孟清 陳翠琴

【摘要】近期隨著國務(wù)院和教育部相繼發(fā)布人工智能相關(guān)發(fā)展規(guī)劃，本科院校人工智能相關(guān)專業(yè)建設(shè)日趨完善，部分院校還單獨(dú)成立了“人工智能學(xué)院”。而作為高等教育半壁江山的高職高專，如何將人工智能知識(shí)和技能融入到信息類專業(yè)建設(shè)中。本文結(jié)合海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，從課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資和社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面，研究將人工智能相關(guān)知識(shí)、技能融入到已有的課程體系和實(shí)踐中，可為其他兄弟院校信息類專業(yè)改革提供一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】人工智能 高職 信息專業(yè) 專業(yè)轉(zhuǎn)型

【課題項(xiàng)目】海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題成果，課題名稱《人工智能背景下高職信息專業(yè)轉(zhuǎn)型探索與實(shí)踐》， 課題編號QJZ20181067。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0127-02

一、前言

國家在總結(jié)幾十年前“信息技術(shù)”落后的情況，在“人工智能技術(shù)”的起步可謂是走得早、看得遠(yuǎn)。繼2017年7月國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》[1]后，2018年4月教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》[2]。

目前海南省正在積極推動(dòng)省政府成立“人工智能+”產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、人工智能發(fā)展專家委員會(huì)，配合相關(guān)部門創(chuàng)建海南省人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟、人工智能智庫和人工智能產(chǎn)業(yè)研究院，并推動(dòng)建立人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)機(jī)制。2018年5月由海南師范大學(xué)牽頭，在中國人工智能學(xué)會(huì)的支持下，海南省人工智能學(xué)會(huì)正式成立。7月海南大學(xué)成立大數(shù)據(jù)與人工智能研究院，正在積極籌建“人工智能學(xué)院”。

作為高等教育半壁江山的高職高專，如何將人工智能知識(shí)和技能融入到信息類專業(yè)建設(shè)中。本文結(jié)合海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例研究將人工智能相關(guān)知識(shí)、技能融入到已有的課程體系和實(shí)踐中。

二、“人工智能+X”復(fù)合特色專業(yè)課程體系建設(shè)

教育部文件中提到：“對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專業(yè)，探索‘人工智能+X的人才培養(yǎng)模式到2020年建設(shè)100個(gè)‘人工智能+X復(fù)合特色專業(yè)?！盵2]目前教育部正在積極推進(jìn)“人工智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的一級學(xué)科建設(shè)。

按教育部最新發(fā)布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》，信息類的不少專業(yè)隨著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)名存實(shí)亡。原來開設(shè)計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)等專業(yè)不少學(xué)校早已經(jīng)停止招生。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如果不進(jìn)行改革遲早也會(huì)陷入停招的境地。因此筆者所在的學(xué)校自2017年開始就對相關(guān)專業(yè)的課程體系進(jìn)行逐步改革，將這些專業(yè)逐步向人工智能方向轉(zhuǎn)變。下面就以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革為例進(jìn)行說明：

在新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，在原有的核心課程和實(shí)踐課程中加強(qiáng)JAVA程序開發(fā)能力，新增《Java企業(yè)級開發(fā)技術(shù)》和《互聯(lián)網(wǎng)高并發(fā)架構(gòu)技術(shù)》兩門課程，同時(shí)在專業(yè)拓展課程中新增《大數(shù)據(jù)高并發(fā)基礎(chǔ) 》和《爬蟲及可視化分析》兩門課程，逐步將該專業(yè)引向大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用方向，為以后新申請“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的轉(zhuǎn)型。

其中《大數(shù)據(jù)高并發(fā)基礎(chǔ) 》主要講解企業(yè)應(yīng)用的分布式開發(fā)技術(shù)。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和了解Zookeeper和相關(guān)并發(fā)工具實(shí)現(xiàn)分布式開發(fā)技術(shù)，以及BIO、NIO知識(shí)和AVRO實(shí)現(xiàn)序列化等相關(guān)知識(shí)，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)前沿技術(shù)課程?！杜老x及可視化分析》課程主要學(xué)習(xí)Python爬蟲系統(tǒng)開發(fā)以及數(shù)據(jù)的可視化分析。學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程可以對互聯(lián)網(wǎng)中的公開數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，以及對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，便于對數(shù)據(jù)的分析。

經(jīng)過多次討論和論證，該課程體系的改革已經(jīng)正式納入18級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)施。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖見圖一。

三、人工智能科教創(chuàng)新基地改革實(shí)踐教學(xué)

在國務(wù)院文件中提到：“優(yōu)化布局建設(shè)人工智能科教創(chuàng)新基地：應(yīng)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研合作組建人工智能領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)科教創(chuàng)新基地，發(fā)揮龍頭骨干企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范帶動(dòng)作用，進(jìn)一步優(yōu)化高校人工智能領(lǐng)域科教創(chuàng)新體系。”[1]

筆者所在學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)中，突破原有的實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)，建立了海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能科教創(chuàng)新基地。目前該基地將以前的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室和新能源實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行功能整合，主要負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐、競賽、校企合作和科技成果轉(zhuǎn)化等工作。2018年與中國人工智能協(xié)會(huì)、北京鋼鐵俠科技有限公司和北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)器人學(xué)院共建的“機(jī)器人科教創(chuàng)新基地”作為子項(xiàng)目落地，積極開展機(jī)器人相關(guān)課程建設(shè)、課程改革、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)換、新技術(shù)、新應(yīng)用等工作，成為海南省唯一一所擁有雙足機(jī)器人和大仿人體系虛擬仿真系統(tǒng)的高職院校。

將實(shí)訓(xùn)室功能整合成科教創(chuàng)新基地后一年時(shí)間里，信息類專業(yè)學(xué)生在從未涉足的國家級的機(jī)器人大賽和全國職業(yè)技能大賽分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，在省級職業(yè)技能大賽獲一、二、三等獎(jiǎng)各一名，在人工智能相關(guān)競賽中取得突破性進(jìn)展。同時(shí)基地老師研發(fā)的冷鏈物流小車應(yīng)該達(dá)到商用配送要求，正與相關(guān)企業(yè)商洽科技成果轉(zhuǎn)化事宜。

四、內(nèi)培+外引的師資隊(duì)伍建設(shè)

信息類專業(yè)教師如何向人工智能技術(shù)具備這些高技術(shù)含量專業(yè)轉(zhuǎn)型是需要重點(diǎn)考慮的問題，不能一切了之，而應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)型。筆者所在學(xué)校通過派遣老師參加各類各級技能大賽培訓(xùn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加人工智能相關(guān)競賽，逐步提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力及技術(shù)水平。

在內(nèi)培的基礎(chǔ)上，通過吸引高級人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。2016年引進(jìn)了在水下自航行器、水面無人艇、新能源汽車等人工智能相關(guān)方向研究的深厚專業(yè)功底的鄭榮才博士擔(dān)任學(xué)院的科研副院長，今年鄭博士又入選海南省“領(lǐng)軍人才”，為信息類專業(yè)向人工智能方向轉(zhuǎn)型提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、專業(yè)轉(zhuǎn)型+服務(wù)社會(huì)

在教育部文件中提到：“高校應(yīng)該積極廣泛地開展人工智能科普活動(dòng)。”[2]

高職院校作為市民的終身教育學(xué)校，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能科教創(chuàng)新基地在周末向社會(huì)公眾和青少年開放，積極參與科普工作。在已有的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，正在逐步開展教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)、高校非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)和中小學(xué)中的人工智能相關(guān)知識(shí)和技能課程；參與人工智能普及教育及相關(guān)研究工作，并選派部分有經(jīng)驗(yàn)的老師協(xié)助中小學(xué)的開展青少年人工智能科技競賽指導(dǎo)。

六、結(jié)束語

目前的職業(yè)教育模式和課程體系仍然是大工業(yè)時(shí)期形成的，能適應(yīng)大規(guī)模流水線標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式，但在人工智能時(shí)代的來臨，這種操作性的工作崗位需求越來越少，如果高職院校信息類專業(yè)還是按照原來的培養(yǎng)模式和課程體系培養(yǎng)出學(xué)生將難以勝任未來的工作崗位。為了使得專業(yè)教師和學(xué)生在不斷適應(yīng)社會(huì)變化的過程中贏得自身的發(fā)展，筆者所在學(xué)?！叭斯ぶ悄?X”復(fù)合特色專業(yè)課程體系、人工智能科教創(chuàng)新基地、師資隊(duì)伍和社會(huì)服務(wù)等方面改革探索，可為其他兄弟院校信息類專業(yè)改革提供一定的借鑒作用。

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[6]蘇曉光，于莉莉.人工智能與新工科人才培養(yǎng)探討[J].中國管理信息化，2018（16）.

作者簡介：

孟清（1980-），男，湖南南縣人，碩士研究生，高級工程師，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)與信息學(xué)院副院長，人工智能科教創(chuàng)新基地主任，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)。