李君善

摘 要 閱讀過(guò)程是人們根據(jù)閱讀材料獲取信息的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種手段，英語(yǔ)閱讀必須要幫助學(xué)生克服影響其閱讀的障礙，保證閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，是高中教師必須且必要。

關(guān)鍵詞 閱讀理解 閱讀障礙 高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在人類社會(huì)中，閱讀是不可或缺的認(rèn)知活動(dòng)，為人類汲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界提供了重要的途徑，是為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而且閱讀為其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者掌握目的語(yǔ)離不開其閱讀能力，其對(duì)于其他語(yǔ)言機(jī)能的發(fā)展也有重要的影響。Carrell認(rèn)為，在世界范圍內(nèi)就把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在他們所處的環(huán)境中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因（轉(zhuǎn)引自姚喜明，2004）。我國(guó)外語(yǔ)教育中非常重視閱讀，但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自然學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)和課外閱讀成為學(xué)生的語(yǔ)言輸入主要來(lái)源。因此，高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)也越來(lái)越重要，新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，“根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。”

由此可知，目前高中生英語(yǔ)四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一就是英語(yǔ)閱讀能力，而英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)也離不開學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生也在進(jìn)行語(yǔ)言的認(rèn)知，這是學(xué)生詞匯量鞏固和擴(kuò)大、豐富語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀還有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是閱讀，學(xué)生的信息攝入量和準(zhǔn)確性受到閱讀能力的直接影響。但是學(xué)生英語(yǔ)閱讀中還存在很多閱讀障礙，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1學(xué)生閱讀背景知識(shí)的障礙

高中學(xué)生通常都已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言知識(shí)，這是其閱讀能力提高的重要基礎(chǔ)，而其中文化背景知識(shí)是重要的影響因素。語(yǔ)言是文化的載體，文化的痕跡在所有閱讀的材料中都有體現(xiàn)，所以必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生文化背景知識(shí)輸入的重要性，注重學(xué)生平時(shí)的英美文化習(xí)慣培養(yǎng)，這是學(xué)生突破英語(yǔ)閱讀障礙的一種有效途徑。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Sapir的《語(yǔ)言論》中就說(shuō)“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)而流傳下來(lái)”，這體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家人文習(xí)俗、社會(huì)心理、思想意識(shí)和價(jià)值觀念等中蘊(yùn)含的文化性，它是文化的產(chǎn)物和載體。英語(yǔ)閱讀中，a white elephant（無(wú)用累贅的東西），a dark horse（競(jìng)爭(zhēng)中爆出冷門的獲勝者）等隱喻（metaphor）的修辭手法比較多，這些隱喻都來(lái)源于英語(yǔ)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣。作為英語(yǔ)社會(huì)文化不可分割的一部分，《圣經(jīng)》、希臘、羅馬神話傳說(shuō)等詞匯可以讓學(xué)生了解到原文中的文化含義，比如《圣經(jīng)》中亞當(dāng)和夏娃偷吃禁果的故事，所以產(chǎn)生了Adam's apple，希臘神話中的希臘特洛伊之戰(zhàn)是Achilles heel的來(lái)源，大大降低了學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)的文化障礙。因此，學(xué)生必須要對(duì)英美文學(xué)著作進(jìn)行廣泛閱讀，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀大都是來(lái)源于英美國(guó)家歷史、社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等方面，這可以幫助學(xué)生有效突破英語(yǔ)閱讀障礙。

2英語(yǔ)閱讀中詞匯和語(yǔ)法方面的障礙

在英語(yǔ)閱讀理解中，詞匯的擴(kuò)充占據(jù)了重要地位，閱讀能力的高低可以直接從學(xué)生詞匯量大小中看出來(lái)。因?yàn)槟壳案咧猩⒄Z(yǔ)閱讀困難的主要原因就是其缺乏詞匯量、難以自動(dòng)解碼，所以學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀中的形近詞斷章取義，并理解錯(cuò)誤其近義詞，而擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法鞏固可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中必須要運(yùn)用有效的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握單詞記憶的方法，比如在記憶單詞拼寫時(shí)，教師可以運(yùn)用音節(jié)記憶法來(lái)根據(jù)音節(jié)讓學(xué)生了解音節(jié)的劃分方法。而且學(xué)生要把握構(gòu)詞記憶法，了解一個(gè)詞的派生、合成、轉(zhuǎn)化等新詞，并通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)想法來(lái)根據(jù)上下文、同義詞和反義詞進(jìn)行聯(lián)想，收集所有語(yǔ)義相關(guān)的詞匯進(jìn)行記憶。還有一種重要的方法就是上下文猜測(cè)法，根據(jù)同位語(yǔ)關(guān)系、反義關(guān)系、因果關(guān)系和描述關(guān)系等來(lái)幫助學(xué)生把握生詞的意義。

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高還有賴于其語(yǔ)法知識(shí)的掌握，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有牢固的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于長(zhǎng)句、復(fù)雜句較多的文章閱讀起來(lái)就存在困難。很多句子有時(shí)閱讀起來(lái)并不難，但是因?yàn)榫渥又谐煞址浅６?，句子比較長(zhǎng)，還增加了各式各樣的從句、介詞短語(yǔ)修飾、分詞修飾、不定式修飾和層層疊加的形容詞、副詞等，這就增加了學(xué)生理解的難度。因此，閱讀時(shí)學(xué)生必須要通過(guò)層層剝離找到句子的主、謂、賓語(yǔ)，并對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。對(duì)于文章中出現(xiàn)的大段插入語(yǔ)和同位語(yǔ)，這個(gè)問(wèn)題的解決辦法是學(xué)生可以有意識(shí)地進(jìn)行省略，或者在句子的最前端或后端放置插入語(yǔ)，這樣才不會(huì)因?yàn)榍昂笾g的聯(lián)系被割裂，使得學(xué)生忘記了前面閱讀的內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀障礙。在倒裝句中，學(xué)生也容易出現(xiàn)閱讀障礙，使得其不易找到句子主干，分析成分時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生理解時(shí)就要將句子恢復(fù)到正常語(yǔ)序。作為系統(tǒng)和嚴(yán)密的語(yǔ)法體系，英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)非常靈活，如果學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不好，提高英語(yǔ)閱讀能力就非常困難，這就需要教師發(fā)揮其在詞匯和語(yǔ)法方面中的作用，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

3英語(yǔ)閱讀方法方面的障礙

英語(yǔ)閱讀中每個(gè)學(xué)生都有自己不同的方法，要提高閱讀速度必須要結(jié)合其閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法。在初次閱讀文章時(shí)要了解文章大意，所以要選擇速讀的方法，通過(guò)對(duì)文章整體組織結(jié)構(gòu)的把握來(lái)形成初步的印象。速讀包括略讀和尋讀，其中略讀是進(jìn)行有選擇地閱讀，所以學(xué)生要選擇性的跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，快速把握文章大概，這樣才能加快閱讀速度。同時(shí)也可以對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)，比如通過(guò)文章中的副標(biāo)題、斜體字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等來(lái)掌握段落的大意。而尋讀也叫查讀，這一方法需要在大量的資料中對(duì)某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息進(jìn)行尋找，所以必須要將無(wú)關(guān)信息略去，比如在圖書館查找書刊目錄等。而且有效的尋讀獲取信息需要運(yùn)用多種信息，包括材料的編排形式、章節(jié)標(biāo)題和材料中的提示詞等。在學(xué)生了解文章大意和基本結(jié)構(gòu)后，接下來(lái)就要進(jìn)行文章的精讀，通過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)了解更多更深層的信息，分析理解重點(diǎn)難點(diǎn)句子，然后進(jìn)行選擇題、判斷題或短文填空題的練習(xí)。而研讀稱為評(píng)讀，在弄清作者的態(tài)度或意圖后，要求學(xué)生自己評(píng)價(jià)文章，提高學(xué)生的能力。英語(yǔ)閱讀中要認(rèn)識(shí)到任何特定文章運(yùn)用的閱讀方式都是對(duì)文章文體和內(nèi)容功能的一種體現(xiàn)，這也是閱讀的重要目的，要恰當(dāng)靈活地使用閱讀策略。

4英語(yǔ)閱讀中的邏輯推理方面的障礙

閱讀理解綜合了多方面的知識(shí)，不僅包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義等語(yǔ)言知識(shí)，還包括人際交際修辭規(guī)則和語(yǔ)篇修辭原則等語(yǔ)用知識(shí)以及認(rèn)知能力、邏輯推理能力等世界知識(shí)，這些因素都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)離不開學(xué)生閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率，與邏輯推理能力密切相關(guān)，可以防止閱讀中出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，直接通過(guò)事物局部情況得出事物整體情況的結(jié)論。而且學(xué)生也不會(huì)利用已有的零星信息和經(jīng)驗(yàn)常識(shí)作出錯(cuò)誤的判斷和選擇，受到經(jīng)驗(yàn)的干擾，所以必須要包括學(xué)生具備一定的邏輯推理知識(shí)。

每個(gè)英語(yǔ)教師會(huì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在閱讀中學(xué)生必須要拋棄一些客觀因素，并通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)找出影響閱讀能力提高的主要因素，這樣才能快速找出有效的對(duì)策，突破英語(yǔ)閱讀中的障礙。我們堅(jiān)信，通過(guò)師生共同的努力，可以將學(xué)生閱讀中的障礙減到最小，學(xué)生的閱讀能力會(huì)大大提高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)，必定會(huì)完成新課標(biāo)對(duì)高中生必達(dá)的能力要求。

參考文獻(xiàn)

[1] Nuttall，C.Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2] 姚喜明，潘攀.英語(yǔ)閱讀理論研究的發(fā)展[J].外語(yǔ)教學(xué)，2004（01）.

[3] 文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

[4] 王蕾.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀的障礙及其突破[J].教學(xué)與管理，2009（08）.