趙中華 陸法潭 齊慶會

【摘要】本文對校企聯盟下土木類人才培養(yǎng)模式“校企協同育人、工學融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人”進行研究，實現“專業(yè)與企業(yè)、學科與行業(yè)”緊密結合等新模式，本研究對于促進校企深度融合，協同育人，全面培養(yǎng)應用型人才具有積極意義。

【關鍵詞】校企聯盟 土木類 人才培養(yǎng)模式

【基金項目】遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題-基于校企聯盟的土木類人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：JG17DB313）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0036-02

1.引言

我國建筑業(yè)迎來了全面進入智慧建造的時代，市場對土木工程專業(yè)技術人才的需求量逐漸增多[1]。校企聯盟即學校和企業(yè)形成聯盟，校企協同育人。土木類人才培養(yǎng)模式是高等學校土木類各專業(yè)為學生構建知識、能力、素質結構的方式，是實現教學內容、手段、方法和教育目的具體措施。校企聯盟對于推動深度校企融合發(fā)展，推動教育供給側改革，提高院校服務發(fā)展水平具有重要意義。目前我國高校在校企聯盟作用下土木類人才培養(yǎng)模式研究較少，因此迫切需要對校企聯盟下土木類人才培養(yǎng)模式進行研究，充分發(fā)揮校企聯盟作用，校企協同育人，建立適合土木類人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)面向生產一線的應用型人才。

2.土木類人才培養(yǎng)模式現狀分析

土木類專業(yè)學生的培養(yǎng)應以應用型為主，高等院校培養(yǎng)人才主要通過教學和實踐環(huán)節(jié)實現，土木工程作為一門理論知識和實踐應用緊密結合的專業(yè)學科，實踐教學尤為重要[2]。國內部分高校對于土木類專業(yè)的實踐性教育主要是實驗課、課程設計、生產實習以及畢業(yè)設計。雖然部分高校開展了一些校企聯盟培養(yǎng)的探索，但人才培養(yǎng)目標定位不清晰，企業(yè)工程技術人員參與教學較少，現有人才培養(yǎng)模式與社會需求相脫節(jié)，不能滿足社會對應用型人才的需求。部分企業(yè)考慮自身的利益以及實習學生的安全問題，導致不愿意接受實習學生，校企協同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不顯著，校企合作深度不夠。就土木類專業(yè)而言，在培養(yǎng)過程中應借助企業(yè)力量[3]，把行業(yè)的主要需求系統納入到培養(yǎng)計劃中。

3.探索校企聯盟下人才培養(yǎng)模式實踐措施

結合市場對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，推進校企聯盟建設，建立校企聯盟下的土木類人才培養(yǎng)新模式，即構建“校企協同育人”、“工學融合”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人”等人才培養(yǎng)新模式，突出民辦高校土木類各專業(yè)人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)滿足工程實踐需要的應用型人才。校企聯盟結構設置圖見圖1。

圖1校企聯盟結構設置圖

我校與企業(yè)簽署合作協議，共建實踐教育教學基地，進行校企聯盟下的人才培養(yǎng)模式實踐。在學生專業(yè)實踐結束后針對實踐效果做了調查，調研結果顯示大多數學生認為專業(yè)實踐有利于提高專業(yè)能力，這說明校企聯盟下人才培養(yǎng)模式對應用型人才培養(yǎng)是有效的。

3.1實行“專業(yè)與企業(yè)、學科與行業(yè)”緊密結合人才培養(yǎng)新模式

實現土木類人才培養(yǎng)方案、理論和實踐教學等方面有效銜接，實現專業(yè)與企業(yè)、學科與行業(yè)緊密結合。把應用型人才培養(yǎng)模式具體化，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等模式。依產業(yè)需求定人才規(guī)格，依企業(yè)要求定培養(yǎng)方案，依行業(yè)技術發(fā)展定課程體系，依生產內容定企業(yè)課程。讓企業(yè)深入參加教學方案制定，提高教學水平和服務質量。

3.2實行“多元立體化教學”人才培養(yǎng)新模式

建立土木類“多元立體化”人才培養(yǎng)體系，即“學生學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化”，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教，優(yōu)化課程結構，構建核心課程為核心，學科交叉與融合的土木類課程體系，滿足個性化成長的需求，提高大學生應用能力培養(yǎng)。

3.3實行民辦高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式

實現以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”促進應用型人才培養(yǎng)，校企協同創(chuàng)新探索與實踐，人才培養(yǎng)機制得到了合理優(yōu)化，教師工程實踐水平得到了提高，學習創(chuàng)新實踐能力顯著提高。學生跟著項目走，依托項目實踐，引導學生或教師帶領學生組建創(chuàng)業(yè)項目孵化團隊，推進創(chuàng)業(yè)育人，大力促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進應用型人才培養(yǎng)模式。通過協同育人、協同創(chuàng)新、協同創(chuàng)業(yè)，實現供需雙側深度融合。

4.結語

本文從分析土木類人才培養(yǎng)模式現狀出發(fā)，進行校企聯盟下土木類人才培養(yǎng)模式研究，實行了“專業(yè)與企業(yè)、學科與行業(yè)”、“多元立體化教學”以及“雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)新模式，其成果對于促進校企深度融合，協同育人，全面培養(yǎng)應用型人才具有積極意義，亦可為其它同類院校的校企聯盟、協同育人的人才培養(yǎng)模式提供參考。

參考文獻：

[1]徐永峰等.土木工程專業(yè)校企聯合人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].亞太教育，2016（5）.

[2]李彬彬，蘇明周.土木工程實驗教學示范中心的運行機制與可持續(xù)發(fā)展研究[J].實驗技術與管理，2015（6）.

[3]沈國斐.基于校企聯盟的高校人才培養(yǎng)探索[J].高等工程教育研究，2016（3）.

作者簡介：

趙中華（1978-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：土木工程教學研究與實踐。