◇賈勤

創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際教學(xué)中最常用的一種方法。創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在如今的口語(yǔ)交際情境教學(xué)中存在許多的問(wèn)題，使得教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重打折。例如：創(chuàng)設(shè)的情境拘泥于教材，內(nèi)容空洞，脫離學(xué)生生活的實(shí)際，缺乏全面性等等。本文通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的成因進(jìn)行分析并提出個(gè)人的建議；同時(shí)精選一些典型案例，結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及聽(tīng)課情況加以闡述，力圖使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)的情境有層次性

口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)都是從簡(jiǎn)單的說(shuō)到具體的。所以創(chuàng)設(shè)的情境要有層次性。由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由已知到未知，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)和技能，把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。例如，二年級(jí)口語(yǔ)交際“請(qǐng)假”，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事串通全堂課。當(dāng)時(shí)班上的學(xué)生恰好沒(méi)來(lái)齊，我就因地制宜。問(wèn)問(wèn)同學(xué)沒(méi)到的學(xué)生怎么了，引出請(qǐng)假這個(gè)話題。然后又設(shè)計(jì)兩個(gè)情境。A.外公腳摔傷了，父母外出不在家。小麗要到學(xué)校向班主任余老師請(qǐng)假一個(gè)星期，回鄉(xiāng)下看望外公，可她不知道怎么說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們幫她想想辦法。B.因?yàn)橄卵┝?，交通堵塞。小麗不能按時(shí)回學(xué)校了，可又記不得班主任的電話號(hào)碼。只好給鎮(zhèn)上的表哥打電話，麻煩他去學(xué)校幫自己請(qǐng)個(gè)假?？伤植恢涝趺锤砀缯f(shuō)。兩個(gè)情境，從自己向班主任請(qǐng)假到叫別人帶假。最后我又現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生們請(qǐng)假。“呀！都十點(diǎn)了。十點(diǎn)過(guò)十分，老師跟姚老師還有個(gè)重要的會(huì)議要開(kāi)呢，可還沒(méi)到下課的時(shí)候啊。老師想跟你們請(qǐng)個(gè)假，自行下課，行嗎？”問(wèn)題層層遞進(jìn)，加大難度，但學(xué)生通過(guò)努力也能解決。最后，全班經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)版的請(qǐng)假，更深刻體會(huì)到要怎么請(qǐng)假。學(xué)生都很起勁，興致很高。大家忙著幫助小麗。有了第一次的成功，第二次問(wèn)題難度加大后，學(xué)生更有興致幫小麗解決難題了。

二、創(chuàng)設(shè)“真”情境

所謂“真情境”，是指它貼近學(xué)生真真切切的生活。教育家劉國(guó)正指出，生活是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的源頭，口語(yǔ)交際天然是與生活聯(lián)系在一起的?？谡Z(yǔ)交際是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。創(chuàng)設(shè)生活化的“真情境”，讓學(xué)生在“生活”中隨時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。

三、結(jié)合情況，用多種形式創(chuàng)設(shè)情境

逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在只是的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。只有在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的情感，激發(fā)他們表達(dá)交流的欲望；才能使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力。每一個(gè)班的學(xué)生都是不一樣的，有些班級(jí)活潑點(diǎn)，有些班級(jí)比較內(nèi)斂。教學(xué)者不能總隨著學(xué)生的性子或自己的性子創(chuàng)設(shè)情境。要用不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心，提高興趣。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生內(nèi)需的情境

交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)心的交往需求，才可能產(chǎn)生富有實(shí)際的口語(yǔ)交際活動(dòng)。僅停留在“聽(tīng)話、說(shuō)話”的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)基本停留在“說(shuō)”的場(chǎng)面，即便是所產(chǎn)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)象，也是在教師的要求下進(jìn)行的，情境的創(chuàng)設(shè)很難引發(fā)學(xué)生主動(dòng)交際的需求。例如：S版四年級(jí)上《勸說(shuō)》，在吉首光明小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)我上了這堂課。當(dāng)時(shí)操場(chǎng)在翻修，周?chē)冒宓世€圍著的。每天還排有學(xué)生值日管制操場(chǎng)周?chē)?。有次無(wú)意中看到有學(xué)生故意把板凳推倒。于是設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：今天輪到你值日，在操場(chǎng)看到有位五年級(jí)的學(xué)生故意把圍在操場(chǎng)周?chē)陌宓释频沽恕Ｇ榫痴归_(kāi)：遇到這種問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，都積極想辦法。通過(guò)學(xué)生之間交流，學(xué)生角色扮演，師扮演五年級(jí)學(xué)生，生嘗試勸說(shuō)?！皠裾f(shuō)”是發(fā)生在兩個(gè)人（或兩人以上）之間的。“勸”不僅需要運(yùn)用口語(yǔ)，而且需要具備一定的表達(dá)技巧?！皠瘛边€要求有良好的心理素質(zhì)和語(yǔ)言修養(yǎng)。因?yàn)椤皠裾f(shuō)”的結(jié)果只有兩種，勸說(shuō)成功皆大歡喜，勸說(shuō)失敗就需要合理調(diào)整心態(tài)，忌出口傷人。所以，“勸說(shuō)學(xué)長(zhǎng)”這一情境，不僅具有交際性，還滲透了知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)如何的思想，內(nèi)涵豐富，空間開(kāi)闊。

五、創(chuàng)設(shè)的情境具有有效性

情境創(chuàng)設(shè)完全是為教學(xué)服務(wù)的，該不該創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)什么情境，什么時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，完全要根據(jù)教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，這是需要教師在備課時(shí)認(rèn)真思考的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)了情境就要有效?？谡Z(yǔ)交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂(lè)，一種智慧。誠(chéng)如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！闭嬲錆M生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué)，就應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過(guò)真格的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)是否有效，是否能在最大程度上優(yōu)化教學(xué)效果，受制于多種因素的共同作用，有教學(xué)情境自身的因素、人的因素以及其他一些外在因素，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有至關(guān)重要的影響。情境創(chuàng)設(shè)得好與壞，一線老師肩負(fù)重任。

口語(yǔ)交際就是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、學(xué)習(xí)等。它是人們生活的工具，是人們總體語(yǔ)文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低，影響著人們的日常生活。因此，對(duì)口語(yǔ)交際這種新課型、新課題，我們要長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行研究、發(fā)展、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的日常口語(yǔ)際能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。