◇徐亞英

“美好”是人及教育的本質(zhì)追求，是一種詩意、理想的教育境界和生命境界。美好即本真，美好教育遵循教育規(guī)律和生命規(guī)律，以愛為底色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)注學(xué)生的心靈和精神成長。美好課堂即本真課堂，在學(xué)科教育的過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科的“核心素養(yǎng)”應(yīng)該既包括英語學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識和能力，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一語言過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維品質(zhì)等。英語課程的三維目標(biāo)，即社會文化目標(biāo)、語言交流目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)，就是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。筆者剛剛在市公開課中執(zhí)教了6A Unit4《Then and now》Story time，就結(jié)合這一課時談?wù)勎业淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)是如何圍繞三維目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。

一、體現(xiàn)社會文化目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)

社會文化目標(biāo)包括：行為規(guī)范與倫理美德、社會知識與學(xué)科融合、多元文化與國際視野。本節(jié)課情感目標(biāo)是體會時代變化，珍惜幸福生活，就是讓孩子們感受時代變化，特別是網(wǎng)絡(luò)時代帶給人們生活的巨大變化，變得更加快捷，高效，方便，但是，也發(fā)生了一些負(fù)面的問題，例如人們沉迷于網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)，忽視了與身邊親近人的親密交流和情感交流。低頭族忽視了自己身體的健康，青少年眼睛近視率逐年上升，頸椎病成為中青年甚至青少年的常見病。在本節(jié)課引入部分，我就插入一段視頻，有關(guān)上海時代變化，特別是城市建筑的快速現(xiàn)代化，讓學(xué)生感受時代發(fā)展給上海，給世界帶來的變化，拓寬學(xué)生的視野。而在課的結(jié)尾處，除了讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)時代給人們帶來的方便、高效、快捷之外，更是通過讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)時代給人們帶來的種種問題這一作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更深層次，更全面、客觀、辯證地看待時代的變化，從而指導(dǎo)處在網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生正確面對這些問題，既能正確利用網(wǎng)絡(luò)時代的便捷輔助自己的學(xué)習(xí)生活，更能控制和管理好自己與網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的關(guān)系，避免以上問題的出現(xiàn)，珍惜幸福生活。

二、體現(xiàn)語言交流目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)

語言交流目標(biāo)包括語言運(yùn)用知識、聽說讀寫技能、語言交流能力。

聽：在處理語篇的過程中，我采用了不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。例如第一段有關(guān)邁克的過去和現(xiàn)在，我采用讓學(xué)生聽錄音完成填空的方法來教學(xué)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。Six years ago，Mike could and.But he couldn’t.Now，he can.這個練習(xí)使學(xué)生帶著目的去聽，在聽的過程中，善于抓住關(guān)鍵信息來處理聽到的內(nèi)容，由輸入信息經(jīng)過處理內(nèi)化再輸出信息，這樣來培養(yǎng)學(xué)生在英語中聽的能力。

說：在學(xué)習(xí)完語篇完成書上38頁的練習(xí)時，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子說的能力。書上的填空題內(nèi)容簡單，所以在學(xué)生交流回答的過程中，我便要求學(xué)生采用復(fù)述的形式來回答，即要求語言完整，要有時間、人物、所做的事情，而不是直接讀書上答案。例如有關(guān)Mr Brown的填空，在有關(guān)過去的內(nèi)容里面只有兩個空格，如果回答時就說兩個詞組那就很容易，但是不利于學(xué)生語言的發(fā)展，所以就要求學(xué)生完整復(fù)述有關(guān)Mr Brown過去和現(xiàn)在所做事情。Twentyyears ago，Mr Brown...Now，he...這樣的練習(xí)有助于學(xué)生把文本內(nèi)容吸收，內(nèi)化，再經(jīng)過自己大腦的處理，把它用自己的語言表達(dá)出來，這樣帶有思維的口頭表達(dá)，比起單純的模仿復(fù)述更能鍛煉其思維能力，提升思維品質(zhì)，使其口頭表達(dá)得到更快的發(fā)展。

寫：通過對文本的學(xué)習(xí)，提煉，朗讀，學(xué)生能對比性地描述Mike一家在過去和現(xiàn)在所做的事情，然后，把這種對比性的描述方法運(yùn)用到自己的寫作中來。我便設(shè)計(jì)了這樣的寫作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

My then and now

My name is.

years ago，I was.

I could.

But I couldn’t.

Now，I can do many things.

I can.

課堂上進(jìn)行交流時，有學(xué)生這樣寫：

My then and now

My name is Yuan Dan.Nine years ago，I was Two.I could run.I could draw.But I couldn’t read and write.Now，I can do many things.I can run fast.I can draw well.I also can read and write.

三、體現(xiàn)思維認(rèn)知目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)

思維認(rèn)知目標(biāo)包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學(xué)習(xí)策略。

積極的思維方式有多種多樣，發(fā)散性思維、辯證的思維、對比的思維都是積極的思維。在課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)Mike的過去和現(xiàn)在一段時，我就設(shè)計(jì)了一個發(fā)散性思維的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)。如下圖：

文中只是用He can do many things來敘述Mike現(xiàn)在會做的事情。于是我讓學(xué)生猜想Mike現(xiàn)在會做些什么，并且用首字母進(jìn)行一些提示，給予幫助，讓學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行大膽猜測，于是學(xué)生打開思路，放飛想象，積極思考，組織語言，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的積極思維的能力。

在處理文本時，我更是有意識地對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。例如在處理有關(guān)Mr Brown過去和現(xiàn)在的變化時，我采用由扶到放的方法來教學(xué)。第一步，用兩種不同的畫線標(biāo)出表述Mr Brown過去和現(xiàn)在的句子。第二步，思考一個問題：Mr Brown在過去和現(xiàn)在分別用怎樣的方法和人們聯(lián)系？學(xué)生獲得這樣的學(xué)習(xí)方法之后，我讓學(xué)生對有關(guān)Mrs Brown和Grangpa的語篇進(jìn)行自學(xué)。給予學(xué)生一個表格，讓學(xué)生根據(jù)表格完成相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)掌握了學(xué)習(xí)方法，再把這種學(xué)習(xí)方法遷移到第三、四段的學(xué)習(xí)中來。在交流的過程中，學(xué)生都能抓住重點(diǎn)詞匯來描述Mrs Brown，Mike’s grandpa在過去和現(xiàn)在能做的事情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

總之，在課堂上，教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮到教學(xué)中，讓英語教學(xué)的三維目標(biāo)融合在一個和諧的教學(xué)活動中，落實(shí)到靈活多樣的作業(yè)形式中。