彭 文

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 4101003)

1 引言

我國現(xiàn)階段高職院校教學(xué)特點有注重崗位能力培養(yǎng)和突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。水利工程測量是水利工程類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中處于一個基礎(chǔ)性的地位?？荚囍皇欠?wù)于教學(xué)目的的一種手段和方法，因此在對水利工程測量課程進行考試改革就要圍繞強調(diào)學(xué)生的動手能力和課程的基礎(chǔ)性展開?？荚囍挥心軌蜃尭嗟膶W(xué)生能夠動手操作起來，讓更多的學(xué)生能夠完成基本的測量工作才算成功。

2 現(xiàn)階段水利工程測量考試的弊端

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的一只指揮棒，只有正確舞動這只指揮棒才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能指引學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段水利工程測量課程考試中存在的問題主要有以下幾點。

2.1 重結(jié)果輕過程

與現(xiàn)在的大多數(shù)考試一樣，很多學(xué)校的水利工程測量課程考試，也是以期末一張理論試卷的形式進行。學(xué)生一學(xué)期的所有學(xué)習(xí)成果，往往體現(xiàn)在一張理論試卷上。這樣造成的結(jié)果是學(xué)生會在期末考試之前突擊進行死記硬背，為了最求卷面的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該重在過程，貴在追求知識，提升自我?？荚嚨哪康氖亲寣W(xué)生能夠知道自己的不足，讓老師能夠得到教學(xué)的反饋。這種重結(jié)果的考試方式，往往是在一個學(xué)期末進行，學(xué)生拿到考試分?jǐn)?shù)后并不能有效的彌補自己的不足，教師拿到教學(xué)反饋后也并不能有效的指導(dǎo)本學(xué)期的教學(xué)，不能做到以考促學(xué)，以考促教。

2.2 重評價輕激勵

當(dāng)前的各種考試對學(xué)生的評價都比較片面，包括水利工程測量課程考試也是一樣。一錘定音式的試卷理論考試，往往直接把學(xué)生的學(xué)期課程努力與一次理論考試劃上了等號。這種評價方式簡單粗暴，會給學(xué)生造成很大的壓力，甚至可能會培養(yǎng)“機會主義”分子，讓學(xué)生在這種評價體系下投機取巧?？荚嚱o予學(xué)生的應(yīng)該是激勵而不應(yīng)該是壓力，應(yīng)該將對學(xué)生的評價分解到每一次的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生能夠在一次次的考核中看到自己的進步。每個學(xué)生應(yīng)該完成自己力所能及的考核，我們的教育提出了因材施教的要求，因此可以基于分類培養(yǎng)模式，制定一種層次化的評價的體系[2]。

3 水利工程測量考試改革實施方案

3.1 理論考試方案

筆者將水利工程測量課程的理論考試分為平時的課堂表格計算測試和期末上機考試。

(1)進行表格計算測試是筆者自己獨自嘗試的一種考試方法，操作流程見圖1。具體操作方式是這樣的：首先，教師對各屆學(xué)生的實際測量數(shù)據(jù)進行收集整理；然后，將其中測的比較好的數(shù)據(jù)挑選出來；接著，將這些數(shù)據(jù)的計算結(jié)果去掉并保留原始觀測數(shù)據(jù)；最后，將這些真實觀測數(shù)據(jù)給學(xué)生進行計算作為一種測試。這樣的做法有一種好處是，測量的數(shù)據(jù)會足夠的多，可以保證每一名學(xué)生拿到的數(shù)據(jù)都是不同的，學(xué)生只有懂得計算方法才能獨立地計算出結(jié)果，沒法抄襲同學(xué)的結(jié)果。這種測試方法既可以進行課堂測試，也可以布置為學(xué)生的課后作業(yè)。當(dāng)布置為課后作業(yè)的時候，由于每位學(xué)生拿到的作業(yè)題都不一樣，不懂的學(xué)生只好用課余的時間去問同學(xué)問老師，搞懂計算方法，然后進行獨立計算完成作業(yè)。為學(xué)生準(zhǔn)備的測試表格有普通水準(zhǔn)測量記錄表、水準(zhǔn)測量成果路線計算表、四等水準(zhǔn)測量記錄表、水平角度(測回法)觀測記錄表、閉合導(dǎo)線坐標(biāo)計算表、高程放樣計算表、坐標(biāo)放樣計算表。

圖1學(xué)生計算能力考核流程

(2)期末上機考試是利用湖南水利電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的考學(xué)練系統(tǒng)進行的，操作流程見圖2。首先需要教師分章節(jié)進行試題的準(zhǔn)備，并且給予每一道試題相應(yīng)的難度系數(shù)，教師需要準(zhǔn)備至少500道涵蓋所有章節(jié)的題目，這些題目都會按照一定的格式錄入考學(xué)練系統(tǒng)中去。學(xué)生進行考試的時候只需要從考試系統(tǒng)中抽題考試就可以了，教師可以對試卷的各種題型的比例，章節(jié)題目的比例，總體難度系數(shù)進行設(shè)置。該校不僅對水利工程測量進行了題庫的建設(shè)，并且還對歷年湖南省的測量員技能鑒定考證題目進行了匯總，建立了相應(yīng)的題庫。這兩套題庫可以根據(jù)不同的需要對學(xué)生進行考試，并且還可以設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重進行合并，使得測量的期末課程考試和技能鑒定結(jié)合起來這種考試方式有3個優(yōu)點：①學(xué)生的練習(xí)題庫和考試題庫是同一個題庫，練習(xí)題庫是開放的，學(xué)生為了得到最終的好的期末成績，可以利用平時時間進行刷題練習(xí)?？荚嚨哪康牟皇请y住學(xué)生，而是讓學(xué)生去掌握更多的知識。這種方式可以讓學(xué)生自發(fā)的去練習(xí)題目，如果學(xué)生能在平時就把500道的題全弄懂了，最終期末考試目的就已經(jīng)到達(dá)，最終的分?jǐn)?shù)反而成了一種形式。②期末考試為隨機抽題，每一個學(xué)生的題目都不一樣，沒法進行抄襲。③題庫上機考試，計算機自動評卷，馬上就能夠知道結(jié)果，學(xué)生可以得到實時的反饋，知道自己所學(xué)知識點的不足之處。

圖2學(xué)生知識點掌握情況考核流程

3.2 操作考試方案

分項考試就是化大考為小考，將期末考試分散融入每一堂的課堂教學(xué)中去，隨學(xué)隨考，讓學(xué)生能夠及時的查漏補缺，知道自己的不足。

這樣的考試能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)反饋，注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程。

分級考試是對考試的題目進行難度等級分級，學(xué)生可以選擇自己能夠完成的難度等級進行考試。這樣的考試能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每位學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

學(xué)校的水利工程測量課程實踐環(huán)節(jié)就開始了分項分級考試。針對高職學(xué)生應(yīng)該著中培養(yǎng)其動手和工作技能能力，根據(jù)教學(xué)大綱和工程測量技能鑒定大綱要求將操作分為總共10個小項測試，見表1。

筆者還對這10項考試進行了難度分級，學(xué)生可以根據(jù)自己對所學(xué)知識的掌握程度選擇相應(yīng)的考試等級進行考試，最后所得的分?jǐn)?shù)再乘以難度系數(shù)即為最后得分。這種操作避免了所有人都考同樣難度的項目，做到了應(yīng)類而考，學(xué)生們可以在自己的能力范圍了取得好的成績。對10個項目的考試，采取抽簽的方式進行考試，并且保證每位學(xué)生至少要參與5次項目測試，這樣即減少了學(xué)生的考試占用過多的教學(xué)時間，又可時時為學(xué)生敲響學(xué)習(xí)的警鐘，避免學(xué)生只練習(xí)某一個項目。

表1 操作考試項目與難度等級

通過在學(xué)院水利工程測量課程操作考試中實行這種隨堂考試，分項進行，分級選擇，這種特殊的考試形式，發(fā)現(xiàn)有以下幾項優(yōu)點。

(1)教師能夠得到及時的教學(xué)反饋，學(xué)生能夠及時的彌補自己的不足。由于測量實操教學(xué)存在前后的教學(xué)相關(guān)，往往前階段的教學(xué)效果會對后階段的教學(xué)有較重的影響作用，因此這種過關(guān)式考試能夠讓老師能在教學(xué)中調(diào)整自己的教學(xué)進度，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的遺漏，真正的做到以考促學(xué)。

(2)考試覆蓋面大，能夠保證學(xué)生知識的全面性，考試形式靈活，便于調(diào)整。分項考試的項目對所學(xué)知識點是全覆蓋的，同時也伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生不能夠再進行突擊學(xué)習(xí)，而必須認(rèn)真上好每一堂課，真正的將教師對學(xué)生的評價納入到每一堂課的評價。由于每個小項考試又具有自己的相對獨立性，教師可以輕松的對小項模塊進行增減及變更，以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和要求。

(3)分級考試能夠讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所成。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的難度等級進行考試，這樣就能夠調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)秀的學(xué)生會為自己挑戰(zhàn)更高等級的難度,得到額外的加分而喜悅，后進的學(xué)生可以完成力所能及的挑戰(zhàn)而不挫敗自己的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 成績評定形式

水利工程測量課程成績最后的評定形式見表2。學(xué)生的最終成績由理論成績和實踐成績相結(jié)合給出，其中理論成績和實踐成績權(quán)重各占50%，充分突出技能操作對高職學(xué)生的重要性。理論課和實踐課考勤分開計算，總考勤分?jǐn)?shù)占到最終成績的20%，突出平時學(xué)習(xí)過程。期末上機考試占總分?jǐn)?shù)的權(quán)重只有20%，平時的測試包括技能考核和表格計算占總權(quán)重30%，突出了將測試融入教學(xué)之中的思想。作業(yè)、課堂任務(wù)評價、實訓(xùn)總結(jié)這些也都是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，加上學(xué)生的考勤，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價占到了總分?jǐn)?shù)的50%。

表2 學(xué)生成績評定

4 總結(jié)

學(xué)校水利工程測量課程考試改革的總體思路可以歸納為以下幾點。

(1)對學(xué)生的考核從知識本位向能力、技能本位的轉(zhuǎn)變。水利工程測量本身就是一門動手操作性較強的課程，筆者認(rèn)為將對學(xué)生的動手實踐能力的考核權(quán)重提高到50%是合理的。并且在理論課堂測試中的表格計算測試也是為儀器操作實踐服務(wù)的，這種重視計算方法與步驟的測試擺脫了知識點考試的束縛，能夠充分檢查學(xué)生的計算能力與思維能力。

(2)單一理論卷面評價體系向綜合評價體系轉(zhuǎn)變。首先對學(xué)生的評價是理實一體的評價，其次在理論與實踐評價體系中又各包括了4個方面。重視實踐操作、重視計算的評價體系能夠充分反映出學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，符合對高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)單項技能的考核向綜合素質(zhì)考核的轉(zhuǎn)變。理論測試包括計算測試和知識點測試，實踐測試又分了10個小項，并且每一個小項又包含了至少兩個難度級別。對考核項目進行細(xì)分，對考核難度進行分層，在教學(xué)實踐中得到學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)生不會因為某一個知識點沒有掌握好而挫敗自己的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成就感。