jù)生活經(jīng)驗推斷9.6元可以估算為9元，3.2元可以估算為3元，9+3=12，那么總額自然大于12元。這個過程看似簡單，但實際上已經(jīng)包含了推理的過程，在這些推理的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學生進行自己的總結(jié)。這樣的方法，能鞏固知識點，訓練學生的推理能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.借助于數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)感

在具體的小學數(shù)學教學中，通過加強學生對數(shù)與數(shù)的運算的敏銳感受力、適應(yīng)性等，從而不斷提高學生的數(shù)學意識，同時也有助于學生數(shù)學思維方面的發(fā)展，有助于形成良好的數(shù)感。因此，要在課堂教學中刻意地引導(dǎo)學生結(jié)合數(shù)學的知識來觀察日常生活中所潛在的數(shù)學特征。所謂的數(shù)形結(jié)合，就是數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過兩者之間的相互轉(zhuǎn)化而有效的把數(shù)學問題解決。在數(shù)量的關(guān)系中融入圖形，有助于把抽象的概念直觀化與簡單化，而圖形又可以借助于數(shù)值的分析，變得更加嚴謹。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學是鍛煉學生思維能力、提高學生智力水平的一個有效途徑，在小學教育中占據(jù)著重要地位。而學生核心素養(yǎng)的提升是數(shù)學教學的重中之重，教師在教學過程中要時刻重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并進行相關(guān)的訓練，以更好地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

參考文獻

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