張軍強 白靜

【摘要】師范院校需要培養(yǎng)具備較強專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的學生，他們需要具備可持續(xù)發(fā)展的能力和水準。當前的高職語文教育中，教師沿用了比較傳統(tǒng)的教學方式，學生的實踐能力水準難以獲得提升，這是當前師范院校語文教育的重要問題，通過引入體驗式教學可以有效解決這方面的問題，本文對相關(guān)內(nèi)容進行研究。

【關(guān)鍵詞】師范院校;體驗式教學;語文

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

體驗式教學中，教師需要根據(jù)學生的認知規(guī)律、特點，利用創(chuàng)設(shè)實際情境的方式，再現(xiàn)或者呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生在經(jīng)歷的過程中構(gòu)建知識，發(fā)展自身能力，產(chǎn)生情感，屬于具備較強應(yīng)用價值的教學方式。這個過程中，教師關(guān)注的不僅是學生可以獲得多少理論知識，同時也關(guān)注學生在體驗中能力的發(fā)展和提升，這種教學方式有利于學生鞏固自己的知識掌握，有著良好效果。

一、語文教育專業(yè)開展實習模式的意義

對于師范院校來說，主要是培養(yǎng)更多師資的教育機構(gòu)，所以開展語文教育要從培養(yǎng)目標出發(fā)，關(guān)注學生的綜合發(fā)展，在保證思想準確與基礎(chǔ)知識扎實的同時來提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從而積極參與到學習中。實踐能力作為學生未來發(fā)展中的重點，要從培養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)注學生的健康發(fā)展，在滿足學生學習需求的同時來實現(xiàn)教育目標。在未來發(fā)展中所面對的問題更加復雜，如果教師不能掌握學生的身心特點而采取有效的教育方法，那么勢必會影響到學生的健康發(fā)展。所以教師要從教育對象出發(fā)，結(jié)合其對知識的掌握程度來進行教育。通過實踐教育，能夠提升學生的思想認識，同時也可以讓學生認識到成為一名優(yōu)秀教師的重要性。開展實踐教育的目的就是要提升學生的職業(yè)技能與職業(yè)品質(zhì)，運用好實踐課程，以此來將學生培養(yǎng)成為一名合格的教師。

二、現(xiàn)階段語文在教育專業(yè)中存在的問題

對于語文教育實習來說，作為組織學生開展實踐的重要環(huán)節(jié)之一，要從學生的未來發(fā)展上進行，做好教育指導工作。但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段的師范生教育實踐效果并不理想，這樣也就影響到了學生的健康發(fā)展。第一，對實習重視度不高。在許多學校中只是單純將教育實習納入到了教育計劃中，但是卻并沒有落實到具體工作中。即便是進行了教育實習，更多的只是進行了簡單的巡視，并沒有對學生的具體情況進行指導。由于帶隊與指導教師管理上的不足，最終也就影響到了教學的效果。第二，實習中存在著許多的虛假內(nèi)容。受到實習就業(yè)壓力的影響，一些學生并沒有安心參與到教育實習中，更多的是采取了應(yīng)付了事的心理，這樣也就影響到了實習的效果。第三，程序化嚴重，忽視對實踐教育內(nèi)容進行改革的重要性。對于五年制的師范生來說，往往被局限在了特定的教育內(nèi)容中，這樣也就降低了自身優(yōu)勢的展現(xiàn)，并且學生在實習中難以將所學習到的知識運用到實際中，最終也就降低了實習的效果?？梢哉f這種實習處于被孤立的狀態(tài)，不僅降低了教育的有效性，同時也造成了理論與實踐難以有效融合等問題。

三、師范生語文教育專業(yè)體驗式教育實習模式

（一）引導學生進行對話體驗

在中職教育中，受到教學篇目和專業(yè)的限制，難以進行實踐活動，落實團隊或者情境體驗的機會比較少。教師可以引入對話體驗來提升教學的實踐性。所謂對話，就是引導學生在自我發(fā)現(xiàn)中體會課文情感，依托、圍繞和利用文本進行生生對話、師生對話和文本對話，這樣可以激發(fā)學生的情感，促進學生的心靈碰撞和思想碰撞，這個過程師生可以交流和共享。例如，在講解《我的空中樓閣》課文過程中，學生可能對于某些話題有著自己的想法，教師可以引導學生分享自己的思路。一些學生想要在有山有水、有花有草的地方建設(shè)空中樓閣，一些學生想要繁華的大廈高樓。這樣的課堂有著較強的活力，學生可以獲得特別的體驗，并且為課文的后續(xù)教學奠定了良好的情感基礎(chǔ)，能夠促進學生的對話和互動。這樣的對話不能是搶眼或者熱鬧的方式，而是需要具備精神實質(zhì)的體驗內(nèi)容，師生可以進行動態(tài)交流，這樣可以實現(xiàn)情感的升華和激發(fā)，整體教學流程也會變得順暢起來。

（二）實習與體驗的共同點

對于教育實習來說，其實就是建立在體驗式學習基礎(chǔ)上的，從心理學上說，人的知識結(jié)構(gòu)主要是從直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗上發(fā)展起來的。所以一些課程要從實踐上進行，關(guān)注學生的體驗與發(fā)展。對于教育類課程來說，要從實踐出發(fā)，做好啟發(fā)教育工作，強調(diào)學生的動手實踐，以此來將所學習到的知識運用到實際中。真正的知識是建立在思想與行動有效結(jié)合基礎(chǔ)上的，所以在教學中要鼓勵學生參與到探索中，通過從生活實際出發(fā)，以此來找出存在的問題，從而在解決問題中掌握真正的知識。在體驗式學習中，學生就需要參與到知識構(gòu)建中，感受到知識的形成過程，在加深學生理解與體驗的基礎(chǔ)上確保學生能夠理解好知識。學生通過探究與探索，能夠領(lǐng)悟知識的重點，且在探索中也可以逐漸轉(zhuǎn)變成為自身的理解，通過探索的不斷加深，能夠幫助學生掌握好重點知識。而對于教育實習來說，主要是從未來教學情境上進行的，確保將所學習到的知識進行內(nèi)化，從而激發(fā)出學生的主動參與熱情，關(guān)注學生的健康發(fā)展。

（三）完善當前的實習教育體系

對于體系來說，所關(guān)注的主要涉及了以下四個階段：第一，學生的親身感受，通過讓學生親身參與到情境中，以此來獲取知識。第二，學生能夠?qū)τH身經(jīng)歷的過程進行概括，形成正確的觀念。第三，在新情境中對所形成的觀念進行檢驗，以此來促進學生的個性化發(fā)展。經(jīng)驗有著個體性與主觀性的特點，所以只有在情境中進行反復驗證，才能找出其中的不足，或是進行進一步鞏固，滿足思維的發(fā)展需求。第四，進行再反思，以此來幫助學生產(chǎn)生出全新的經(jīng)驗。隨著教育的不斷開展，能夠在循環(huán)中加深體驗，從而實現(xiàn)最終的目標。教育實習其實就是進行體驗的過程，其最終目的就是要讓學生在實踐活動中能夠?qū)⑺鶎W習到的知識進行內(nèi)化，在產(chǎn)生全新經(jīng)驗與認識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)發(fā)展目標，關(guān)注學生的個體化成長。所以說在教育中要從完善語文教育專業(yè)體驗式教育實習模式入手，從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，以學生的未來就業(yè)發(fā)展為重點，做好實習實訓基礎(chǔ)建設(shè)工作，加強校內(nèi)與校外的實習結(jié)合，以此來滿足學生的發(fā)展需求。體驗式教育實習模式并不是單純的教育環(huán)節(jié)，而是教育過程，學生在進入到學校后，從始至終都是從職業(yè)學習與職業(yè)行為訓練等來進行的。所以在教育中要從學生的間接體驗出發(fā)，逐漸形成直接體驗，在反思與感受的基礎(chǔ)上實現(xiàn)內(nèi)化。間接體驗可以被稱為是角色體驗，所以在教育中要從現(xiàn)有資源出發(fā)，給學生設(shè)計出不同的情景，確保學生能夠獲取到間接體驗。對于直接體驗來說，就是要讓學生進入到學校中，參與解決問題過程。對于反思體驗來說，要從目標出發(fā)，結(jié)合具體內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)心感受，做好深層次思考工作，在強化學生體驗效果的基礎(chǔ)上幫助學生實現(xiàn)知識遷移，從而展現(xiàn)出知識目標。對于體驗內(nèi)化來說，就是要做好反思的深層次發(fā)展工作，結(jié)合具體變化，以此來找出存在的問題，在分析與總結(jié)中實現(xiàn)遷移，掌握好技能，形成正確的觀念。

（四）教師需要做好課程準備

對于語文教育專業(yè)來說，有著師范性與人文性的特點。所以在教育中要從提升學生實習效果入手，關(guān)注學生的體驗與能力，以此來實現(xiàn)教育目標。第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的不足，做好理論與實踐研究工作。通過將教育目標與理念納入到示范性中，以此來做好知識的積累與建構(gòu)工作。所以在構(gòu)建體驗教育實習模式中，要從一體化發(fā)展出發(fā)，保證實習與理論的有效結(jié)合，避免出現(xiàn)考理論與實踐背離的現(xiàn)象，從而提高學生的學習主動性。在制訂具體課程計劃時，還要做好調(diào)整工作，保證教育模式的合理性。只有不斷提升能力與實習課程的比例，才能提高學生的理論與實踐結(jié)合效果，才能滿足學生的發(fā)展需求。第二，做好課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。通過從知識需求出發(fā)，以此來做好課程內(nèi)容統(tǒng)整工作，掌握最為先進的教育模式，為教師專業(yè)的發(fā)展提供支持。通過情景與經(jīng)驗的積累，能夠促進五年制師范生理論學習與專業(yè)發(fā)展，同時也可以延伸學生的知識領(lǐng)域，確保學生能夠積極參與到學習中。因此，在教育中首先要從語文教育專業(yè)出發(fā)，挖掘?qū)W校中的隱形資源，在提升學生主動性與積極性的基礎(chǔ)上提高學生的學習效果。其次，要從校園環(huán)境入手，將學生帶入到不同的群體活動中，借助活動來吸引學生，鍛煉學生的綜合能力與人際交往能力，從而滿足學生的學習需求。最后，定期開展教學技能比賽，幫助學生樹立起職業(yè)信仰。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，要從學生的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，提升其專業(yè)能力與品質(zhì)，讓學生感受到學習的意義所在。只有學生積極參與與感受，才能產(chǎn)生出正確的認識，才能獲取到豐富的個人經(jīng)驗，提高教育實習的效果。

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附 ? 注

本文系阜陽幼兒師范高等?？茖W校2017年度校級教學質(zhì)量與教學改革工程重點項目（課題名稱：定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學全科教師語文實踐課程設(shè)置、教學指導與評價研究——以阜陽幼兒師范高等?？茖W校為例。課題編號：ZLGC2017JY007）

（編輯：龍賢東）