杜玉宇

【摘要】本文論述提高小學(xué)高年段學(xué)生素材運(yùn)用能力的方法，提出教師應(yīng)該教給學(xué)生素材積累和運(yùn)用的方法，突破孤立的單項(xiàng)訓(xùn)練的建議，以提高學(xué)生的素材運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段 素材 運(yùn)用能力 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01A-0056-02

由于教學(xué)資源和師資的匱乏，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和素材運(yùn)用能力偏弱，很多學(xué)生到了高年段還是不能很好地利用自己所掌握的素材進(jìn)行寫(xiě)作，沒(méi)能達(dá)到小學(xué)高年段作文教學(xué)目標(biāo)的要求。要想提高農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生的素材運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為需要教師做到如下兩點(diǎn)。

一、教給學(xué)生素材積累和運(yùn)用的方法

語(yǔ)文課標(biāo)中小學(xué)高年段作文教學(xué)目標(biāo)的要求是：1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。5.能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。其中，積累寫(xiě)作素材排在前面，其基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。因此，教師要以語(yǔ)文課標(biāo)要求為指導(dǎo)思想，更新作文教學(xué)觀念和教學(xué)手段，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過(guò)多元化途徑積累寫(xiě)作素材。開(kāi)展課題研究工作以來(lái)，筆者注重通過(guò)如下途徑幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材和提高運(yùn)用素材的能力。

（一）讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材

積累素材是習(xí)作過(guò)程中很重要的前期準(zhǔn)備工作。沒(méi)有足夠的素材積累，就像是一幢沒(méi)有堅(jiān)實(shí)地基的樓房，雖然高卻岌岌可危。要做好素材積累工作，首先教師要通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積累素材，并且注意根據(jù)不同的問(wèn)題授以不同的素材積累方法。課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于利用它培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。以人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《自己的花是給別人看的》一課為例，本文是一篇五百字左右的短文，對(duì)于這樣的短篇美文，教師既不能解讀得過(guò)多過(guò)細(xì)，否則容易讓學(xué)生認(rèn)為教師在說(shuō)教，又不能草率解讀，褻瀆文章中蘊(yùn)含的博大而精深的道理。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀積累寫(xiě)作素材呢？筆者的做法是：首先，告訴學(xué)生本文可以從多個(gè)不同角度挖掘文章的特色，如語(yǔ)言、境界、所蘊(yùn)含的哲理、民俗風(fēng)俗等，請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，嘗試通過(guò)其中一個(gè)角度欣賞課文。其次，鼓勵(lì)學(xué)生做批注，一邊讀一邊表達(dá)自己的想法。最后，讓學(xué)生圍繞單元話題“愛(ài)的陽(yáng)光”分析人物的言行、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)、揣摩人物的感受，最終受到情感的熏陶，從內(nèi)心生發(fā)出積累寫(xiě)作素材的愿望。

其次，通過(guò)課外拓展?jié)M足學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)掌握的素材積累方法運(yùn)用于課外。仍以上述課文《自己的花是給別人看的》為例，在教完課文后，如何引導(dǎo)學(xué)生在課外積累相關(guān)的寫(xiě)作素材呢？筆者選擇讓學(xué)生在課后查找資料，了解《自己的花是給別人看的》這篇短文是選自哪組散文，其和《季羨林先生》一書(shū)的關(guān)系是什么，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀物，學(xué)會(huì)多種途徑查找資料的方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課外閱讀增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并有自己的所想所悟，有的甚至產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。在無(wú)形中學(xué)生就積累了豐富的寫(xiě)作素材。

（二）讓學(xué)生提高素材運(yùn)用能力

學(xué)生如果只是會(huì)積累素材或生搬硬套語(yǔ)言段落是不行的，因?yàn)橛棉o藻堆砌的文章雖然美卻空洞沒(méi)有靈魂。在學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材后，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，靈活地運(yùn)用素材表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成一篇好文章。在寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)上，教師首先要通過(guò)素材的選取教給學(xué)生運(yùn)用的技巧。例如，教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，可以通過(guò)講解讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)可以像課文一樣選取平凡生活中的小事，將事情寫(xiě)得細(xì)膩感人，讓文章以情取勝;也可以當(dāng)堂讓學(xué)生回憶，找出身邊的小事進(jìn)行模擬訓(xùn)練，并通過(guò)課堂分享、教師鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣。

在選材確立后，就是思維布局。開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行分析，了解不同素材的詳略安排，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)要注重情節(jié)發(fā)展，寫(xiě)議論文時(shí)要注重用論據(jù)證明論點(diǎn)，寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)要注重說(shuō)明事物的順序和說(shuō)明方法的應(yīng)用等。這些寫(xiě)作注意事項(xiàng)和思維布局都可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練的開(kāi)展進(jìn)行反復(fù)說(shuō)明和引導(dǎo)，給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

有了選材和寫(xiě)作布局后，要想讓習(xí)作升華，就需要注意一些細(xì)小方面的技巧。教師應(yīng)該重點(diǎn)分析這些寫(xiě)作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、仿寫(xiě)，從而掌握這些寫(xiě)作方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)可以思考總結(jié)不同文體寫(xiě)作技巧的應(yīng)用，使自己的習(xí)作也能變得有血有肉，語(yǔ)言優(yōu)美，富有感染力。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的，開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累、語(yǔ)言完善、技巧提高和情感遷移，既能提高作文教學(xué)的效率，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、突破孤立的單項(xiàng)訓(xùn)練

閱讀和寫(xiě)作是不可分割的兩部分，離開(kāi)閱讀談?wù)搶?xiě)作，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)因?yàn)槿狈ωS富的閱讀儲(chǔ)備而無(wú)法寫(xiě)出一篇內(nèi)涵豐富的好文章。不少的語(yǔ)文教師為了應(yīng)付考試，將兩者割裂開(kāi)來(lái)，這樣做就失去了語(yǔ)文應(yīng)該有的魅力，并且讓作文訓(xùn)練處于低效和無(wú)序的混亂場(chǎng)面。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作的緊密聯(lián)系，將寫(xiě)作教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中，讓閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作，又能通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練促進(jìn)閱讀能力的提升，二者和諧統(tǒng)一發(fā)展。比如，教師可以通過(guò)想象課文的留白、給課文改編結(jié)尾、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等方法落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓閱讀和寫(xiě)作完美結(jié)合。

以人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一文為例，課文的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展形象力和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的小練筆。由于這樣的小練筆是建立在學(xué)生理解課文、掌握中心思想的基礎(chǔ)上，因而既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路和培養(yǎng)了想象能力。

通過(guò)開(kāi)展“植根農(nóng)村，挖掘本土資源——小學(xué)生習(xí)作素材有效積累與運(yùn)用的研究”課題研究工作，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的各項(xiàng)環(huán)節(jié)的教學(xué)是能夠互通、形成有效互動(dòng)的?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)該是單一孤立的，應(yīng)該是進(jìn)行有效整合后形成良好的發(fā)展，這就要求教師更新作文教學(xué)觀念，用靈活的教學(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生運(yùn)用素材的能力，使學(xué)生的寫(xiě)作水平同時(shí)獲得提高。

注：本文系2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“植根農(nóng)村，挖掘本土資源——小學(xué)生習(xí)作素材有效積累與運(yùn)用的研究”（課題編號(hào)：2017C379）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）