摘要：汽車作為重要的代步工具，在目前的社會(huì)中被普遍利用，而且隨著汽車數(shù)量不斷增加，汽車維修服務(wù)的需求量也在持續(xù)性上漲，所以積極培養(yǎng)汽車維修專業(yè)性人才，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。從現(xiàn)階段的分析來(lái)看，汽車維修人員的技術(shù)水平以及專業(yè)化程度，與汽車維修思維有顯著的關(guān)系，因?yàn)樵谒季S落后的情況下，維修方式的選擇等會(huì)趨于固化，這對(duì)于維修的效率和質(zhì)量提升非常不利。基于此，在汽車維修的具體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的維修思維進(jìn)行培養(yǎng)便有了積極的意義。然而，不同的培養(yǎng)方式會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不同的思維模式，所以為了適應(yīng)現(xiàn)代化汽修服務(wù)需要，需要基于現(xiàn)實(shí)維修服務(wù)做汽車維修思維的培養(yǎng)方式選擇和利用。本文對(duì)高職汽車專業(yè)學(xué)生汽車維修思維的培養(yǎng)方式做了具體的分析與討論，旨在指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職;汽車專業(yè);汽車維修思維;培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：U461 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從目前的調(diào)查分析來(lái)看，為了滿足龐大的汽修市場(chǎng)需要，高職院校普遍開設(shè)了汽修專業(yè)。但是在專業(yè)培養(yǎng)中，因?yàn)椴糠指呗氃盒５呐囵B(yǎng)模式和方法落后，所以學(xué)生的培養(yǎng)效果并不理想[1]，這造成了目前汽修市場(chǎng)人員素質(zhì)整體水平不高的現(xiàn)狀。通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，汽修人員的能力、技術(shù)以及方法等要有長(zhǎng)久的進(jìn)步，需要具備獨(dú)立的汽車維修思維，所以在人才培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)汽修思維的培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義顯著?；诖?，討論汽修思維的培養(yǎng)方式便有了突出的現(xiàn)實(shí)意義。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型培養(yǎng)方式

我校在汽車維修教學(xué)實(shí)踐中，主要執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。以2014—2015年度的教學(xué)為例，我校在這1年的教學(xué)中，主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)開展中，將4個(gè)班級(jí)的204人進(jìn)行了小組劃分，其中每個(gè)班級(jí)分為5個(gè)小組。在1年的教學(xué)中每個(gè)小組共完成10個(gè)任務(wù)，而這10個(gè)任務(wù)具體包含的3部分內(nèi)容：第一，汽車維修的基本理論;第二，汽車故障的基本表現(xiàn)以及故障原因的診斷;第三，汽車故障的解決方式選擇與優(yōu)化。

基于這3方面的具體內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生自主討論與分析，從而融合思想問(wèn)題的具體解決，最終進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生積極進(jìn)行小組討論與探究，實(shí)現(xiàn)互通有無(wú);而有的學(xué)生則是利用節(jié)假日去修理廠做學(xué)習(xí)，尋找和借鑒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅有較出眾的能力，而且汽車維修的思維清晰，目標(biāo)明確。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型這種培養(yǎng)方式做具體的分析發(fā)現(xiàn)，其在汽車維修思維塑造方面有3個(gè)突出優(yōu)勢(shì)。

（1）這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中會(huì)有自己的思考，所以學(xué)生的思維創(chuàng)建均是在自身思考與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，思維的獨(dú)創(chuàng)性比較顯著。

（2）這種教學(xué)方式迫使學(xué)生進(jìn)行各方面的資料查找以及經(jīng)驗(yàn)獲取，所以學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容更多，在具體的汽車維修方面討論的也比較深入，學(xué)生的思維塑造在全面性方面表現(xiàn)出了不錯(cuò)的效果。

（3）這種方式的目的性和指向性比較明確，而汽車維修是很看中對(duì)具體的維修目標(biāo)及方向的確定，所以這種方式的目的性以及指向性為學(xué)生清晰和明確的思維提供了基礎(chǔ)。簡(jiǎn)言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型培養(yǎng)方式在學(xué)生思維塑造方面的優(yōu)勢(shì)突出。

盡管說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的汽車維修思維塑造提供了積極的意義，但是其劣勢(shì)依然不容忽視。目前來(lái)看，這種教學(xué)方式突出的劣勢(shì)在于沒(méi)有成體系的理論培養(yǎng)和強(qiáng)化。就一般的教學(xué)規(guī)律來(lái)講，學(xué)生的思維構(gòu)建需要在體系化的內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容會(huì)有明顯的思維傾向。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、學(xué)生的理解方向和思考目標(biāo)等會(huì)趨于一致，而一致性的思考比較容易產(chǎn)生固化的思維。

從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，因?yàn)槔碚搹?qiáng)調(diào)被明顯的弱化，所以學(xué)生的思維比較固化，對(duì)學(xué)習(xí)思考不夠深的學(xué)生往往找不到自己的思維方向，也就導(dǎo)致了思維構(gòu)建和形成會(huì)存在一定的困難。

2 理論創(chuàng)新型培養(yǎng)方式

我校在汽車維修教學(xué)實(shí)踐中主要執(zhí)行理論創(chuàng)新型教學(xué)模式，該種教學(xué)模式以理論研究和分析為主，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)上的總結(jié)與創(chuàng)新。在2015—2016年度的汽修專業(yè)教學(xué)中，我校汽修專業(yè)4個(gè)班共計(jì)232名學(xué)生均執(zhí)行的是理論創(chuàng)新型培養(yǎng)方式。學(xué)校在該種培養(yǎng)方式的具體執(zhí)行中主要分為了3個(gè)部分。

（1）進(jìn)行教材基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。老師基于教材幫助學(xué)生構(gòu)建汽修理論框架，使學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)的具體內(nèi)容有全面認(rèn)知。

（2）讓學(xué)生進(jìn)行理論自主分析與研究，總結(jié)理論的規(guī)律及特殊性。這部分工作主要由學(xué)生自主完成，也可以通過(guò)其他多種渠道進(jìn)行相應(yīng)的分析。

（3）基于理論的特征以及規(guī)律，做理論的創(chuàng)新型總結(jié)與強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而形成屬于自身的汽車維修思維。

在經(jīng)過(guò)1年的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果做分析與評(píng)價(jià)，如此可以確定學(xué)生汽修思維的獨(dú)立性、完整性和成熟性。

對(duì)理論創(chuàng)新型培養(yǎng)方式做具體的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)其具有3方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）此種教學(xué)方式在學(xué)生的理論專業(yè)性強(qiáng)調(diào)和思維的整體性塑造方面有著十分突出的意義。思維塑造與理論學(xué)習(xí)有著顯著的關(guān)系，而此種方式重視的就是理論強(qiáng)調(diào)，所以在理論強(qiáng)調(diào)過(guò)程中，學(xué)生的思維受影響程度更深，其思維培養(yǎng)的顯著性也會(huì)更加明顯。

（2）此種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的理論創(chuàng)新思維完善有顯著的意義。因?yàn)檫@種方式強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)，而且涉及的理論非常豐富，學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)思維的塑造細(xì)節(jié)會(huì)有很多接觸，久而久之，自身思維養(yǎng)成也會(huì)更加的全面。

（3）此種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的思維持續(xù)性發(fā)展有積極的意義。理論的不斷研究為思維發(fā)展和創(chuàng)造提供了基礎(chǔ)，所以學(xué)生的思維發(fā)展與建設(shè)會(huì)表現(xiàn)出比較突出的持久性和穩(wěn)定性。

理論創(chuàng)新型培養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)顯著，缺陷也不容忽略。從目前的具體研究來(lái)看，此種方式最為突出的缺陷是思維建設(shè)缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性。因?yàn)樵谶@種方式影響下，學(xué)生所有的思維形成均是來(lái)源于理論分析，所以其思維參考的實(shí)踐內(nèi)容比較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐工作中無(wú)法更快和更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。理論創(chuàng)新型培養(yǎng)方式在思維的現(xiàn)實(shí)性發(fā)展和實(shí)踐性提升方面表現(xiàn)出了明顯的缺陷。

3 實(shí)踐總結(jié)型培養(yǎng)方式

在高職院校的思維方式培養(yǎng)中，利用較為突出的方式是實(shí)踐總結(jié)型。所謂的實(shí)踐總結(jié)型培養(yǎng)方式，具體指的是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)思維的一種方式，這種方式和理論創(chuàng)新型存在著明顯的相反性。

某高職學(xué)校汽修專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)中，采用了實(shí)踐總結(jié)型培養(yǎng)方式，在2016—2017年度的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校組織汽修專業(yè)3個(gè)班共計(jì)87位學(xué)生參與了各種實(shí)踐活動(dòng)共計(jì)32場(chǎng)，在每場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流。

通過(guò)1年的實(shí)踐活動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生不僅對(duì)汽車維修實(shí)踐有了更加深入的了解，對(duì)于汽車維修也有了基于自身的理解和思考，所以形成了比較個(gè)性化的思維。在學(xué)年的考核與評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)87名學(xué)生中，有63.7%以上的學(xué)生有自己獨(dú)立且完整的汽車維修思維，而有25%以上的學(xué)生對(duì)于汽車維修有過(guò)積極的思考，并有自己的認(rèn)知與分析。

對(duì)實(shí)踐總結(jié)型這種培養(yǎng)方式分析發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)實(shí)踐中存在著3方面的突出效果。

（1）這種方式的應(yīng)用會(huì)讓學(xué)生的思維養(yǎng)成更具現(xiàn)實(shí)性和市場(chǎng)化傾向。因?yàn)槠迣I(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為基本的方向。這種方式，學(xué)生更加廣泛地接觸了汽修實(shí)踐，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了自身的思考，養(yǎng)成了思維方式，這對(duì)于其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境有顯著的幫助。

（2）這種方式與理論創(chuàng)新型有著顯著的不同。理論創(chuàng)新型培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)的是理論層面的思維養(yǎng)成，而此種方式則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐層面的思維形成，其更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（3）實(shí)踐總結(jié)型思維可以直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)支撐以及方法參考，進(jìn)而被現(xiàn)實(shí)所利用，因此說(shuō)實(shí)踐總結(jié)型這種培養(yǎng)方式是真正意義上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐性思維的培養(yǎng)和鍛煉[2]。

對(duì)實(shí)踐總結(jié)型培養(yǎng)方式進(jìn)行考慮和研究，也存在著突出的缺陷，主要表現(xiàn)于理論分析的深入性方面。因?yàn)檫@種方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是理論實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以教學(xué)模式的具體開展會(huì)表現(xiàn)出重實(shí)踐、輕理論，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論專業(yè)性下降。而理論是思維養(yǎng)成的重要渠道，也是學(xué)生專業(yè)性提升的重要基礎(chǔ)，理論方面的輕視會(huì)讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得薄弱，這對(duì)于學(xué)生的全面性進(jìn)步來(lái)講十分不利。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析可知，在目前的高職汽車專業(yè)汽車維修教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)方式主要有3種。本文對(duì)3種教學(xué)方式的具體優(yōu)勢(shì)以及不足進(jìn)行了具體的分析，旨在明確不同方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為高職院校的具體教學(xué)培養(yǎng)方式選擇提供幫助和參考。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：

張玲，本科，助教，研究方向?yàn)槠嚑I(yíng)銷、汽車服務(wù)。