吳昉

摘 要 中文是我國優(yōu)秀文化的發(fā)揚和傳承，也是人們進(jìn)行溝通和交流的主要工具。從小學(xué)到大學(xué)，語文教學(xué)一直是基礎(chǔ)性課程。然而，在現(xiàn)代化社會，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)正面臨著減弱的趨勢和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是在高職院校，理工類專業(yè)語文教學(xué)弱化的現(xiàn)象更是表現(xiàn)的非常明顯。針對這種情況，必須要加強語文教學(xué)課程整合，使其能夠順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，獲得可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職理工類專業(yè) 《大學(xué)語文》教學(xué) 課程整合 策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為我國勞動人民創(chuàng)造的優(yōu)秀語言，語文隨著時代的發(fā)展逐漸變得滯后，尤其是高職學(xué)校的語文教學(xué)，從目前情況來看問題重重，比如教學(xué)內(nèi)容單一、教師熱情不高、學(xué)生認(rèn)識不足等。這些問題讓優(yōu)秀的中國語言文化逐漸流失，培養(yǎng)出來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，尤其是人文素養(yǎng)，整體上表現(xiàn)較低。本文在此基礎(chǔ)上，就高職院校理工類《大學(xué)語文》教學(xué)課程整合策略展開論述。

1高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)定位不明確，教學(xué)地位不受重視，導(dǎo)致任課教師進(jìn)行教科研的熱情普遍偏低。盡管近幾年中小學(xué)語文課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，各種形式的教學(xué)模式層出不窮，但是在高職院校中大學(xué)語文課程的定位一直不明確，尤其是理工類的專業(yè)，一些院系甚至將大學(xué)語文課程列入選修課、從72學(xué)時安排縮短為36個學(xué)時，甚至取消大學(xué)語文課直接改為應(yīng)用文寫作課程，認(rèn)為理工類學(xué)生學(xué)文學(xué)欣賞沒有必要，只要掌握實際的運用就可以了。院系的定位尚且如此，加上語文教學(xué)從小學(xué)就開始踐行，學(xué)生進(jìn)入高職院校以后對語文就喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大學(xué)語文的任課教師教學(xué)熱情整體表現(xiàn)比較低。這種教學(xué)情況下，高職語文教改的進(jìn)展緩慢，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率也是一落千丈。語文教學(xué)最主要的目的就是語言的溝通和交流，要讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中運用而不是用來應(yīng)付考試。只有在學(xué)校與專業(yè)系部的層面認(rèn)清語文教學(xué)的地位與重要性時，才能從根本上對高職語文教學(xué)改革重視起來。

（2）教學(xué)資源的滯后性與教學(xué)手段的傳統(tǒng)性導(dǎo)致語文教師對教學(xué)改革的力度不大。由于信息化手段發(fā)展的突飛猛進(jìn)，做為文科出身的高職語文教師即便是通過繼續(xù)教育等多種培訓(xùn)手段進(jìn)修，所能掌握的現(xiàn)代化教學(xué)手段也僅僅是皮毛，甚至只在部分精品課程中使用出來。絕大部分教學(xué)過程中依然是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最多是在上課時用到PPT等多媒體手段。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多元化的，包括小品創(chuàng)作、戲曲、雜記、散文、寫作、演講和詩歌等。但是因為教師在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)著主體的地位，沒有將學(xué)生的主體地位凸顯出來，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效果普遍較低。同時，信息化社會讓學(xué)生能隨時掌握最新的資訊，高職語文課堂卻還幾十年如一日地使用同一本教材，也讓高職語文課堂教學(xué)效果一落千丈。

（3）學(xué)生對課程重要性的認(rèn)識不足導(dǎo)致語文課堂的有效性降低。社會的快速發(fā)展推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，給人們呈現(xiàn)出多姿多彩的物質(zhì)世界。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展如此迅猛的今天，計算機的普及和發(fā)展在很大程度上解放了人類勞動，并且在每一個領(lǐng)域中都有所滲透，比如辦公、學(xué)校、醫(yī)院、物流和商業(yè)等，給人們創(chuàng)造了很多的財富，也帶來巨大的便利。傳統(tǒng)的書寫工作也因此被敲擊鍵盤的方式所取代，逐漸退出歷史舞臺。這種情況下，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)變得不再重要，寫文章可以通過電腦下載，書寫工作可以通過在電腦上打字代替，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識在這種社會環(huán)境下被顛覆，在語文教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也比較低，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)無法取得預(yù)期的效果。

2高職語文教學(xué)中課程整合策略

（1）重視語文教材的多方位整合。在高職院校語文教學(xué)體系中，教材發(fā)揮著重要的作用，既是教師用來教學(xué)的工具，也是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容具有一定的滯后性，尤其是在教材中無法兼顧到理工類的專業(yè)特色，如果教師在教學(xué)過程中僅僅圍繞傳統(tǒng)的語文教材進(jìn)行教學(xué)，就會讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活和專業(yè)技能脫節(jié)。在實際教學(xué)過程中，高職語文教師要用一種開放性的心態(tài)對社會現(xiàn)實進(jìn)行關(guān)注，注重人文觀和歷史觀，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上引入一些時政熱點以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，對語文教材中的知識點進(jìn)行完善和補充。除此之外，語文教師還要博采眾長，引入一些外國的文學(xué)作品，將其納入到高職語文教材和教學(xué)體系之中，實現(xiàn)中西文化的有效整合，幫助學(xué)生形成關(guān)注世界、放眼全球的精神呵護和人文關(guān)懷。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，重視教學(xué)模式的整合。在某種意義上，中小學(xué)與中等職業(yè)教育的教學(xué)改革有著比高職院校更積極進(jìn)取的一面，高職語文教師可以汲取他們突出的一面，重視傳統(tǒng)教學(xué)，模式與現(xiàn)代化技術(shù)的融合，不要僅限于PPT一類的多媒體教學(xué)，可以將MOOC、微課、Moodle、翻轉(zhuǎn)課堂、仿真實驗等等先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到高職語文課堂教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將枯燥的語文知識以生動、形象、具體、有趣的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。眾所周知，現(xiàn)代教育技術(shù)集視頻、圖片、聲樂、可操作性于一體，語文教師可以抓住現(xiàn)代教育技術(shù)這一特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個具有可視化效果的教學(xué)情境，生成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境之中以完成任務(wù)游戲的方式獲得真實的體驗，以此調(diào)動學(xué)生的情感，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

3結(jié)論

綜上所述，要想改變語文教學(xué)在高職院校尤其是理工類專業(yè)中在現(xiàn)階段所處的尷尬現(xiàn)狀，語文教師必須要找到教學(xué)低效的原因所在，再采取針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)和完善，加強教學(xué)內(nèi)容、教材以及教學(xué)模式的整合，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

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