蘇悅冰

摘 ?要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)的人才需求開(kāi)始出現(xiàn)變化，面對(duì)中職院校，大部分企業(yè)需要的人才類型為技能型、應(yīng)用型。但由于部分中職院校教學(xué)過(guò)程中并未認(rèn)識(shí)到人才需求的變化，使中職機(jī)械加工專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，嚴(yán)重影響該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。該文通過(guò)了解中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況著重研究提升該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職 ?機(jī)械加工專業(yè) ?實(shí)訓(xùn)教學(xué) ?具體措施

中圖分類號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0090-02

1 ?中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師本身未能接受過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，大部分教師是學(xué)習(xí)物理、電子、機(jī)械等類似專業(yè)的，因此，本身專業(yè)知識(shí)上便有一定的缺失。部分教師根本沒(méi)有親自參與過(guò)相關(guān)崗位的工作，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程中無(wú)法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)。部分中職院校安排的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生與企業(yè)需求，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中存在較大偏差。還有部分中職院校軟件、硬件設(shè)備較差，根本無(wú)法滿足中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展[1]。

2 ?提升中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的具體措施

2.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸深入，學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，但是教師綜合素質(zhì)的高低還是會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。理論知識(shí)、授課技巧、授課方式、教學(xué)理念、動(dòng)手操作能力等均是中職機(jī)械加工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的技能技術(shù)。教師只有將即將教授的知識(shí)融會(huì)貫通，才能真正培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，使學(xué)生能掌握更多實(shí)踐技能。需要注意的是，教師若想要提高自身教學(xué)綜合素質(zhì)，勢(shì)必要真正參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)到與機(jī)械加工專業(yè)相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能在之后的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合相關(guān)案例開(kāi)展教學(xué)，能有效提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展型優(yōu)秀人才。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

中職機(jī)械加工專業(yè)本身就需要學(xué)生有著較為優(yōu)秀的空間想象能力，否則將會(huì)影響其學(xué)習(xí)的效率與水平。但大部分中職的學(xué)生本身空間想象能力較差，這會(huì)影響學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，為保證學(xué)生能更好地拓展自身空間想象能力。教師在進(jìn)行機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生安排一些課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中見(jiàn)到的物體用較為抽象、擬人的方式畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生想象能力不斷提升;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些對(duì)抗性的活動(dòng)，使學(xué)生能在與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中進(jìn)行雙方來(lái)回的構(gòu)想，能有效提高學(xué)生的想象能力，從而對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將這些活動(dòng)中培養(yǎng)的學(xué)生的想象力代入到機(jī)械設(shè)計(jì)、制造過(guò)程中，能最大程度地提高學(xué)生的空間想象能力。

2.3 利用多元化方式開(kāi)展教學(xué)

多元化的教學(xué)方式也使提高中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要途徑。教師需要注意的是，中職學(xué)生受到年齡的影響，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)樾迈r事物而分心，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一特征的作用，全面調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在之后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。以中職機(jī)械加工專業(yè)蝸桿傳動(dòng)課堂教學(xué)為例，教師可以利用視頻的方式為學(xué)生介紹機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)并非在同一水平面上運(yùn)動(dòng)，蝸桿本身與渦輪的軸線垂直、互相交錯(cuò)，也就是說(shuō)，該運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在兩個(gè)平面上完成的，且這兩個(gè)平面之間呈互相垂直的狀態(tài)，在蝸桿的帶動(dòng)下，渦輪才能夠正常的運(yùn)動(dòng)。教師可以為學(xué)生播放該運(yùn)動(dòng)的錄像，使學(xué)生能夠在看視頻的過(guò)程中更好地感受其中存在的空間構(gòu)架，使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。教師還可以對(duì)其中存在的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行特寫(xiě)播放，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深化自身對(duì)知識(shí)的理解，以便于學(xué)生在之后實(shí)踐活動(dòng)中更好地應(yīng)對(duì)其中存在的問(wèn)題[2]。

2.4 結(jié)合理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本就是為了結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，因此，中職機(jī)械加工專業(yè)教師需要將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，不斷提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程不斷提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校教育學(xué)生的根本目的，是為了給各行各業(yè)輸送專業(yè)的工作人員，為企業(yè)崗位輸送技能型人才。因此，學(xué)校教育尤其是中職、高職等職業(yè)院校，更要重視學(xué)校與企業(yè)之間的合作，堅(jiān)決杜絕學(xué)校與企業(yè)之間的隔絕，一旦出現(xiàn)隔絕情況，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法了解企業(yè)所需人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法以企業(yè)實(shí)際需求為基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，安排學(xué)生真正進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作，企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排一些具有工作經(jīng)驗(yàn)的師傅參與到教學(xué)之中，能有效提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能使其更好地了解企業(yè)各個(gè)崗位的工作流程以及專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在參與工作的過(guò)程中接觸更多不同類型的工作人員與客戶，能有效地培養(yǎng)中職機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力與實(shí)際問(wèn)題分析能力[3]。

3 ?結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)力均處于飛速發(fā)展的狀態(tài)中，技能型、應(yīng)用型人才成為企業(yè)需要的人才類型。中職機(jī)械加工專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新時(shí)代背景下企業(yè)與崗位需求的變化，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的糟粕部分，將其精華部分與全新教學(xué)方式相結(jié)合，使教師能及時(shí)更新自身教學(xué)理念，為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)與思想狀態(tài)，挖掘并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，結(jié)合多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維空間想象能力，全面提升中職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松、和諧、自由、愉悅的環(huán)境中掌握相關(guān)知識(shí)，使其成為滿足社會(huì)、企業(yè)需求的技術(shù)型、專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦敬麗，王京秀.淺析中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)設(shè)備工程，2019（14）：220-221.

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[3] 孫向東.淺析中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（15）：241.