陳秀榮

【摘要】小學(xué)階段是一個快速汲取知識并且獲得進(jìn)步的階段。在這一階段，教師如果能夠充分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會在這一階段收獲很多關(guān)于知識獲取方面的技巧和經(jīng)驗。在這一過程中，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式無疑是一項至關(guān)重要的活動，小學(xué)課堂中“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的存在不僅能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在語文的知識海洋里自在遨游，而且還能使學(xué)生在練習(xí)的過程中提高自己的語言表達(dá)能力、語文寫作能力以及其他相關(guān)的語言文化素養(yǎng)，達(dá)到顯著的教育效果，為教育領(lǐng)域做出卓越的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文;“綜合性學(xué)習(xí)”主題;教學(xué)模式初探;認(rèn)識

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

本文從研究小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式入手，主要探討相關(guān)的三個方面：首先，闡述小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的內(nèi)涵、重要特征以及意義;其次，分析小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中存在的問題和不足;最后，對于加強(qiáng)小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的內(nèi)涵意義以及重要特征

小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式指的就是在語文學(xué)習(xí)課堂上，授課教師利用多方面的學(xué)習(xí)過程，包括“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與其他課程的聯(lián)系以及對生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及其他課程的文化素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項至關(guān)重要的內(nèi)容。小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在小學(xué)高年級語文課程教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置，無論對于學(xué)生來說還是對于新課標(biāo)下的義務(wù)教育語文教學(xué)內(nèi)容來說，都是一項重大的改革。

在新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式有著重要的特征和特點(diǎn)。首先，是高度綜合的特點(diǎn)?！熬C合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中高度綜合特征，指的就是授課教師在授課過程中重視語文課堂中的聽說讀寫等多項技能的綜合發(fā)展和綜合運(yùn)用，比如“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”等語文題目的出現(xiàn)就論證了這一點(diǎn)。除此之外，高度綜合特點(diǎn)還體現(xiàn)在授課教師要注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的綜合。 比如，語文課題中出現(xiàn)的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”等關(guān)鍵詞。

其次，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式還體現(xiàn)出綜合性實(shí)踐的特征?！熬C合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的實(shí)踐特征主要體現(xiàn)在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式，可以在學(xué)習(xí)語文的過程中結(jié)合社會實(shí)踐以及實(shí)際應(yīng)用，對語文課題進(jìn)行自主探究，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并且找出解決問題的方案。

二、小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中存在的問題和不足

在教育領(lǐng)域，目前小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在應(yīng)用中還存在一些制約教育發(fā)展的問題和不足，接下來將對此進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）授課教師對小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的認(rèn)知和認(rèn)識不夠

在語文課堂上，授課教師對小學(xué)高年級學(xué)生運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課的時候，往往只注重“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的理論方面，缺乏對于此模式的實(shí)踐方面的運(yùn)用。在綜合性教學(xué)中，授課教師需要將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多教師只注重教材上的內(nèi)容，沒有將理論知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。

（二）小學(xué)高年級學(xué)生對主動進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)

這個“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式本身就有著全面性以及靈活性的特點(diǎn)，因此授課教師在課堂上結(jié)合該模式進(jìn)行授課的時候，也離不開學(xué)生自主使用綜合性學(xué)習(xí)的理念來對語文知識進(jìn)行記憶和理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此自我控制能力以及自律能力都比較差，這就會影響授課教師在課堂上使用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的實(shí)際效果。

三、關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

（一）教師要深入了解“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式，引導(dǎo)實(shí)際與理論從多方面進(jìn)行結(jié)合

授課教師在對學(xué)生進(jìn)行語文授課時，首先自身需要正確認(rèn)識并且深入了解“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的內(nèi)容以及重要作用，并且靈活運(yùn)用“綜合性學(xué)習(xí)”的授課理念，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行綜合性引導(dǎo)。

舉一個例子，比如對于接下來這個人教版語文教材習(xí)題冊中讓學(xué)生看圖來進(jìn)行回答和解決的問題：

圖1 ?小學(xué)人教版語文習(xí)題冊中例題

題目是：根據(jù)圖畫，寫出你心中的感悟。在這個問題上，只注重理論教學(xué)，重視“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式運(yùn)用的表面形式的授課教師，只會對圖中所畫的景象進(jìn)行分析并且思考問題，但是在“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式中，需要授課教師根據(jù)學(xué)生日常的生活感悟和所見所聞來進(jìn)行實(shí)際性的引導(dǎo)和教學(xué)，使得學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際來綜合看待問題。不僅如此，授課教師還可以在引導(dǎo)過程中引用其他科目的知識以及淺層內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠?qū)⒄Z文與其他學(xué)科在實(shí)際生活中結(jié)合，從而促進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用。

（二）提高使用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式，進(jìn)行趣味性的教學(xué)過程

由于現(xiàn)在普遍存在小學(xué)高年級學(xué)生對于“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式并沒有主動學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)象，授課教師在語文課堂上就要在使用“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式同時，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行授課，從而來增加教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生對于綜合性學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》這一篇文章的節(jié)選部分之后，教師可以買幾本《賣火柴的小女孩》的完整版童話故事，最好是帶有很多插圖的書，讓學(xué)生逐個翻閱，促使學(xué)生在對圖片的鉆研過程中以及對完整故事的閱覽之后，理解人教版小學(xué)教材中《賣火柴的小女孩》節(jié)選部分的中心思想和主旨，對于鍛煉學(xué)生的想象力也有很大幫助。不僅如此，授課教師還可以在課堂上給學(xué)生播放《賣火柴的小女孩》的動畫片，讓學(xué)生在觀看動畫片的過程中體會到學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，教育行業(yè)越來越看重小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用。在教學(xué)領(lǐng)域行業(yè)，有不少學(xué)者對小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用研究頗多，并在這個方面取得了不錯的成果。但是總的來說，目前為止，我國教育領(lǐng)域小學(xué)高年級語文“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展還是處于初始的階段，“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式并沒有在小學(xué)課堂中被普遍使用，因此效果也并沒有完完全全顯現(xiàn)出來。由于“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式在小學(xué)高年級階段教學(xué)過程中有著其存在的重要作用和意義，因此授課教師應(yīng)該注重對“綜合性學(xué)習(xí)”主題教學(xué)模式的應(yīng)用和優(yōu)化，從而提高授課效率。

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（編輯：郭恒）