李金鳳 江崇筍

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0182-01

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，通過讓學(xué)生參與豐富多彩的實驗活動，親身體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)造的過程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是科學(xué)探究，探究不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，更是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。而關(guān)于科學(xué)探究，其中一條重要是原則是：“學(xué)生能通過小組合作進(jìn)行觀察、實驗、制作等一系列探究知識的科學(xué)活動，綜合提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，由此可見實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性非同一般。如何才能有效組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣是科學(xué)教育的必由之路，只有激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，學(xué)生才能積極地投入到各種科學(xué)探究活動中去，主動地學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。例如在教學(xué)《生物的啟示》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入到科學(xué)實驗之中，我準(zhǔn)備了學(xué)生日常生活中極為熟悉的生雞蛋——引導(dǎo)學(xué)生猜想如果用力握住雞蛋，會發(fā)生什么？由于生活常識的匱乏，學(xué)生們都胸有成竹地篤定雞蛋肯定會“粉身碎骨”。為了進(jìn)一步驗證學(xué)生的猜想，我請部分學(xué)生到講臺上用盡全力握住雞蛋，讓其他孩子屏息觀察，結(jié)果出人意料——任憑是孩子們使出吃奶的勁，雞蛋們也完好無損。孩子們都驚詫萬分，平日生活中異常脆弱的生雞蛋，這次卻像是穿了“金鐘罩鐵布衫”，堅固無比。

這樣形象直觀又打破傳統(tǒng)思維的活動演示立即在孩子們的腦子中掛滿了無數(shù)小問號，調(diào)動起學(xué)生“打破砂鍋”問到底的欲望，激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，水到渠成的做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好課鮮活，尤其是科學(xué)課堂上，課堂上教師和學(xué)生真情實感的投入，身臨其境的參與，師生和生生精彩紛呈的互動以及在思維碰撞、心靈溝通、智慧啟迪的過程中，都能不斷產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源，促使孩子們“要學(xué)”、“會學(xué)”、“樂學(xué)”，讓傳統(tǒng)中古板教條的科學(xué)課堂，重新能夠充滿生機(jī)，洋溢活力。

二、做到有效組織分工，高效合作完成

分組實驗教學(xué)，應(yīng)保證讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。

如教學(xué)《生物的啟示》這一課，需要探討筒形材料不容易彎曲這一特性，我提前為孩子們準(zhǔn)備了蔥葉、木頭、A4紙、膠帶等生活中常見的材料，設(shè)計好實驗報告單給學(xué)生一定的提示。授課時我先組織孩子們分組設(shè)計實驗，然后小組派代表交流本組的實驗計劃和具體分工，師生共同幫助查漏補(bǔ)缺，最后才組織孩子們運(yùn)用手中的材料進(jìn)行實驗。

先學(xué)后教，以學(xué)定教，課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并不意味著教師“袖手旁觀”。實驗計劃的制定，教師的適時點(diǎn)撥，小組合作的具體分工乃至組員的結(jié)構(gòu)分成都是實驗成功與否的關(guān)鍵因素。本節(jié)課的教學(xué)安排，力求科學(xué)合理，高效有效，真正做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并做好觀察記錄

小學(xué)科學(xué)課的觀察與自然課的觀察有明顯的不同，科學(xué)課堂中的觀察，不僅限于通過觀察獲取知識，而是從科學(xué)教育的全方位看待觀察；不僅重視定性觀察，而且重視定量觀察，通過觀察，了解事物量的規(guī)定性，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的性質(zhì)；觀察不是當(dāng)下的“曇花一現(xiàn)”，課堂內(nèi)外同樣非常注重觀察后的記錄。這些在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都有明確要求，在實驗活動中要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和記錄，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

正所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。科學(xué)課程中實驗教學(xué)，一定要充分考慮到實驗教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識過程和科學(xué)方法教育的一個重要手段和途徑，認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的研究性實踐素養(yǎng)（創(chuàng)造意識、探索能力、技能方法、教學(xué)實驗設(shè)計能力）方面的特殊作用。把課堂的自主探究權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，使學(xué)生充分發(fā)揮其獲取知識的積極性、主動性，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)地看事物、想問題，才能真正體會科學(xué)實驗的樂趣和意義。