你問我前行的方向，我指向我們共同的遠(yuǎn)方。

——題記

相遇：彼此相聚時(shí)互放的光亮

相遇，一個(gè)多么美好的詞語。

2018年4月17日，北京東路小學(xué)，我們，相遇在朱萍名師工作室。

在這個(gè)原本平常的日子，以自己名字命名的工作室就要正式掛牌成立了，素來美麗優(yōu)雅的朱萍老師心里卻略顯忐忑：我會(huì)迎來怎樣的一群小伙伴？他們專業(yè)成長(zhǎng)最需要的是什么？我可以給予他們些什么？我有能力把這些原本就很優(yōu)秀的年輕人帶向語文教學(xué)的遠(yuǎn)方嗎？……

一張張朝氣蓬勃的笑臉，一顆顆青春涌動(dòng)的心靈，一個(gè)個(gè)富有思想的生命，每個(gè)人都洋溢著令人振奮的活力。他們是如此可愛！那一刻，朱老師心中滿是歡喜：我深深地愛上了這群小伙伴，也堅(jiān)定了想法——我要和他們?cè)谝黄穑ハ嘈蕾p，互相扶持，在工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不斷提升，共同成長(zhǎng)。

來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這群可愛的語文人，聽一聽他們的心聲。

“我是一名小學(xué)語文老師，沒有讀過高中，更沒念過大學(xué)。兒子從小學(xué)生成長(zhǎng)為中學(xué)生，再成為高中生，我也逐漸認(rèn)識(shí)小學(xué)語文、中學(xué)語文，也許將來還會(huì)認(rèn)識(shí)大學(xué)語文?；仡^看兒子語文學(xué)習(xí)的過程，我不斷思考：一個(gè)小學(xué)語文老師最該做什么？”身為資深的全市學(xué)科帶頭人，徐紅飛老師在小語的田野上深耕日久，成績(jī)頗豐。相遇在這里，是為了找尋小學(xué)語文返璞歸真的初心。

“如何讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自由度與幸福感更強(qiáng)烈一些，更實(shí)在一些？我很難找到一把尺子。期待能在工作室里，用心靈感受心靈，用智慧開啟智慧，用生命點(diǎn)燃生命，找到那把丈量幸福的標(biāo)尺。”作為成熟的研究型教師，相遇在這里，王成老師期待自己的研究能向更深處沉潛。

“語文教學(xué)是給兒童的天空布上云彩，布古代經(jīng)典詩文之云，布現(xiàn)代美文之云，布兒童文學(xué)之云，布言語表達(dá)之云……誰也不知道這些云彩在孩子們?nèi)松哪囊惶?、哪一地凝結(jié)成美麗的雪花，匯聚成潤(rùn)澤心靈的甘霖，播撒下珍珠般的雨點(diǎn)……”溫文儒雅的朱志林老師學(xué)識(shí)深厚，相遇在這里，是為了讓兒童語文更加詩情畫意。

“與其說是我在教語文，不如說是孩子們給予我智慧和靈感，讓我平凡的生命因語文而更加美好。走進(jìn)孩子的世界，成為孩子們童年的一道風(fēng)景，我愿為之努力。”知性的左海霞老師總是那么謙和，相遇在這里，是為了讓自己的教學(xué)更貼近兒童的美麗。

“豐厚的語文積累會(huì)在歲月的流淌中，氤氳出淳厚綿綿的力量。

打造出自己的教學(xué)名片，讓學(xué)生將來可以驕傲地說：我的語文老師很特別，我們的語文課更特別！”漂亮的陳佳老師是學(xué)生眼中的知心姐姐，為了追求個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格而相遇在這里，她自成一道風(fēng)景。

“生活有多大，語文就有多大。我愿陪伴兒童孜孜探索，一同沉浸在這精神盛宴中?！辈排畢俏南祭蠋熛嘤鲈谶@里，因親近心中的“女神”名師而喜悅歡欣。

“我很榮幸能陪伴孩子們一同成長(zhǎng)，從課堂語文到課后閱讀，我們一同感受文字的力量，走進(jìn)大語文的世界?！豹q如自己的名字一樣，汪家燕老師相遇在這里，猶如燕歸巢般，感受家的馨香。

“與我而言，習(xí)作是歲月釀成的美酒。把這些故事記錄下來，且過三五個(gè)月再來看它，每個(gè)故事都是自己成長(zhǎng)的足印;且過三五個(gè)年頭再來看它，每個(gè)故事都記錄下自己的最好時(shí)光?！睙釔哿?xí)作的趙凱寧老師相遇在這里，能和朱老師結(jié)緣，便已倍感幸運(yùn)。

“套用一句電影臺(tái)詞，送給語文教育和我的語文教學(xué)：今后都會(huì)越來越好的吧，希望這一天早點(diǎn)到來?！辈湃A橫溢的趙昌竹老師相遇在這里，渴望在工作室的舞臺(tái)上得到更快的成長(zhǎng)。

“語言有溫度，文字有內(nèi)涵。語言文字既是我們理解生活的工具，又是我們和內(nèi)心對(duì)話的橋梁。我希望和學(xué)生交流的不僅僅是語文知識(shí)，還有更多?！蹦贻p好學(xué)的肖嫻老師相遇在這里，深感歡聲笑語間便是言語智慧的相伴。

“我們應(yīng)該帶著學(xué)生敞開雙臂，擁抱這豐富多彩的語文世界。腳下雖是方寸，心中卻該是古往今來與朗朗乾坤?！睅洑怅柟獾脑咳焕蠋熛嘤鲈谶@里，帶著思索，帶著熱忱，預(yù)約著教學(xué)研究的精彩。

朱萍老師格外激動(dòng)：“我們工作室的團(tuán)隊(duì)精神是‘相互欣賞、相互扶持、共同成長(zhǎng)，在這樣和諧的團(tuán)隊(duì)精神引領(lǐng)下，每一位老師才會(huì)獲得自我的突破和成長(zhǎng)。”

這是一個(gè)溫馨的團(tuán)隊(duì)。這一群可愛的人，每個(gè)人的心里都有一個(gè)共同的方向。我多想用詩句來抒發(fā)感想：你我相逢在語文教學(xué)的路上。你有你的，我有我的，興趣與專長(zhǎng);你會(huì)記得，我不會(huì)忘，彼此相聚時(shí)互放的光亮！

如今，小伙伴們相遇在朱萍名師工作室，在自由思想的空氣中，綻放個(gè)性的芬芳，邁向我們共同的遠(yuǎn)方……

引領(lǐng)：伸向朝陽的道路叫希望

一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，沒有專業(yè)的學(xué)術(shù)支持和引領(lǐng)，其研究水準(zhǔn)便只會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在低水平的狀態(tài)中徘徊。面對(duì)教學(xué)中的瓶頸問題，只會(huì)在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)圈子，而很難有實(shí)質(zhì)性的突破。朱萍老師深知團(tuán)隊(duì)中每位老師對(duì)專業(yè)知識(shí)和前沿教學(xué)思想的渴求，她積極尋求學(xué)者專家的資源，讓伙伴們有親近名家大家的機(jī)會(huì)。

還記得2018年6月8日上午，陽光明媚。作為工作室的首席顧問，教育大家孫雙金校長(zhǎng)便對(duì)每位老師寄予了深情的矚望。孫校長(zhǎng)回憶了自己年輕時(shí)求學(xué)的經(jīng)歷，深感能夠集合于“朱萍名師工作室”這樣優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中的老師們，是幸福的。孫校長(zhǎng)以“動(dòng)車組”為比喻，形象地指出“教師的成長(zhǎng)，既需要名師的引領(lǐng)，更需要自我的努力”。他希望每位成員老師都能夠在朱萍老師的引領(lǐng)下，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中互相激蕩，互相碰撞，互相映照，互相成就，不僅是團(tuán)隊(duì)成就教師，也是教師成就團(tuán)隊(duì)。

以后的日子，只要孫校長(zhǎng)有空，便一定會(huì)來到工作室，與我們親切交流。他常以自己最新研究的課堂教學(xué)，比如《開天辟地》和《敕勒歌》為例，分享自己教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與心得。孫校長(zhǎng)還會(huì)走進(jìn)課堂，傾聽我們的教學(xué)。他以“達(dá)芬奇畫蛋”和“莫泊桑拜師”為例，動(dòng)情地指出習(xí)作教學(xué)是塊硬骨頭，教師的教學(xué)要少想一些技巧、方法，潛下心來守住“愚”，以“大智若愚”的精神，幫助學(xué)生練就出習(xí)作的真本領(lǐng)。孫校長(zhǎng)的諄諄話語和寫在黑板上的“大智若愚”四個(gè)遒勁大字，引發(fā)著我們的深思……孫校長(zhǎng)以學(xué)者的智慧、長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)、智者的思想和行者的實(shí)踐贏得我們深深的敬意和感激。

還記得2018年12月4日下午，冬雨過后，滿地金黃。落滿梧桐葉的北京東路小學(xué)校園里，一場(chǎng)主題為“兒童故事力發(fā)展與提升”的教學(xué)研討活動(dòng)，在講述者的深情、傾聽者的熱情中成功舉行。我們極榮幸地邀請(qǐng)來了著名語文教育專家、尊敬的北小老校長(zhǎng)袁浩先生。學(xué)識(shí)淵博的袁校長(zhǎng)從哲學(xué)和文學(xué)的高度，為大家深入淺出地闡明故事對(duì)于兒童精神生命成長(zhǎng)的重要性。袁校長(zhǎng)認(rèn)為，兒童的故事力應(yīng)包含對(duì)故事的理解力、感悟力和鑒賞力，對(duì)小學(xué)生的心智教育更應(yīng)該用生動(dòng)形象的故事來感染，而不是對(duì)他們灌輸抽象的道理。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)兒童走進(jìn)人物內(nèi)心世界的講述和創(chuàng)造能力。袁校長(zhǎng)的諄諄教誨，不知不覺中把所有聽者的思考從語文教學(xué)提升到兒童教育的高度。

結(jié)合觀課感受，袁校長(zhǎng)還暢談了自己的思考：教師應(yīng)注重兒童觀察力、思考力、感悟力、想象力的培養(yǎng)，要給兒童“自由的空氣”去創(chuàng)造。同時(shí)，教師必須自己也努力成為“故事的習(xí)作者”。如此，才能體味兒童編寫故事的甘苦，真正幫助兒童提升故事力……在熱烈而持久的掌聲中，袁校長(zhǎng)的教誨再一次讓聽者的思考聚焦兒童，走向深處。脈脈溫情間，工作室的老師們銘記住了袁校長(zhǎng)的矚望：“教而不研，則淺?！?/p>

在朱老師的精心安排下，一位又一位學(xué)者型名師來到我們身邊。在一次次面對(duì)面的對(duì)話交流中，我們于混沌中刷新自己的認(rèn)知，于懵懂中喚醒自己的心智，于迷茫中堅(jiān)定了前行的意志。

感激專家在學(xué)識(shí)和修養(yǎng)上的引領(lǐng)，讓我們每個(gè)人走得更快更好，更踏實(shí)地走上語文研究的坦途正道。

研究：追隨習(xí)作教學(xué)的真諦

早在工作室成立之前，朱萍老師便對(duì)工作室的發(fā)展做了深思熟慮的規(guī)劃。朱老師明確“兒童創(chuàng)意習(xí)作——指向表達(dá)的兒童閱讀課程實(shí)踐研究”為工作室的研究?jī)?nèi)容，具體細(xì)分為“新聞評(píng)述習(xí)作課程、兒童詩讀寫課程、繪本作文課程、兒童小說讀寫課程、兒童故事屋習(xí)作課程、古詩文讀寫課程”等六大主題。

最是難忘朱萍老師，作為我們團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)路人，在繁重的日常教學(xué)工作之外，不僅和我們共讀一本又一本的教學(xué)著作，還開設(shè)一次又一次的示范課、一場(chǎng)又一場(chǎng)的講座，和大伙兒一遍又一遍地磨文……

還記得那一節(jié)創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)《學(xué)寫新聞評(píng)論》。從一則《中日少年夏令營(yíng)的表現(xiàn)對(duì)比》的新聞中，朱老師親切自然又不露痕跡地和學(xué)生“聊”出新聞的特點(diǎn)——“及時(shí)、客觀、公正”。在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而點(diǎn)撥學(xué)生如何閱讀新聞的導(dǎo)語、標(biāo)題、主體和結(jié)尾。在本課的教學(xué)核心目標(biāo)——“學(xué)寫新聞評(píng)論”的指導(dǎo)中，朱老師在板書中以“一句話表明觀點(diǎn)，多角度說清理由”作為任務(wù)要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)熱情。學(xué)生在生生碰撞、師生交流中，讓“評(píng)論思維”走向全面，走向深入。朱老師的這一節(jié)課，以其頗具創(chuàng)新之意的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、平易自然的教學(xué)氛圍，贏得了觀課教師的熱烈掌聲，也激起了我們的熱情討論：習(xí)作教學(xué)，最終目的是要指向?qū)嵺`與運(yùn)用。

還記得那一節(jié)《走近白居易》，朱老師以《憶江南》《暮江吟》《問劉十九》等一組白居易的名詩，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)色彩畫面的想象。以對(duì)比學(xué)習(xí)的方法探尋詩詞創(chuàng)作的異同點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將積累的古詩進(jìn)行歸類，在方法的習(xí)得與運(yùn)用中提升詩詞品析能力。這一節(jié)課，不僅讓學(xué)生，也讓我們感受到“詩歌創(chuàng)作有方法，詩歌教學(xué)應(yīng)得法”。

還記得初夏的南京，已是烈日炎炎，也正是準(zhǔn)備一年一度江蘇教育“教海探航”征文比賽的日子。作為全國(guó)十大作文教學(xué)名師的朱萍老師，對(duì)教育論文的寫作自然是積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)。她聲情并茂地為我們帶來了一場(chǎng)干貨十足的教育論文寫作講座。從選題到框架，從案例到行文，從風(fēng)格到手法，朱老師的講授既有理論高度，又貼近教學(xué)前沿，令老師們都有一種滿滿的獲得感。在朱老師的鼓勵(lì)下，伙伴們的習(xí)作熱情也是“欲與氣溫試比高”，一起開啟了“教海探航”的磨文之旅，彼此交流碰撞著自己的文章構(gòu)思。

進(jìn)入到暑假，金陵城已是火爐一座。一學(xué)期的學(xué)校常規(guī)工作一結(jié)束，朱老師未來得及休息，便又召集大家齊聚北小，繼續(xù)開展教研活動(dòng)，內(nèi)容直指“教海探航”沖刺階段的準(zhǔn)備。還記得那一天，朱老師先向大家詳細(xì)介紹了“教海探航”論文比賽的評(píng)審特點(diǎn)，把她豐富的參賽和評(píng)審經(jīng)驗(yàn)傳遞給大家，讓一些“探航新手”的老師們對(duì)這項(xiàng)論文比賽有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。隨后，老師們從自己的寫作緣由、思路框架和習(xí)作困惑依次進(jìn)行了簡(jiǎn)要陳述，朱萍老師都一一做了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，從題目的擬定到文章的結(jié)構(gòu)，再到選材的角度，都從評(píng)審的角度給出了獨(dú)到的建議，帶給大家深深的思考?；锇閭冋J(rèn)真地傾聽，大膽地交流，用心地記錄……在聽取別人的文章打磨過程中，也為自己寫文章打開了思路。

在未來的20多天里，老師們?nèi)魏螘r(shí)候有關(guān)于論文的想法，都可以和朱老師進(jìn)行溝通，朱老師則會(huì)以自己最快的速度給出反饋。臨近征文截止的前兩天，我把自己修改多遍卻仍感淺薄的文章再一次發(fā)給了朱老師。到晚上近11點(diǎn)，朱老師又把她做出的修改稿發(fā)給我。打開文稿，從標(biāo)題到格式，大段大段的紅色字體，半是修改，半是說明，條理清晰，一目了然?？吹梦倚念^發(fā)熱，感動(dòng)至極。

我想，每一位小伙伴都會(huì)把朱老師幫助自己研究的故事珍藏，正是因?yàn)橹炖蠋熯@樣巴心巴肝地為大家。今年的“教海探航”，我工作室收到了一個(gè)特等獎(jiǎng)、兩個(gè)一等獎(jiǎng)、多個(gè)二等獎(jiǎng)的豐收喜訊。

成長(zhǎng)：以更美好的姿態(tài)站上課堂

“通往名師的道路在課堂，名師的生命價(jià)值閃耀在課堂?！敝炱祭蠋煹某砷L(zhǎng)之路便是對(duì)這句話的最好詮釋。她深知語文教學(xué)的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)在課堂。青年教師的成長(zhǎng)，也需要在公開課的舞臺(tái)上得到歷練。公開課本身不是目的，其最大價(jià)值在于備課和研討的全過程。只有在公開課的不斷洗禮中，教師才會(huì)真正成熟起來。

朱老師要求我們每人每學(xué)期至少打磨一節(jié)新課。我們將學(xué)習(xí)到的教學(xué)理念融進(jìn)課堂，在實(shí)踐運(yùn)用中磨合創(chuàng)生。這個(gè)過程常常是“一課三磨”：一磨，重在深入研讀，確定教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，讓習(xí)作教學(xué)變得更純凈;二磨，重在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和藝術(shù)整合，并選擇與之適切的教學(xué)方法，讓課堂變得更有效;三磨，重在教學(xué)過程的調(diào)控和生成，磨煉及時(shí)應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，讓課堂變得更靈動(dòng)。每一次磨課，團(tuán)隊(duì)伙伴都從不同的觀察視角提出改進(jìn)的思路，時(shí)時(shí)帶來驚喜。磨課的過程是艱辛的，但充滿了成長(zhǎng)的快樂。一課三磨，磨去的是我們?cè)镜母≡旰头比?，磨來的是課堂的靈動(dòng)與智慧。

看到我們課堂教學(xué)的切實(shí)改變，心有所喜的朱老師想方設(shè)法搭建平臺(tái)，幫助伙伴們展示自己的研究成果。

您看，暑期開展的“名師發(fā)展研究會(huì)高端研習(xí)營(yíng)”，朱老師攜工作室成員前往學(xué)習(xí)。吳文霞老師代表團(tuán)隊(duì)參加了說課大賽。雖然準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，卻取得了不俗的成績(jī)。參賽的雖是個(gè)人，背后付出的卻是整個(gè)團(tuán)隊(duì)。比賽前夕，工作室成員全程陪同吳老師研讀課文，精選案例，打磨稿件。吳老師在說課中以復(fù)述故事這一能力為線索，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的臺(tái)階，從“聽故事—說故事—演故事”逐層遞進(jìn)，多維度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，良好的表現(xiàn)得到了評(píng)委們的首肯。

您看，多彩的九月里，接待“未來名師”研修班的活動(dòng)中，工作室做了精心的準(zhǔn)備。汪家燕老師以繪本故事《方眼男孩》為引子，在故事鋪展開去的每一個(gè)思維點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、大膽猜測(cè)，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)投入到故事的創(chuàng)編中去。女孩頭上長(zhǎng)了鹿角會(huì)有什么不一樣的體驗(yàn)？男孩變身為甲蟲又會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？汪老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)故事情境、構(gòu)建故事框架。一個(gè)個(gè)看似天馬行空、又條理清晰的故事在學(xué)生筆尖流淌。課堂之上，學(xué)生沉浸于故事的氛圍中，思維能力和想象能力兩翼齊飛，講故事的能力也得到有效提升。

您看，金秋時(shí)節(jié)，全市小語習(xí)作教學(xué)研修班活動(dòng)精彩紛呈。肖嫻老師的課堂輕松活潑，先帶著孩子們玩了一把“一二三、木頭人”的游戲。課堂里，學(xué)生做出了各種搞怪又好笑的姿態(tài)。玩玩樂樂之后，肖老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)個(gè)小“木頭人”的動(dòng)作。猶如畫家觀察模特一般，或彎身，或弓背，或探腦袋，或伸腿……就連臉上的那抹“嫣然一笑”，也在肖老師親切的啟發(fā)下，從孩子們的口中說出，流淌在了筆下。

您看，冷雨蒙蒙的初冬，寒意擋不住研修的熱情。我工作室攜手六合區(qū)語文骨干教師開展了精彩而充實(shí)的習(xí)作教學(xué)專題活動(dòng)。我展示了一節(jié)自主開發(fā)的五年級(jí)習(xí)作教學(xué)《誰是幸運(yùn)星》。從猜猜“神秘的禮物是什么”到“猜猜誰是幸運(yùn)星”……整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的思維和情感“全程在線”，拾級(jí)而上的教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)著學(xué)生由衷地想要表達(dá)內(nèi)心感受。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)范文加以辨析點(diǎn)評(píng)，揣摩心理描寫的各種技巧。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表達(dá)真誠(chéng)而新穎，讓聽課老師頗有會(huì)心和感悟。

您看，年終歲末，我工作室的區(qū)域展示活動(dòng)中，左海霞老師親切的言談間，引出和學(xué)生交流的話題——《卡通人物故事新編》。一只螞蟻鉆進(jìn)書本里會(huì)發(fā)生什么故事？鱷魚有可能愛上長(zhǎng)頸鹿嗎？別只聽“三只小豬”的講述，也來聽聽大野狼的心聲吧！一連三個(gè)妙趣十足的新鮮話題牢牢抓住了學(xué)生們的好奇心，也像強(qiáng)磁力似的吸引著全體老師的注意力。這就是故事的魔力！欣賞之后，興致盎然的孩子們也迫不及待地想給熟悉的卡通人物創(chuàng)編新鮮的故事。有什么好辦法嗎？左老師的“故事錦囊”里妙計(jì)多多。給卡通人物換個(gè)“新環(huán)境”，讓性格迥異的卡通人物來一次“新相遇”，給經(jīng)典的故事?lián)Q一個(gè)“新版本”……在左老師的慧心點(diǎn)撥下，學(xué)生們的想象力如噴涌的清泉，一個(gè)個(gè)卡通人物在創(chuàng)編的故事中煥發(fā)活力。

……

習(xí)作教學(xué)是一種創(chuàng)造，是教師以一顆童心創(chuàng)造出的言語表達(dá)的智慧。我們團(tuán)隊(duì)研究的意義在于“求同存異”，保持每個(gè)人的獨(dú)特性。我們追求“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，依照每個(gè)人不同的風(fēng)格，展現(xiàn)每個(gè)人特有的精彩，讓每一個(gè)人都成長(zhǎng)為更美好的自己。通過一節(jié)又一節(jié)的習(xí)課展示，我們欣喜地看到了每一個(gè)伙伴成長(zhǎng)的足跡，變得更加優(yōu)秀而自信。

回首這一年，我工作室“乘風(fēng)破浪潮頭立，揚(yáng)帆起航正當(dāng)時(shí)”。正如朱萍老師所堅(jiān)信的：“在這個(gè)世界上，任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，只有與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，你才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，你才能成就卓越的自己。”我們工作室將在朱萍老師的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一心，彼此成就，在習(xí)作教學(xué)研究的大道上，一路歡歌，攜手同行。

（作者單位：江蘇南京市長(zhǎng)江路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥