周玉琴

摘 要： 互動探究式學(xué)習(xí)是教育教學(xué)發(fā)展的前沿趨勢，如何在低年級語文課堂中展開有效的、優(yōu)質(zhì)的互動探究式學(xué)習(xí)的語文課堂是研究重點。通過小學(xué)語文課程《要是你在野外迷了路》的教學(xué)示范，基于“天喻慧教云”互動平臺，借助移動終端——平板電腦和手機(jī)的交互性、便捷性和時效性，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂和互動融合的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生借助移動終端學(xué)習(xí)的能力?；犹骄渴綄W(xué)習(xí)在小學(xué)低年級完全有條件展開，實現(xiàn)“教”為中心向以“學(xué)”為中心的課堂模式自然轉(zhuǎn)變，且通過在線互動學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)家校之間、課內(nèi)外之間的深度融合。

關(guān)鍵詞： 移動終端 互動探究式學(xué)習(xí) 小學(xué)低年級語文

一、問題提出及分析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。本課的教學(xué)重難點在于讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣；仿寫詩歌，積累語言。如何基于“天喻慧教云”平臺，借助移動終端，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破呢？

措施一：將“先學(xué)后教，自主高效”教學(xué)理念融入信息化指導(dǎo)教學(xué)：依托“天喻慧教云”平臺設(shè)計“教學(xué)助手—課前導(dǎo)學(xué)”?；凇罢n前導(dǎo)學(xué)”可視化技術(shù)，清晰展示學(xué)習(xí)導(dǎo)航，在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；基于“課前導(dǎo)學(xué)”資源推送功能，教師推送自學(xué)微視頻，學(xué)生通過觀看微視頻自學(xué)辨別方向的方法，通過圖文并茂的方式自學(xué)課文，熟練上傳文字、圖片、錄音和視頻；在“家校幫—學(xué)習(xí)—作業(yè)”平臺上互相點評，實現(xiàn)生生互動、師生互動，把課堂內(nèi)外融合，學(xué)校和家庭融合，形成有效的信息化教學(xué)環(huán)境，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和云端一體化互動課堂模式。

措施二：基于“慧教云”學(xué)習(xí)平臺在線診斷技術(shù)開展在線檢測學(xué)習(xí)：依托“天喻慧教云”平臺設(shè)計“教學(xué)助手—在線檢測”中的課后字詞檢測和課堂知識檢測?；凇盎劢淘啤虒W(xué)助手—在線檢測”教學(xué)資源推送功能，教師推送課后“要是你在野外迷了路—字詞檢測”和課內(nèi)“要是你在野外迷了路—知識檢測”，學(xué)生利用智能終端完成檢測試題，提交試卷，即時鞏固并掌握課文生字詞和辨別方向的方法，實現(xiàn)課堂知識的有效內(nèi)化和課內(nèi)外融合與互動；基于“在線檢測”可視診斷學(xué)情技術(shù)，即時呈現(xiàn)學(xué)生答題的進(jìn)度和對錯，反饋并分析學(xué)生的錯誤，教與學(xué)有的放矢，及時調(diào)整與糾正。通過“在線檢測—習(xí)題分析”技術(shù)，使低年級語文課堂依據(jù)真實數(shù)據(jù)實現(xiàn)實證化，使老師輕松教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

措施三：基于“天喻慧教云”平臺推動互動學(xué)習(xí)模式：1.基于“互動課堂—作品觀摩”可視化技術(shù)，學(xué)生通過完成教師發(fā)送的課堂板書作業(yè)，在平板上直接答題，即時呈現(xiàn)答案，教師查看作答結(jié)果，答題情況一目了然；教師通過反饋分析學(xué)生上傳的作品，針對學(xué)生的回答進(jìn)行及時講解，做到有的放矢。2.基于“互動課堂”的即時拍照傳輸功能，學(xué)生將完成好的仿寫作品拍照，并提交，教師可即時查看答題情況，利用“作品觀摩”功能，將學(xué)生的作品一一呈現(xiàn)，逐一講解。3.基于“慧教云—家校幫—作業(yè)”中可點贊可評論的互動學(xué)習(xí)功能，學(xué)生上傳的課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)或課后作業(yè)都可在作業(yè)欄內(nèi)進(jìn)行查看，教師可對學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行及時批閱，學(xué)生之間可以互相點贊、互相評論。課堂上的作業(yè)即時呈現(xiàn)與分享，課后作業(yè)的相互點贊評論，讓低年級語文課堂真正實現(xiàn)課堂內(nèi)外師生之間、生生之間的高效互動。

二、互動探究式學(xué)習(xí)課堂設(shè)計

學(xué)習(xí)者是二年級學(xué)生，二年級學(xué)生以具體的形象思維為主，在認(rèn)知活動中離不開直觀、形象的支持，且兒童的感知觀察比較片面，兒童語言雖然形象、生動，在抽象思維方面表現(xiàn)得相對薄弱點，同時喜歡得到教師的認(rèn)可。為突破教學(xué)重難點，為增強(qiáng)互動探究式學(xué)習(xí)成效，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.課前自主，互動學(xué)習(xí)。

①教師通過“慧教云”平臺，推送“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，學(xué)生通過平板、手機(jī)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課，完成教師布置的“課前導(dǎo)學(xué)“任務(wù)，與同學(xué)進(jìn)行在線分享交流；教師針對學(xué)生上傳作業(yè)及時進(jìn)行批注，整理學(xué)生作業(yè)，制作課件。以“先學(xué)后教、自主高效”為理念指導(dǎo)教學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計有效教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)信息化與語文課堂的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自學(xué)的能力。②教師推送在線檢測試題：“要是你在野外迷了路—字詞檢測”，學(xué)生利用智能終端完成檢測，針對錯誤及時進(jìn)行再學(xué)習(xí)，及時鞏固本課生字詞。

2.檢查作業(yè)，反饋評析。

①教師打開“教學(xué)助手—在線檢測”中推送的“要是你在野外迷了路—字詞檢測”，查閱學(xué)生檢測情況，診斷學(xué)情，針對錯誤及時反饋評析，力求及時掌握鞏固本課生字詞。學(xué)生與教師共同查閱字詞檢測情況，交流反饋錯誤題型，及時掌握本課生字詞。②教師打開“教學(xué)助手—課前導(dǎo)學(xué)”，查閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)作業(yè)完成情況，播放學(xué)生上傳的圖片、音頻和視頻作業(yè)，與學(xué)生分享交流。學(xué)生共同分享同學(xué)上傳的導(dǎo)學(xué)作業(yè)，針對教師批注課后進(jìn)行相應(yīng)作業(yè)的補充與完善。

3.闖關(guān)情境，趣味學(xué)文。

①教師創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，講述故事《懶羊羊迷路記》，導(dǎo)入闖關(guān)游戲，幫助懶羊羊回羊村。以學(xué)生所喜聞樂見的人物形象，設(shè)計故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具身認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②闖關(guān)游戲第一關(guān)：檢測自學(xué)，快樂闖關(guān)。出示課文問題，學(xué)生解答，相機(jī)進(jìn)行講解。學(xué)生回答教師提出的有關(guān)課文內(nèi)容的闖關(guān)問題，觀看課件，了解分析辨別方向的方法，掌握在不同天氣下如何辨別方向的方法。設(shè)置闖關(guān)游戲，通過提問、分析課文內(nèi)容的方式檢測學(xué)生的課前自學(xué)情況，在闖關(guān)游戲中趣味學(xué)文，鞏固知識。③闖關(guān)游戲第二關(guān)：內(nèi)化知識，闖關(guān)答題。出示課文小結(jié)填空，發(fā)送板書作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生回答，收取學(xué)生提交的答題，展示交流答題情況。學(xué)生思考并解答教師的課文小結(jié)內(nèi)容填空問題；思考并解答教師發(fā)送的板書作業(yè)，在平板上直接書寫答題，及時提交答案，與教師和同學(xué)共同交流分享同學(xué)的答題情況。④闖關(guān)游戲第三關(guān)：在線檢測，百分闖關(guān)。推送在線檢測“要是你在野外迷了路—知識檢測”，巡視指導(dǎo)學(xué)生答題，收取試題，反饋檢測情況，針對學(xué)生錯誤分析講解。以在線檢測的形式，將課文知識和課前拓展延伸的問題融入試題當(dāng)中，檢測學(xué)生的課堂掌握情況和自學(xué)情況，達(dá)到及時鞏固課堂知識的效果。⑤完美闖關(guān)：播放歌曲，師生共同演唱歌曲《別看我只是一只羊》。教育學(xué)生幫助別人是一件快樂的事。以歌曲的形式歡慶闖關(guān)的成功，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)與競技闖關(guān)的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力。

4.拓展延伸，仿寫創(chuàng)作。

①教師提問：除課外中介紹的天然的指南針外，大自然中你還知道哪些天然的指南針？總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)課件，講解分析。通過提問的方式，了解學(xué)生回家的自學(xué)情況，進(jìn)行課外知識延伸，拓寬學(xué)生的課外知識面。②教師尋求學(xué)生的幫助，共同完成詩歌仿寫，進(jìn)行仿寫范文的解析。布置仿寫任務(wù)：選擇喜歡的仿寫章節(jié)和辨別方向的方法，仿寫詩歌一至兩節(jié)，拍照上傳仿寫作品。通過師生合同完成詩歌仿寫，解析仿寫的方式；通過學(xué)生的仿寫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和仿寫創(chuàng)作能力。③教師收取并展示學(xué)生仿寫作品，觀摩作品并與學(xué)生進(jìn)行交流分享。通過分享交流學(xué)生作品，鑒別作品優(yōu)劣，完善學(xué)生作品。

5.暢談收獲，共享心得。

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本堂課中的學(xué)習(xí)心得與收獲：這節(jié)課中你懂得了哪些知識，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通過暢談學(xué)習(xí)心得與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生課堂上掌握的知識。

6.課后作業(yè)，互動分享。

教師在“教學(xué)助手—課后作業(yè)”中布置課后作業(yè)。學(xué)生將課堂上未完成的或需修改的作品完成后，上傳至“課后作業(yè)”交流分享。通過“課后作業(yè)”進(jìn)行交流分享，實現(xiàn)師生、生生互動，鞏固課堂知識。

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