趙昌竹

師：首先問大家一個(gè)問題，有誰可以模仿小動物的聲音嗎？

生：子牛，老師肯定要點(diǎn)你名。待會兒就看你出丑嘍！

生：別，別，這個(gè)我真不行。

師：子牛，你能模仿什么聲音？給大家表演一下。

……

一位教師，兩名學(xué)生;一間教室，一臺電腦，兩個(gè)錄音話筒，我們開始了今天的廣播劇錄音活動。在這個(gè)安靜的環(huán)境里，一名學(xué)生正對著話筒說著臺詞，一遍又一遍，聲情并茂，另一名學(xué)生正在一旁對劇本進(jìn)行修改，教師則在全神貫注地聆聽著學(xué)生的語言和聲音。

就這樣，我們聽自己的聲音，說自己的語言，進(jìn)行自己的創(chuàng)作。這就是廣播劇帶給我和學(xué)生的快樂體驗(yàn)。

廣播劇是借助語言、音樂、音響等來表現(xiàn)人物事件，表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，曾經(jīng)受到很多人的喜愛。很長一段時(shí)間以來，隨著電視劇、電影行業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)、信息化的迅速普及，廣播劇的影響逐漸在我們的生活中淡化了、消失了。但近年來，隨著各類有聲作品平臺的快速發(fā)展，廣播劇煥然新生，尤其是服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生的廣播劇作品日益增多。

我和學(xué)生一起利用廣播劇展開各種學(xué)習(xí)已有五六個(gè)年頭，且行且思，收獲頗豐。廣播劇已經(jīng)成為我和學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)的新載體。

一、廣播劇：語文學(xué)習(xí)的“魔法石”

將廣播劇引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，融入語文學(xué)科，有價(jià)值和意義嗎？我認(rèn)為答案是肯定的。因?yàn)?，廣播劇是一種通過文字來創(chuàng)作劇本，通過語言來表達(dá)劇情的藝術(shù)形式，這兩個(gè)特點(diǎn)決定了它和語文學(xué)科有著天然聯(lián)系。站在語文核心素養(yǎng)的視角審視廣播劇，其價(jià)值更為明顯。

語文核心素養(yǎng)涉及四個(gè)方面—— 語言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承。廣播劇的價(jià)值也恰好與這四個(gè)方面相對應(yīng)。

1.語言價(jià)值

語言是語文核心素養(yǎng)的核心詞。發(fā)展學(xué)生的語言是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。廣播劇的劇本閱讀、劇本編寫都是緊扣語言的。讀好劇本中的人物語言，讀透人物語言背后的情感和深意，讀明白故事的核心思想，這是關(guān)于讀的培養(yǎng)。創(chuàng)編廣播劇劇本是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，表演廣播劇又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。所以，圍繞廣播劇這個(gè)載體，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多維度的語言學(xué)習(xí)途徑。

2.思維價(jià)值

語文中的思維是語言的思維，是由語言活動、語言作品體現(xiàn)的。廣播劇中的思維體現(xiàn)在作品本身，也體現(xiàn)在作品欣賞、作品演繹的行為過程中，其中很重要的一點(diǎn)是創(chuàng)造性思維。學(xué)生主動參與，讓自己成為編劇，編寫出精彩的劇本;讓自己成為導(dǎo)演，掌控著整臺劇的方方面面;讓自己成為演員，用聲音來訴說一段故事、詮釋一份感情。這些，都需要學(xué)生用思維指引行動。

3.文化價(jià)值

經(jīng)典小說是有文化價(jià)值的，詩詞歌賦也是有文化價(jià)值的。寫作是有文化價(jià)值的，誦讀也是有文化價(jià)值的。那么，我們可以理解為文字和語言都是具有文化價(jià)值的，所以，廣播劇也是具有文化價(jià)值的。廣播劇的劇本屬于和文字有關(guān)的文化，廣播劇的演繹則屬于和語言有關(guān)的文化，將語言、文字兩方面內(nèi)容結(jié)合起來最終形成廣播劇的文化，這文化太多、太廣、太深，需要我們慢慢探索。

4.審美價(jià)值

廣播劇的活動具有較高的審美價(jià)值。文學(xué)是具有審美屬性的語言行為及其作品，包括詩歌、小說、劇本等，這是文學(xué)的審美含義。廣播劇的劇本也屬于一種獨(dú)特的文學(xué)形式，那么，和學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的廣播劇劇本就是一個(gè)審美的過程。通過人物的語言表達(dá)來感受作品，這是一種多么特別的審美方式啊！廣播劇的聲音作品也是如此，依靠耳朵來欣賞，通過聲音來審美，這種體驗(yàn)獨(dú)具匠心。

總而言之，廣播劇具備語文核心素養(yǎng)所包含的語言價(jià)值、思維價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值。廣播劇就像一塊神奇的魔法石，通過一個(gè)具象的載體，于無形中給學(xué)生帶去多元價(jià)值。

二、廣播?。豪斫馀c表達(dá)的載體

在我和學(xué)生將廣播劇作為語文學(xué)習(xí)新載體的過程中，我們不斷總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，并且從中得到了很多感悟，尤其是很多新穎的學(xué)習(xí)方式，仿佛給我們的語文學(xué)習(xí)添了一雙新的翅膀。

從整體看，廣播劇是一棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去伸出了兩枝，一枝關(guān)于文字，一枝關(guān)于語言，合在一起，整棵樹便叫作“語文”。再走近看這棵樹，還是伸出了兩枝，一枝叫“理解”，一枝叫“表達(dá)”，合在一起，整棵樹就成為了“語文學(xué)習(xí)”。如果用這棵樹上的木料做一艘船，那一定是絕佳的語文學(xué)習(xí)的載體。

1.關(guān)于文字的理解：看懂劇本

廣播劇的文字主要體現(xiàn)在劇本上。蘇教版小學(xué)語文教材也涉及很多劇本，但不是廣播劇劇本。廣播劇的劇本與其他劇本是有區(qū)別的，需要通過文字轉(zhuǎn)化成聲音，讓聽者明白所表達(dá)的事情、呈現(xiàn)的場景。只通過聲音，不依靠圖像，也就意味著對文字有著更多的限制，有著更高的要求。所以，廣播劇的文字是值得品味、賞析和學(xué)習(xí)的。但在實(shí)踐中，我還是讓學(xué)生先從接觸課本中的劇本開始。

下面是我給五年級的學(xué)生上的《學(xué)寫劇本中人物的對話》習(xí)作教學(xué)片段。

師：管家給大家留下了什么印象？

生：阿諛奉承，愛拍馬屁。

師：那么，他怎樣說話讓我們感覺到這樣的特點(diǎn)呢？請你從劇本中找到原因。

生：他對不同的人稱呼不一樣。在他眼里，人分九等。他對公儀休說話時(shí)就特別尊重。

在這節(jié)課中，我通過課本中的劇本，讓學(xué)生學(xué)會如何通過人物對話突顯人物特點(diǎn)，初步了解如何寫好劇本中的人物語言。

之后，我還挑選了一些優(yōu)秀的廣播劇劇本帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。如《爸爸的大魚》《哥倆好》等校園廣播劇。學(xué)生通過這些優(yōu)秀的校園廣播劇，對如何寫人物語言有了更多的體會。在學(xué)生的課外閱讀選擇中，除了經(jīng)典的文學(xué)作品、科普類讀物、各種工具書等讀物外，廣播劇也可以成為一種新型的、有效的、有價(jià)值的閱讀選擇。

2.關(guān)于聲音的理解：聽懂聲音

聲音無處不在，但我們對聲音既熟悉又陌生——熟悉的東西往往是陌生的。從熟悉到陌生，再從陌生到熟悉，這是一個(gè)教育的過程。廣播劇可以讓我們直觀地感受聲音、自主地創(chuàng)造聲音。廣播劇的作品欣賞是依靠聽覺完成的，不借助其他任何感官。只是根據(jù)所聽見的內(nèi)容加以聯(lián)想和想象。

我們常說語文課要訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力?！奥牎睌[在第一位，究竟有怎樣的要求呢？難道只是指上課能聽清老師的要求、聽明白同學(xué)的發(fā)言嗎？如果說對學(xué)生的“聽”提出了更高的要求，那么就應(yīng)該給他們推薦更優(yōu)秀的可聽內(nèi)容。聽優(yōu)秀的廣播劇就是一個(gè)很好的做法。這種由聲音、音響和音效展現(xiàn)情節(jié)、訴說故事的載體，正是最佳選擇。豐富而優(yōu)秀的內(nèi)容選材，專業(yè)而優(yōu)秀的播音水平，正是學(xué)生最需要的有聲讀物。

在一節(jié)課上，我給學(xué)生聽廣播劇，讓他們邊聽邊感悟，聽完后進(jìn)行交流，就好像在完成一篇“靠耳朵閱讀”的課外閱讀一樣。

師：從這個(gè)片段中，你聽到幾個(gè)人物？

生：三個(gè)。一個(gè)同學(xué)，還有他的老師和他的媽媽。

師：有人知道這個(gè)同學(xué)的名字嗎？

生：叫葛丁，老師和媽媽在對話中提到了。

師：聽得真清楚，誰聽明白了為什么媽媽要打電話給老師？

生：因?yàn)楦鸲∵@兩天回家不開心，媽媽詢問老師原因。

……

“聽到幾個(gè)人物？”這個(gè)問題需要捕捉、提取聽到的信息，“為什么要打電話給老師？”則需要在掌握情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以分析與感悟。

這樣的聽劇活動，其實(shí)就是一種深度閱讀，一種從視覺走向聽覺的閱讀。學(xué)生在聽的過程中，獲取信息、感悟情感、產(chǎn)生質(zhì)疑、即時(shí)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的專注力、提取信息的能力、分析信息的能力也得以不斷提高。

3.關(guān)于文字的表達(dá)：創(chuàng)編劇本

除了欣賞優(yōu)秀的廣播劇作品之外，我還和學(xué)生一起創(chuàng)編。

創(chuàng)編的第一步是修改。找來一些合適的劇本，讓學(xué)生親自去嘗試修改。這也是一種新型的寫作教學(xué)方式，尤其可以訓(xùn)練學(xué)生對人物形象的塑造。通過語言、動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)來塑造形象，是廣播劇劇本最大的特點(diǎn)。當(dāng)然，除了人物形象的刻畫之外，情節(jié)的編寫也是很有意思的。我曾讓學(xué)生續(xù)寫《半截蠟燭》劇本，結(jié)果出現(xiàn)了各種情況。20名參與的學(xué)生各自思考，隨意發(fā)揮，迸發(fā)出了不同的思維火花，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如左下表。

可見，針對同樣的主題進(jìn)行

劇本改寫，學(xué)生的個(gè)性化得到了明顯的體現(xiàn)。他們對情節(jié)的想象是多樣的，更是具有個(gè)性的，劇本的改編讓常態(tài)語文學(xué)習(xí)有了新氣象。

除了改編劇本，我們也創(chuàng)作劇本。比起改編文字，創(chuàng)作文字則是更加困難的一件事。沒有基礎(chǔ)，白手做起，對于學(xué)生來說是不容易的。但當(dāng)我們嘗試過后發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠巧妙地在其中助一份力，學(xué)生還是可以比較出色地完成的。

我和學(xué)生一起討論、交流，然后共同創(chuàng)作廣播劇作品，也算是送給自己的特別的成長禮物吧。學(xué)生用自己的富有童性的語言，通過文字反映了小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或感動，或歡笑，或興奮，或酸澀。這些生活感悟都化為了劇本中的文字，這種奇妙的轉(zhuǎn)化正源于廣播劇這個(gè)特殊的載體。

例如，“魔力水”是我們創(chuàng)作主題中的一個(gè)主題，幾位小編劇的豐富想象讓人佩服。

【作品1】

甲：快喝喝我這魔力水吧，喝了能讓你飛上太空。

乙：真的能讓我飛上太空嗎？

甲：那當(dāng)然。

乙：好，我喝。

（“咕咕”的喝水聲）

乙：哎呀，快救救我，飛得這么高，我該怎么返回地面呀？

【作品2】

甲：隔壁班的丹丹有瓶魔力

水，你們聽說了嗎？

乙：魔——力——水？

（眾人議論聲）

甲：是啊，喝了之后能實(shí)現(xiàn)人的愿望呢！（羨慕語氣）

乙：哇！我也想喝。

丙：哎，哪里有的賣呀？

乙：要有的話我要買上一萬瓶！

……

這部劇大約有10名學(xué)生參與了編寫，他們每個(gè)人的巧思綜合到一起，便形成了《你喝了嗎？》劇本初稿。后來，經(jīng)過進(jìn)一步改編和完善，劇本得到了電臺廣播劇專家們的好評?？梢姡瑢W(xué)生是天生的作家，是天生的劇作家。廣播劇給學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的重要平臺，也成了學(xué)生語言表達(dá)的寬闊載體。

4.關(guān)于聲音的表達(dá)：演繹聲音

廣播劇最終是需要通過聲音來演繹的，這就給學(xué)生的口語表達(dá)能力帶來了考驗(yàn)。首先，作為一個(gè)劇本表演者，要將自己的聲音置于故事之中，而不是干巴巴地把文字讀出來。要能夠?qū)⒙曇舯硌莸米匀唬屓寺犉饋砭拖袢粘Ｕf話一樣，這并不容易。同時(shí)，也要根據(jù)不同的角色特點(diǎn)、所處的場景，演繹出合適的語氣。

廣播劇與其他舞臺劇相比，完全依賴聲音的表達(dá)與演繹，對于聲音表演者的要求更高。因而，參與廣播劇朗讀的學(xué)生就是在不斷地訓(xùn)練自己的朗讀能力和表達(dá)能力。通過廣播劇表演實(shí)踐，能在很大程度上提高學(xué)生的朗讀水平。如果再回到課堂上發(fā)言、讀書，語感肯定是有明顯提升的。

在一次廣播劇的錄制中，有段對話需要表演者笑著說。可表演的學(xué)生對著錄音話筒怎么都笑得不自然，效果非常不理想。于是，一名學(xué)生想出了辦法，在表演者旁邊或說笑話或扮鬼臉，逗得表演者邊笑邊說臺詞，從而完成了這個(gè)片段的演繹。

不難發(fā)現(xiàn)，在廣播劇的演繹過程中，學(xué)生就是一個(gè)小演員，通過一次次的嘗試，學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力得以進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生能想到用一些巧妙的辦法來幫助演繹聲音，可見，在他們的思維中，已經(jīng)開始考慮如何塑造聲音?？上攵?，如果繼續(xù)堅(jiān)持下去，學(xué)生對聲音的關(guān)注度和對語言的敏感度一定會有所提升。

三、結(jié)語

廣播劇正逐步在小學(xué)校園里生根、發(fā)芽、綻放，相信總有一天，在師生的共同努力下會花滿枝頭、碩果累累。廣播劇使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)多了一些美妙的文字和動聽的聲音，多了一些深度的理解和個(gè)性的表達(dá)。廣播劇這種語文學(xué)習(xí)“新載體”值得期待！

（作者單位：江蘇南京市長江路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴