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        衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究

        2019-04-09 05:44:10古麗尼格爾·艾賽提趙亞波王昕魏晶晶
        課程教育研究 2019年9期
        關(guān)鍵詞:衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)管理

        古麗尼格爾·艾賽提 趙亞波 王昕 魏晶晶

        【摘要】目的:以新疆醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的在校生為調(diào)查對象,了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展存在的問題。方法:采用隨機抽樣的方法,對在校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生,民語言班級和漢語言班級進行衛(wèi)生事業(yè)管理現(xiàn)狀調(diào)查;共62人。結(jié)果:被調(diào)查者中有77.8%的學(xué)生認為應(yīng)該加強專業(yè)學(xué)科實踐;認為需要提高對專業(yè)的程度的學(xué)生占68.57%;44.44%和25.93%的學(xué)生對本專業(yè)現(xiàn)在的實習(xí)和就業(yè)不滿意。建議:合理設(shè)置課程加強綜合實踐,完善多元授課方式;明確專業(yè)培養(yǎng)目標,提高專業(yè)素質(zhì);拓寬實習(xí)和就業(yè)的途徑。

        【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè) 現(xiàn)狀與對策

        【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)09-0253-02

        近年來,隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展,人們越來越重視健康問題,中國的衛(wèi)生事業(yè)也不斷地發(fā)展壯大。醫(yī)療體制改革的不斷深化和新興醫(yī)療機構(gòu)的不斷建立,表明中國對衛(wèi)生事業(yè)的研究越來越重視。為適應(yīng)國家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要,許多高校已開始成立衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè),培養(yǎng)具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的,重點面向基層的衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才[1]。

        1.研究內(nèi)容及方法

        1.1研究對象

        新疆醫(yī)科大學(xué)2010級,2012級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在校學(xué)生。

        1.2 研究方法

        1.2.1文獻法

        利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫查閱國內(nèi)、國外有關(guān)于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展研究的相關(guān)的論文、綜述等相關(guān)文獻, 并且進行歸納整理,了解此領(lǐng)域的最新理論和進展。

        1.2.2問卷調(diào)查法

        按照調(diào)查目的設(shè)計調(diào)查問卷,調(diào)查內(nèi)容涉及專業(yè)增加課程類別、學(xué)年設(shè)置、學(xué)科實踐、教師授課方式、專業(yè)實習(xí)及就業(yè)現(xiàn)狀、對專業(yè)認知程度、專業(yè)考研意向、專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置,就專業(yè)現(xiàn)狀等項目進行分析。

        1.2.3抽樣方法

        采用隨機抽樣的方法,即就讀于新疆醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生,民語言班級和漢語言班級進行衛(wèi)生事業(yè)管理現(xiàn)狀調(diào)查;共62人。

        1.3數(shù)據(jù)分析

        應(yīng)用EXCEL對資料數(shù)據(jù)進行錄入,并采用SPSS 17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和處理。

        2.結(jié)果

        2.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)認知程度

        本次調(diào)查分兩個年級,分別為2010級民語言班和2012級漢語言班,年齡均分布在21-22歲。其中,2010級民語言班被調(diào)查的27人中,了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概況的有14人,占51.58%,不了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概況的有13人,占48.15%。2012級漢語言班被調(diào)查的35人中,了解衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)概況的有9人,占25.71;不了解衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)概況的有24人,占68.57%;之前沒聽過專業(yè)的有2人,占5.71%。

        2.2衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教師教課方法滿意度

        調(diào)查結(jié)果顯示,2010級的學(xué)生非常滿意占14.81%,滿意占59.26%,不滿意的學(xué)生占25.93%;2012級學(xué)生非常滿意占8.57%,滿意占77.14%,不滿意占14.29%。

        2.3衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)科加強實踐情況分析

        本次調(diào)查在校學(xué)習(xí)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的62人中,55人人認為學(xué)科實踐重要,占總調(diào)查人數(shù)的77.8%。

        2.4衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)及就業(yè)情況分析

        2.4.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

        調(diào)查結(jié)果顯示,對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀,2010級有37.04%的同學(xué)表示滿意,不滿意的占44.44%;2012級中51.43%表示滿意,不滿意的占45.71%。

        2.4.2衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

        經(jīng)調(diào)查表明,2010級的同學(xué)對就業(yè)狀況表示滿意的占59.26%,不滿意的占25.93%;2012級同學(xué)對就業(yè)狀況表示滿意的占34.29%,不滿意的占65.71%。

        3.討論

        3.1衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)認知程度

        從此次調(diào)查情況來看,2010級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)同學(xué)和2012級衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)同學(xué)對自己專業(yè)認知情況有差異,了解衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)概況的有14人,占51.58%,說明2010級同學(xué)對本專業(yè)通過在校學(xué)習(xí)有了宏觀和微觀兩方面的認識;反之2012級同學(xué)由于剛進入校園對本專業(yè)的認識過于片面。從而可以看出,衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的廣泛認識程度要逐一加強,要全方位樹立衛(wèi)生事業(yè)管理的概念,明確培養(yǎng)目標,素質(zhì)教育從廣度和深度兩個層次讓學(xué)生了解。

        3.2完善多元化的授課方式

        通過授課方式滿意度調(diào)查可知,完善多元化的授課方式必然成為衛(wèi)生事業(yè)專業(yè)發(fā)展的趨勢。例如現(xiàn)實教學(xué)過程中,在講解衛(wèi)生管理常用研究方法這一章節(jié)時,可用小組討論,可分為訪談法小組、專題小組討論法小組、選題小組討論法小組。在當下PBL教學(xué)法廣泛運用衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)授課當中PBL(Problem Based Learning)是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式,PBL是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),被認為是聯(lián)系理論與實踐的一座橋梁[2]。在講解疾病控制管理這一章時,可以使用PBL教學(xué)模式,尤其是慢性病的管理和傳染病控制管理圍繞慢性病的預(yù)后和傳染病的預(yù)后防治進行探討學(xué)習(xí)。

        3.3加強衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)綜合實踐

        此次調(diào)查顯示,2010級和2012級兩個班級中,55人認為學(xué)科實踐重要,占77.8%,說明綜合學(xué)習(xí)實踐的重要性。在教學(xué)過程中對學(xué)生的評估是一個非常重要部分。應(yīng)改變簡易閉卷筆試的方式,增加其它的評估方法,包括寫論文、參加社會活動、科研實踐等。例如:在學(xué)習(xí)衛(wèi)生事業(yè)管社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理這章節(jié)時,以社區(qū)為實際教學(xué)基地,讓學(xué)生去社區(qū)參觀,了解社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)實際狀況,參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的管理,對社區(qū)的病人通過現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識進行健康教育的宣傳。

        3.4拓寬就業(yè)和實習(xí)途徑

        從此次調(diào)查來看,2010級的同學(xué)實習(xí)狀況中不滿意的占44.44% 2012級同學(xué)實習(xí)現(xiàn)狀中不滿意的占45.71%;說明學(xué)生對實習(xí)現(xiàn)狀的安排認為不合理;此現(xiàn)狀存在原因可能是:1.實習(xí)前沒有系統(tǒng)的教育培訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生對實習(xí)工作茫然,從而不加以重視;2.學(xué)生在實習(xí)單位跟帶教老師缺乏溝通不能夠系統(tǒng)的對學(xué)生實習(xí)工作進行部署;3.學(xué)生臨床知識的缺乏和時間限制,實習(xí)過程不能科室輪轉(zhuǎn),實習(xí)工作只限于行政職能科室或衛(wèi)生服務(wù)中心;4.完整實習(xí)考核評價標準。

        從就業(yè)滿意度調(diào)查來看,2010級的同學(xué)就業(yè)狀況中,不滿意的占25.93%;不滿意的占65.71%,兩組數(shù)據(jù)產(chǎn)生鮮明差異,產(chǎn)生差異存在原因可能是:1.年級差異,對專業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展有不同看法;2.個人情況差異,對自己今后發(fā)展的層次要求有所不同;3.專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的局限,例如只限于醫(yī)院行政管理。

        4 建議

        4.1 培養(yǎng)模式要符合人才培養(yǎng)規(guī)律、適應(yīng)社會需求

        當前衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和變化對人才的素質(zhì)提出了更高的要求,既要具備扎實的基礎(chǔ)知識、完備的專業(yè)知識,還要有較高的創(chuàng)新能力。本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)新時期人才需求的特點,拓展人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格,改變以往研究生培養(yǎng)單一,只培養(yǎng)教學(xué)科研人才的狀況,既要重視以教學(xué)科研為主的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng),又要重視探討解決各種技術(shù)問題的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。[3]

        4.2培養(yǎng)模式要變封閉為開放,實施聯(lián)合培養(yǎng)

        高等教育的最終目標是為社會提供合格的人才,為社會的政治,經(jīng)濟和文化發(fā)展提供支持。然而,長期以來,我國高等教育始終游離于社會發(fā)展之外教育觀念與模式不適應(yīng)當前社會面臨的劇烈變化,難以真正實現(xiàn)。特別是文科類教育,以理論研究為主,往往與社會實踐脫節(jié)。體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生教育模式中,只關(guān)注教學(xué)科研人才的培養(yǎng),培養(yǎng)內(nèi)容和目標單一化,不適應(yīng)社會的需求。實施聯(lián)合培養(yǎng),學(xué)校與醫(yī)療機構(gòu)或者衛(wèi)生行政機構(gòu)合作,讓學(xué)生走出去,增加社會實踐和經(jīng)驗,教育與社會的緊密結(jié)合有助于培養(yǎng)社會所需要的人才,從而學(xué)生所授的教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用。[4]

        4.3完善多元的考核,重視教師隊伍的建設(shè)

        在教學(xué)過程中對學(xué)生的評估是非常重要的一個環(huán)節(jié)。目前,大多數(shù)衛(wèi)生事業(yè)中的評估多數(shù)為閉卷書面測試結(jié)果。不能夠客觀地評價學(xué)生的能力和水平,應(yīng)增加其它的考核方式。在對本科生進行評估時,應(yīng)改變簡易的閉卷筆試的法,增加其它的評估方式,包括撰寫論文和案例研究,用筆試分、科研分、實踐分等多種形式來綜合評價。加大師資培訓(xùn)力度,以發(fā)展空間,增強應(yīng)用能力為導(dǎo)向,探索適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)管理的教學(xué)模式。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展為目的,力求培養(yǎng)出一支具有獨到經(jīng)驗的師資隊伍。[5]

        參考文獻:

        [1]朱一丹,祝力維.淺析高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀與對策[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院(遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報),2011(01):92-93.

        [2]王永紅,尉淑麗.PBL教學(xué)法在衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2008(12):112.

        [3]王偉,尹文強,黃冬梅,孫葵.我國社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(A),2012(08):58-60.

        [4]劉金波,王錦帆,馬艷.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2003(12):740-741+755.

        [5]胡志.突出衛(wèi)生管理教育特色強化衛(wèi)生管理學(xué)科建設(shè)[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2009(07):488-490.

        作者簡介:

        古麗尼格爾·艾賽提(1994-),女,新疆醫(yī)科大學(xué)研究生,專業(yè)方向:社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理。

        魏晶晶(1965-),女,教授,新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室主任教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向:衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生政策、醫(yī)療保障。

        趙亞波(1992-),男,新疆維吾爾自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心,科員。

        王昕(1968-),女,教授,專業(yè)方向:衛(wèi)生經(jīng)濟與政策。

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