齊偉華

摘 要 本文從剖析傳統教學方法的弊端開始，指出傳統的教學方法已經不適應現代化社會生產并分析其產生的原因，進而講解新教學方法的構成并如何實現新教學方法提出幾點建議，強調教師在教學方法創(chuàng)新中的主導性和實踐課程的重要性。

關鍵詞 傳統教學方法 新教學方法 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1傳統教學方法的弊端

在傳統的中職、職業(yè)教育過程中，都是教師被動地教，學生被動地學，由于雙方缺乏密切的配合而往往導致教學效果不好，我們中職學校的老師所對應的對象根本不具有課下自覺綜合運用課上知識的能力，往往是課上老師滿堂灌，課下全部都忘光。從根本上說是一種“教師流汗學生看”的教學方式。其結果是學生只能對教師規(guī)定的學習任務進行思維和想象，談不上為了達到學習目的而對具體課題實現的步驟進行預先規(guī)劃，并且獨立地完成學習任務。這樣造成不少學生不具備現代社會所要求的職業(yè)活動能力，導致學習目的不明確，學習興趣下降，產生厭學情緒，甚至輟學。而且這種教學模式不利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生完全沒有實際動手能力，導致學生進入工作崗位后，重新學習，重新實踐，很長一段時間所學知識和技能不能適應工作崗位需要。

2新的教學方法的構成

新教學方法，樹立了以學生為中心的理念，教師發(fā)揮引導作用，學生變被動學習為主動學習，參加全部教學過程，充分調動學生學習的主動性，自覺性。使用的學習材料也不是傳統學科體系的教材，而是以課程內容為基本，橫向綜合各有關學科知識和技能，形成以培養(yǎng)技術能力（包括專業(yè)理論能力、專業(yè)實踐能力）為目標的新教學課程體系，在學習中創(chuàng)新，在學習中實踐，從而提高學生的職業(yè)活動能力。這種教學方法強化實踐性教學，特別注重提高學生的動手能力，學生不僅要掌握具體崗位知識技能，而且還要著力于能力的培養(yǎng)，潛力的開發(fā)，全面素質的提高。

3如何實現教學方法的創(chuàng)新

3.1提升教師實踐性知識層次，逐步培養(yǎng)“雙師型”教師

專業(yè)教師必須學習和利用新技術為學生提供廣泛的職業(yè)教育，并使所有學生都能獲得以課程為基礎的知識和適應當代社會發(fā)展的就業(yè)能力，才能在教學方法上把理論與實踐很好的結合而創(chuàng)新。

3.2對教材的創(chuàng)新處理

教材創(chuàng)新就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定。例如，教師可以把兩年專業(yè)課分為模塊橫向教學，按照實踐進行的先后順序進行整合、重組?？傊?，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創(chuàng)新。

3.3創(chuàng)新提倡“變式”，反對墨守成規(guī)

教師教學時的再創(chuàng)造實際上就是學生心靈想象的再創(chuàng)造過程，教師只是一種引導，引導學生去想象、探究，教師在教學時，只僅僅是點撥一下，留給學生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個問題，可以讓教師與學生憑著自己的經驗去進行不同的解讀。在教學內容上，師生根據不同的處境進行不同的提升、拓展、豐富，不必擔心學生是否懂，讓學生在課堂學習時感受再創(chuàng)造的成功感，這就會增強學生學習的積極性與主動性。教學相長是教師與學生的互相進步，教師不再是教學過程中的主體地位，要從教學中解脫出來，積極進行創(chuàng)新教學。

3.4擴展教學活動，在學習的同時，增加創(chuàng)新和實踐兩個環(huán)節(jié)

在新教學模式下，教學活動已經打破常規(guī)的教學安排，使學生在兩年時間內，學習和掌握了三學年的知識，然后用一年的時間進行頂崗實習。大多中職學校教學活動實行文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實習課一體化，強調知識間的橫向聯系。中職學?；蚺嘤枌W校出來的學生在理論上可能無法和高校出來的學生相比，但我們可以在實踐技能方面對他們進行強化，使他們在一定理論基礎上掌握相應的技能。在教學活動中，強調教師要注重實踐教學，要改變應試教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，變學生的學習由“要我學”到“我要學”、“我會學”，堅持以“傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，面向全體，發(fā)展特長”為教育目標。特別注重提高學生的動手能力，認真搞好實踐性教學活動。

3.5調整教學計劃與課程的設置

調整教學計劃，適當增加實踐性教學時間，注重課堂教學內容的實用性和與專業(yè)對應崗位工作需求的吻合性，做到專業(yè)對應崗位要什么就學什么，會什么，使學生就業(yè)后很快適應崗位工作。但也不能一味地加大實踐實習時間而忽視理論教學，致使學生在沒有一點基礎知識的情況下單純實習而造成對實習沒有興趣，只是看熱鬧，教學質量差。需要用實習教學的長處強化基本技能訓練，同時得用理論教學的特點，補充實習教學無法解決的一些知識，使學生對本工種的知識全面了解以及掌握，同時得用理論教學的優(yōu)勢讓學生快速了解新知識，可減少一些相應的實習訓練以免造成時間性上的浪費。

3.6注重學生能力的培養(yǎng)，為動態(tài)教學提供必要的條件

學生能力培養(yǎng)，要求與教學方法創(chuàng)新同步實施配套改革。學生能力培養(yǎng)受到整個教學過程中教學內容、教學形式、教學方法、教學對象以及教學管理制度等環(huán)節(jié)的制約。在教學方法創(chuàng)新改革的同時，教學內容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。另外，還應增加投入，引入現代教學手段，加速能力培養(yǎng)。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來，新時代的中職教師在課堂教學時，應不斷地注入活水，才能在課堂教學上不斷地“如許清”，這是時代發(fā)展的要求，也是對教師的要求。我們只要不斷地開拓創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，就一定會在中職教學創(chuàng)新大潮中走在最前列，更好地為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎！

參考文獻

[1] 魏健.淺談現代中職校的教學管理[J].中國職業(yè)技術教育，2007（04）.

[2] 羅國英.質量管理體系教程[M].北京：中國經濟出版社，2000.

[3] 湖南省勞動和社會保障廳.職業(yè)教育指南[M].2002.

[4] 黎加厚.教育技術教程[M].上海：華東師范大學出版社，2002.