胡蓉

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越趨于全球化，“一帶一路”倡議的出現(xiàn)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，從而促使其更好地滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求。西藏地區(qū)的學(xué)生，在“一帶一路”背景下，應(yīng)進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。教師須積極采取符合西藏地區(qū)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)策略，有效利用微課教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： “一帶一路” 內(nèi)地西藏班 英語(yǔ)微課教學(xué)

2013年，習(xí)近平總書記提出“一帶一路”倡議構(gòu)想，實(shí)際上就是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶及二十一世紀(jì)的海上絲綢之路”，并且將我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“一帶一路”沿線各國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想已成為國(guó)家政策。對(duì)于我國(guó)內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)而言，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是“一帶一路”倡議思想的充分體現(xiàn)，在“一帶一路”背景下，微課教學(xué)的應(yīng)用將大大提高內(nèi)地西藏班的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、什么是微課教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課教學(xué)成為當(dāng)前一種新型的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。主要以教學(xué)視頻為載體，教學(xué)視頻內(nèi)容主要反映的是進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師對(duì)某一重要知識(shí)點(diǎn)的講解或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。在微課教學(xué)視頻中各種與教學(xué)有關(guān)的資源被有效結(jié)合在一起，將教學(xué)視頻融入教學(xué)過程中對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常有效，在教學(xué)視頻中不僅包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂測(cè)試，還有教師的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋及教師點(diǎn)評(píng)等。顧名思義，微課教學(xué)就是指在較短時(shí)間內(nèi)能體現(xiàn)出明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容非常短小且對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集中說(shuō)明的課程教學(xué)。通常情況下，一個(gè)非常完整的課堂教學(xué)過程必須有學(xué)生與教師的討論、做課堂練習(xí)及評(píng)講作業(yè)等流程，但是微課教學(xué)和完整的課堂教學(xué)不太一樣，只是針對(duì)教學(xué)過程中的某一部分，屬于短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的新型教學(xué)，是對(duì)以往課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)必須與各移動(dòng)數(shù)碼設(shè)備結(jié)合利用，讓人們體驗(yàn)到集遠(yuǎn)程、在線及移動(dòng)于一體的高效率教學(xué)。

二、當(dāng)前我國(guó)內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低。

由于受地理環(huán)境、文化背景及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方因素的影響，我國(guó)內(nèi)地西藏班的學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)欠佳的現(xiàn)象，部分學(xué)生來(lái)自基礎(chǔ)教育薄弱區(qū)域，這些地區(qū)通常不能暢通地接收到外界信息，在很大程度上制約當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在西藏地區(qū)，通常情況下大多數(shù)學(xué)生在十三歲以前的學(xué)習(xí)中都不會(huì)接觸英語(yǔ)，一直到初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以西藏地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。但是如今西藏地區(qū)以外的漢族地區(qū)學(xué)生一般都是從幼兒園開始就已經(jīng)接觸英語(yǔ)了。對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，西藏地區(qū)學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量較少，并且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不太理想。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我國(guó)西藏地區(qū)由于受傳統(tǒng)游牧生活與農(nóng)耕生產(chǎn)的影響，人民是勤勤懇懇的勞動(dòng)者。有的家長(zhǎng)不太看重教育投資，對(duì)西藏地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生直接影響。最近幾年，國(guó)家在積極完善西藏地區(qū)的基礎(chǔ)教育，并且西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不斷得到提升，當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的看法已有改觀，但內(nèi)地西藏班的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況依然滿足不了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，主要因?yàn)闆]有真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）語(yǔ)言差異不利于內(nèi)地西藏班的英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)前內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)不理想在很大程度上是語(yǔ)言差異引起的，學(xué)生家庭生活中的語(yǔ)言習(xí)慣與學(xué)校教學(xué)用語(yǔ)是存在差異的，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的交流造成了阻礙。西藏地區(qū)的學(xué)生在沒有進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候通常都是說(shuō)藏語(yǔ)，進(jìn)入學(xué)校后教師一般運(yùn)用的是雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在課堂上用的是雙語(yǔ)，課后依然用的是藏語(yǔ)，所以西藏地區(qū)的學(xué)生通常對(duì)漢語(yǔ)的理解能力弱。因?yàn)椴卣Z(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生無(wú)法對(duì)教師講授的英語(yǔ)知識(shí)做到充分理解，大多西藏班是漢族教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，所以學(xué)生無(wú)法與漢族教師流暢地溝通，從而造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮心理。

三、在“一帶一路”背景下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)地西藏班英語(yǔ)微課有效教學(xué)

（一）更新內(nèi)地西藏班英語(yǔ)微課教學(xué)觀念。

在“一帶一路”背景下應(yīng)該充分落實(shí)這一重大倡議表達(dá)的思想，將現(xiàn)代新型的微課教學(xué)與內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。要想實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，最重要的就是讓內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)觀念得到更新，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。內(nèi)地西藏班的高校英語(yǔ)教師在經(jīng)過多年英語(yǔ)教學(xué)后自己肯定會(huì)有一些獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力非常熟悉，所以教師完全可以將自己的這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將其加入日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從而促使自己的英語(yǔ)教學(xué)觀念不斷更新，不斷總結(jié)出內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更容易找到將微課教學(xué)有效應(yīng)用其中的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。要將微課教學(xué)充分融入內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確微課教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重大意義，并且對(duì)微課教學(xué)這種新型教學(xué)模式有清晰的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)模式不只是要求教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，而是從以往的高校英語(yǔ)教學(xué)中解放出來(lái)。教師應(yīng)注重在教學(xué)中以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓西藏地區(qū)的高校學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們綜合素質(zhì)提升的重要性，而不是在教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差就打擊他們，這樣非常不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所以更新教師對(duì)內(nèi)地西藏班英語(yǔ)微課教學(xué)的觀念至關(guān)重要，也是微課教學(xué)這種教學(xué)方式在內(nèi)地西藏班高校英語(yǔ)教學(xué)中得以有效應(yīng)用的前提。

（二）保證微課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

微課教學(xué)方式在內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用在很大程度上與微課質(zhì)量的保證密切相關(guān)，并且微課質(zhì)量是微課教學(xué)有效性得以充分發(fā)揮的決定性因素。高質(zhì)量的微課教學(xué)對(duì)內(nèi)地西藏地區(qū)高校英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較高的要求，所以教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，從而為保證微課教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。在微課教學(xué)中，教師需要對(duì)微課進(jìn)行嚴(yán)格的選題與制作，所以對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練掌握很有必要，只有這樣才能將短小的微課視頻融入英語(yǔ)教學(xué)中，并將高校英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，從而促使內(nèi)地西藏班學(xué)生有一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在微課視頻制作中，為保證其質(zhì)量，教師必須將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)準(zhǔn)確，還要站在學(xué)生使用的角度考慮，結(jié)合西藏地區(qū)高校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，避免他們?cè)谖⒄n視頻學(xué)習(xí)中出現(xiàn)更多困難，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在其中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，傳授他們自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鍛煉他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了一定的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，可以利用微課教學(xué)內(nèi)容自學(xué)，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，消化知識(shí)。學(xué)生還可以在自學(xué)時(shí)將自己的問題與困惑總結(jié)出來(lái)向教師求助。在微課教學(xué)模式下，內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力會(huì)逐漸提高，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議為我國(guó)高校英語(yǔ)教育模式的轉(zhuǎn)變指明了方向，政府加大了對(duì)高校教育的扶持力度，相關(guān)政策法規(guī)隨之得到了完善，學(xué)校更加明確教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在“一帶一路”背景下，內(nèi)地西藏班英語(yǔ)教學(xué)中的人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)進(jìn)一步修訂，很有必要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中加入新的教學(xué)理念，將微課教學(xué)有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)內(nèi)地西藏班學(xué)生的英語(yǔ)水平提高。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“一帶一路背景下內(nèi)地西藏班英語(yǔ)微課教學(xué)研究” （課題編號(hào)：XJK18CZY040）。