朱萍 于永正

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

師：這學(xué)期，我們課間、課外的活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩了，大家玩得越來(lái)越開(kāi)心了，是吧？不少同學(xué)在大家玩的時(shí)候還拍下了快樂(lè)的瞬間，讓我們一起來(lái)看看這些日子我們都玩些什么游戲。

（師播放學(xué)生活動(dòng)照片）

【評(píng)析：朱老師是有心人，不但引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了各種各樣的游戲活動(dòng)，還讓學(xué)生把活動(dòng)的精彩瞬間留了下來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到這些多彩的照片，一定會(huì)勾起美好的回憶，必然會(huì)激發(fā)表達(dá)的欲望?！?/p>

師：我們的游戲口號(hào)是——

生：（興奮地齊聲呼喊）游戲一條龍，快樂(lè)無(wú)極限！

師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)你常玩哪些游戲。

生：我和幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常滾鐵環(huán)。

生：我和好朋友抽陀螺。

生：我們班同學(xué)都喜歡丟沙包，老師常常在課間和大家一起玩這個(gè)游戲。

……

【評(píng)析：玩是學(xué)生的天性。游戲是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的元素。感謝朱萍老師為學(xué)生留下了這么多美好、金色的童年。】

二、打開(kāi)思路，激發(fā)傾吐欲望

師：這些游戲中，你覺(jué)得哪種游戲最有意思？能舉一次玩的情況給大家說(shuō)說(shuō)嗎？或者是自己玩的，或者是你看別人玩的。

【評(píng)析：這是由概述到具體的過(guò)渡?！?/p>

生：那天下午，我們班舉行了一場(chǎng)丟沙包比賽。這場(chǎng)比賽可真叫別開(kāi)生面啊！我覺(jué)得挺有意思！

師：丟沙包是我們班同學(xué)公認(rèn)的最受歡迎的游戲。說(shuō)說(shuō)比賽中最有意思的場(chǎng)景吧。

【評(píng)析：導(dǎo)得巧妙！】

生：比賽開(kāi)始了。投手王忠杰帶著一臉的壞笑，漫不經(jīng)心地在人群中尋找投擲的“目標(biāo)”。大家則擁在一塊兒，互相借著對(duì)方躲閃。“呃！”王忠杰發(fā)出了一聲尖利刺耳的怪叫，緊緊地盯著陳逸非。準(zhǔn)備扔沙包了，王忠杰雙手向后用力一擺，縱身一跳，用緊握著沙包的右手對(duì)準(zhǔn)陳逸非狠狠地砸了過(guò)去，沙包在空中筆直而又極速地飛向還在發(fā)愣的陳逸非。就在快擊中陳逸非的時(shí)候，他突然雙眼一亮，身體一閃，沙包沒(méi)有砸中。這時(shí)，王忠杰臉上的得意勁兒一下子轉(zhuǎn)為了失落，整個(gè)人就像一朵蔫了的花兒。

師：王忠杰，他的發(fā)言一定讓你回憶起那天激動(dòng)人心的時(shí)刻了吧？當(dāng)時(shí)沒(méi)有砸中他，感覺(jué)怎樣？

生：我作為投手，當(dāng)時(shí)很失望，也有點(diǎn)懊惱。

師：那你當(dāng)時(shí)怎么會(huì)選中陳逸非呢？

生：當(dāng)我一邊尖叫一邊搜索目標(biāo)的時(shí)候，有的同學(xué)驚恐地四處張望，像是柔弱的綿羊，有的同學(xué)則四處亂竄，活像驚慌的兔子。唯獨(dú)他一人站在我的正前方不遠(yuǎn)的地方，面帶微笑，眼睛望著別處，雙腳隨意地交錯(cuò)在一起，一副漫不經(jīng)心的樣子。于是，我就鎖定了他。

師：（板書：玩? ?有意思）看來(lái)，道高一尺，魔高一丈??！不過(guò)正是因?yàn)檫@樣，游戲才那么的吸引人??！還有不同的游戲場(chǎng)面嗎？

【評(píng)析：板書“有意思”，既是對(duì)游戲意義的肯定，又進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生思維的火花，是進(jìn)一步的指導(dǎo)。】

生：我覺(jué)得和外婆玩“頂指頂鍋”的游戲特別有意思。

師：哦，這個(gè)游戲老師小時(shí)候也經(jīng)常和大人玩，聽(tīng)到這個(gè)游戲名稱倍感親切。這個(gè)游戲的玩法是……同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)她是怎么和外婆玩的？

生：“頂指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個(gè)？嘿！嘿！嘿！”將手握成鍋形的外婆總是能輕而易舉地抓住我那可憐的、只差0.001秒就能逃脫的手指。一天下午，陽(yáng)光燦爛，外婆與我又一次玩起了“頂指頂鍋”。外婆以獨(dú)有的南京方言一絲不茍地念完了前面的部分，“嘿——嘿——”她故意拖長(zhǎng)了第二個(gè)音，令我焦急萬(wàn)分，我很害怕又被外婆抓住?！昂?！”最后一個(gè)字總是在出其不意的時(shí)候嚇我一跳，正要迅速抽身——一只烏云一樣的巨掌鋪天蓋地壓來(lái)。瞬間，我那白胖的手指被“壓縮”成了“餅干”。我不服氣，向外婆耍起了賴：“你手大，我手小，我兩只手一起上才算公平！”外婆沒(méi)說(shuō)話，只是像個(gè)孩子般壞壞地笑了笑。隨著“啪”一聲清脆的響聲，我的雙手仍然撲了個(gè)空。為什么呢？我百思不得其解。很久很久以后，我恍然大悟——原來(lái)是誰(shuí)念口令誰(shuí)就會(huì)贏。我上當(dāng)了！

師：一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲卻這樣具有生命力，玩樂(lè)了一代又一代的人。外婆在和你玩游戲的時(shí)候仿佛又回到了童年。同學(xué)們，對(duì)于彭文思和外婆玩“頂指頂鍋”，你還想了解些什么嗎？

生：彭文思，外婆拖長(zhǎng)第二個(gè)“嘿”的時(shí)候，你害怕，怕成什么樣呢？

生：我記得當(dāng)時(shí)自己的手指一顫一顫的，生怕被抓住。渾身的肌肉緊繃著，等待著最后一刻的突然襲擊。

生：我想問(wèn)問(wèn)彭文思，為什么誰(shuí)念口令誰(shuí)就會(huì)贏呢？

【評(píng)析：追問(wèn)得好！引得好！】

生：因?yàn)槟羁诹畹娜丝梢钥刂乒?jié)奏和時(shí)機(jī)。不過(guò)，這個(gè)規(guī)律也有不靈驗(yàn)的時(shí)候，比如我和外公玩的時(shí)候，每次我喊口令，可是外公的手指像抹了油一樣，很快就能溜掉。

師：傳統(tǒng)游戲就是這樣，常常無(wú)需什么道具、玩具，就可以讓我們玩得樂(lè)開(kāi)了懷。剛才彭文思同學(xué)說(shuō)的是自己和外婆一起玩的情景，真讓人回味無(wú)窮。你呢？你玩的老游戲是向誰(shuí)學(xué)的？在學(xué)的過(guò)程中，有什么能撥動(dòng)你心弦的快樂(lè)的事情嗎？爸爸媽媽、爺爺奶奶在教你玩的時(shí)候，有沒(méi)有玩給你看看，有意思嗎？從中你想到什么？（板書：學(xué)、有情趣）

生：我想起和媽媽一起逛跳蚤市場(chǎng)買鐵環(huán)的事。媽媽一看到鐵環(huán)就非常興奮，她立即買了一個(gè)，說(shuō)要回家教我玩。媽媽告訴我，她小時(shí)候一聽(tīng)到“丁零丁零”這聲音，就知道一定是鐵環(huán)到了。愛(ài)鬧事兒的，還會(huì)去“攔路搶劫”。在以前，像這種游戲，女孩子是不允許玩的。老實(shí)點(diǎn)兒的，在窗戶旁偷偷看。有的則背著家長(zhǎng)和男孩子們一起玩。盡管早就知道回去會(huì)被家長(zhǎng)臭罵一頓，有時(shí)還會(huì)挨打，但再大的困難都阻止不了小孩子想玩的心。

師：一個(gè)小小的鐵環(huán)勾起了媽媽對(duì)童年生活的回憶。對(duì)于媽媽小時(shí)候滾鐵環(huán)的事，你還想了解些什么？

生：我想知道，你的媽媽到底會(huì)不會(huì)玩鐵環(huán)？玩得怎么樣？

生：聽(tīng)媽媽說(shuō)，她背著外公學(xué)會(huì)了滾鐵環(huán)，而且女孩子比男孩子細(xì)心，媽媽和小姐妹們拿透明的紗布裝些螢火蟲(chóng)，再系在鐵環(huán)里層，晚上一滾起來(lái)，就像一個(gè)熒光的光圈，伴隨著“丁零丁零”的聲響。這是媽媽眼中最美的夏夜了。

師：美好的回憶，太讓人著迷了！

（生鼓掌）

【評(píng)析：愿我們的學(xué)生都能像朱老師的學(xué)生一樣，在童年里留下盡可能多的感動(dòng)。感動(dòng)越多，人的情感世界越豐富，精神家園越充盈。千萬(wàn)別讓學(xué)生的情感世界、精神家園荒蕪。】

三、互動(dòng)評(píng)改，提高表達(dá)能力

師：我們已經(jīng)把各種老游戲的玩法編成了集子。如果想讓更多的同學(xué)了解老游戲到底好不好玩，光知道游戲方法可不行，光看我們的活動(dòng)照片也不行，照片反映的只是活動(dòng)的瞬間，是靜態(tài)的，照片背后的故事、我們心中的感受是照片無(wú)法表現(xiàn)的。我們可以把玩游戲中最快樂(lè)的一件事情介紹給大家，寫好之后再編個(gè)集子，好嗎？

師：注意，我們不僅要具體明白地把玩游戲時(shí)的情況說(shuō)清楚，讓別人看了能想象出當(dāng)時(shí)的快樂(lè)情景，還要讓別人能感受到我們玩游戲時(shí)的那份快樂(lè)、輕松、奔放、滿足。由于時(shí)間關(guān)系，我們就直接寫最打動(dòng)自己的那個(gè)場(chǎng)面。當(dāng)然，游戲中，每個(gè)同學(xué)的感受不同，也許你在其中悟出了一個(gè)道理，收獲了美好的親情、友情，我們也可以圍繞這些寫。

（生寫作文）

師：我看了同學(xué)們的作文已經(jīng)感受到了玩游戲的快樂(lè)、興奮。下面就讓我們一起來(lái)分享大家的快樂(lè)吧。誰(shuí)先來(lái)讀讀自己的作文？

生：我代表女生跟男生代表徐思遠(yuǎn)決斗，不停地向徐思遠(yuǎn)勇猛地頂撞。徐思遠(yuǎn)苦笑了一下，就像吃了一口黃連。我暗中用腳踢了他一下，只見(jiàn)他瞇著眼睛，嘴巴咧得大大的，好像在哭，可聽(tīng)到的卻是“呵呵呵”的笑聲。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始為我叫好，不停地呼喊：“方一然，加油！……”

我的膝蓋突然一陣疼痛。哎呀！原來(lái)是徐思遠(yuǎn)踢了我一下，那個(gè)疼啊，就像一塊大石頭砸在我腿上。但是，我必須忍著。斗雞比賽中“掛彩”也是難免的，忍一忍就過(guò)去了。

我也想讓徐思遠(yuǎn)“掛個(gè)彩”，便咬緊牙關(guān)，努力把徐思遠(yuǎn)逼到了場(chǎng)地的邊緣。哈哈，這會(huì)兒“小徐子”該有心理壓力了吧！可是他仍然面無(wú)表情，真像一個(gè)木頭人。我咬緊牙關(guān)，用膝蓋不停地向他頂撞。他雖然在防衛(wèi)我的攻擊，但是一點(diǎn)也不管用。

突然，我發(fā)現(xiàn)徐思遠(yuǎn)的臉上出現(xiàn)了無(wú)奈的笑容。我心想：“嘿嘿！現(xiàn)在不拔刀，更待何時(shí)！”

“啊——”我發(fā)了瘋似的向徐思遠(yuǎn)撞去。只聽(tīng)“哇呀”一聲，徐思遠(yuǎn)十分狼狽地倒在了地上，四腳朝天，真像一只被掀翻的烏龜。他的臉上露出了奇怪的表情，不知是哭還是笑，是快樂(lè)還是痛苦。“耶！”全場(chǎng)沸騰了。

師：同學(xué)們，你們欣賞她文章的什么地方，讓你們一聽(tīng)能仿佛看到她們游戲時(shí)那個(gè)快樂(lè)的情景，感受到她們玩游戲時(shí)的那份快樂(lè)？

生：斗雞，玩起來(lái)非常激動(dòng)人心。聽(tīng)方一然的文章，我好像又回到了比賽現(xiàn)場(chǎng)。尤其是她說(shuō)：“只聽(tīng)‘哇呀一聲，徐思遠(yuǎn)十分狼狽地倒在了地上，四腳朝天，真像一只被掀翻的烏龜。他的臉上露出了奇怪的表情，不知是哭還是笑，是快樂(lè)還是痛苦?！贝蠹衣?tīng)得都笑了，寫得真好。

生：方一然說(shuō)自己被徐思遠(yuǎn)踢了一下，就像被一塊大石頭砸在腿上。但是，她必須忍著。斗雞比賽中“掛彩”也是難免的，忍一忍就過(guò)去了。聽(tīng)到她的心理活動(dòng)，我很佩服她。雖然是女生，但是很勇敢。

師：真是巾幗不讓須眉。誰(shuí)能給她提個(gè)問(wèn)題，好讓她把游戲時(shí)快樂(lè)的情景說(shuō)得能讓我們想象出來(lái)，讓我們更加明顯地感受到她的快樂(lè)？

生：請(qǐng)問(wèn)，徐思遠(yuǎn)被你逼到場(chǎng)地邊緣時(shí)，他有什么表現(xiàn)呢？

生：徐思遠(yuǎn)的腳步開(kāi)始越來(lái)越亂，好象只要有一點(diǎn)點(diǎn)外力，他就會(huì)“倒地而亡”。

師：將這一問(wèn)一答補(bǔ)充進(jìn)去，文章就更加生動(dòng)、有趣了。這樣的文章當(dāng)然可以入選我們班的作品集，祝賀她！還有誰(shuí)愿意讀？

生：姥爺和我來(lái)到了公園，他拿出了我愛(ài)玩的足藤。說(shuō)著，姥爺將球奇跡般地頂在了頭上，天哪！球又平又穩(wěn)地立在了姥爺頭上，就像是長(zhǎng)了根一樣，絲毫沒(méi)有想落下來(lái)的意思。我越看越著迷，想揭開(kāi)其中的秘密，想一躍而起將足藤搶過(guò)來(lái)，沒(méi)想到姥爺將頭向前一伸，足藤“嘩”的一聲落了下來(lái)，他右腳一伸，足藤穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ｔ诹怂哪_背上。我看了連連叫好，不由發(fā)出贊嘆：“姥爺真比小羅還厲害啊！”在我的再三懇求下，足藤終于落到我的腳上。我左右腳換著顛足藤，沒(méi)想到這足藤竟比皮質(zhì)足球的腳感還好哩！

這時(shí)，我和姥爺踢足藤的舉動(dòng)被一群正在踢足球的小孩子看見(jiàn)了，他們看見(jiàn)我們這個(gè)奇怪的“足球”，十分好奇地想加入進(jìn)來(lái)。咦！六個(gè)人正好可以玩“飛傳”，我立馬答應(yīng)了。我告訴他們，“飛傳”就是將足藤在空中傳來(lái)傳去，誰(shuí)接到都不能落地，否則就算輸。我本以為會(huì)把他們難倒，可誰(shuí)知他們球技都那么好，踢起來(lái)可帶勁了，個(gè)個(gè)都靈活地用身體各部分傳球。這時(shí)球向我飛來(lái)，真可謂是手忙腳亂。球越飛越低，我只好使出了必殺技“倒掛金鉤”。我背身倒地，等著球離我兩三米時(shí)，將右腳猛力彈起，球“嗖”的一聲飛了出去，就如箭一般。我本以為贏定了，但是“紅襯衫”一躍而起，頭猛頂一下，足藤被擋了回來(lái)。還躺在地上的我，發(fā)現(xiàn)天空中竟然有一個(gè)足藤落了下來(lái)，正中我的頭部。

我輸了，不過(guò)這件事讓我體會(huì)到了踢足藤的樂(lè)趣。想起剛剛的場(chǎng)面真讓我熱血沸騰??！我還答應(yīng)那幫小伙伴，下次一定給他們一個(gè)足藤。

師：足藤？能介紹一下嗎？

生：好！足藤，是一種很古老的玩具，它相當(dāng)于古代的足球，可卻是純手工用藤條編織成的，不是現(xiàn)在的皮質(zhì)的足球。我家的足藤是姥爺?shù)膵寢尵幍哪?，算起?lái)已經(jīng)十分古老了。

師：大家還想知道些什么？問(wèn)問(wèn)他，讓他再補(bǔ)充補(bǔ)充，讓我們更能感受到他游戲時(shí)的快樂(lè)。

【評(píng)析：不動(dòng)聲色，加以引導(dǎo)，是朱老師教學(xué)的一大特色。】

生：我很感興趣，很想知道足藤踢起來(lái)的感覺(jué)是什么樣的。

生：是足藤的腳感嗎？它踢起來(lái)不像現(xiàn)在的足球，猛一用勁腳就很痛，而是比較柔軟?？赡苡腥艘獑?wèn)那么軟能踢遠(yuǎn)嗎？不用擔(dān)心，只要用巧勁，就能隨心所欲控制它了。

師：他和爺爺、和小伙伴一起踢足藤的快樂(lè)，你們感受到了嗎？

生：他在文章中寫道：“我看了連連叫好，不由發(fā)出贊嘆，姥爺真比小羅還厲害?。　边@讓我立刻對(duì)他的爺爺充滿了好奇心，爺爺?shù)那蚣颊娓甙。?/p>

生：我比較喜歡這幾句話：

“我本以為會(huì)把他們難倒，可誰(shuí)知他們球技都那么好，踢起來(lái)可帶勁了，個(gè)個(gè)都靈活地用身體各部分傳球。這時(shí)球向我飛來(lái)，真可謂是手忙腳亂。球越飛越低，我只好使出了必殺技‘倒掛金鉤?！边@個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)地寫出了游戲的激烈，給人印象深刻。

師：同學(xué)們的問(wèn)題、建議提得不錯(cuò)，你回答得也很好！好好想想再補(bǔ)充進(jìn)去。大家說(shuō)，我們班打算編的第二本文集，他的文章能不能入選？

生：能。

師：好，掌聲祝賀！

四、小結(jié)本課，引領(lǐng)后續(xù)學(xué)習(xí)

師：這節(jié)課我們?cè)谝黄鸾涣髁俗约和嬗螒驎r(shí)感受深刻的一件事情和在那件事中的獨(dú)特感受。通過(guò)這些，老師感受到了大家多彩的生活和豐富的精神世界，深深地為你們的真情而感動(dòng)。下節(jié)課我們就完善各自的文章，選編我們班的第二本文集，讓更多的同學(xué)的作品入選，讓我們的作文選在豐富北小，甚至南京小學(xué)生的課余生活中發(fā)揮作用，讓我們北小學(xué)生的童年生活更加絢麗多彩！

【總評(píng)】

我邊欣賞，邊隨手寫下了一些感受。讀朱老師的教學(xué)實(shí)錄，就好像走進(jìn)一座景色綺麗的公園，處處有鮮花，處處有清泉，許多地方令人駐足流連?！坝巍蓖曛?，更是感慨良多。概括起來(lái)說(shuō)，有以下三點(diǎn)。

1.朱老師眼中有“人”。她看到的不只是學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，而是一個(gè)大寫的“人”。分?jǐn)?shù)不等于人?？?，朱老師的學(xué)生多幸福！他們可以玩，玩得那么有意思，那么有滋味！但是，我們?cè)S多小學(xué)的學(xué)生并沒(méi)有玩的時(shí)間。他們的所有時(shí)空都被作業(yè)給填滿了，因而他們沒(méi)有幸福的童年，他們的發(fā)展不健全。向朱老師學(xué)習(xí)！這是我最想說(shuō)的一句話。

2.朱老師是個(gè)善誘者。老師走進(jìn)課堂充當(dāng)?shù)慕巧挥袃蓚€(gè)：一個(gè)叫“組織者”，一個(gè)叫“引導(dǎo)者”?？?，朱老師多么善于引導(dǎo)！“循循善誘”在朱老師身上得到了充分體現(xiàn)。而且，她的引導(dǎo)不露痕跡。大教無(wú)痕。

3.我很欣賞朱老師的教學(xué)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言：真情、真性、真實(shí)、真話。朱老師的課堂語(yǔ)言生活化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有實(shí)質(zhì)性，這是值得我學(xué)習(xí)的。力求不說(shuō)大而空的話，不說(shuō)虛無(wú)縹緲的話，不說(shuō)類似朦朧詩(shī)的話，而說(shuō)樸實(shí)的話，讓學(xué)生聽(tīng)明白的話，應(yīng)該是我們所追求的，就像朱老師這樣。

（朱萍單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)/于永正系已故全國(guó)著名特級(jí)教師）

責(zé)任編輯 楊壯琴