【摘要】英語(yǔ)是現(xiàn)代國(guó)際上廣泛用于交流的一種語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的備受多方關(guān)注，也對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效、質(zhì)量等提出更為嚴(yán)格的要求。在英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)單詞是組成英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)單詞的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無(wú)法把單詞知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，這讓高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得極為困難。因此，本文中探析并論述高中英語(yǔ)詞匯知識(shí)實(shí)際教學(xué)中整合應(yīng)用詞塊理論的有效措施，希望能起到提升高中學(xué)生英語(yǔ)能力的作用。

【關(guān)鍵詞】高中時(shí)期 英語(yǔ)詞匯 實(shí)際教學(xué) 詞塊理論 整合運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0119-02

1.闡釋詞塊理論

現(xiàn)代教學(xué)理念之下，對(duì)詞塊理論并沒(méi)有進(jìn)行明晰的定義，在理解上也有很大的差別。大致可把其理解成為固定、半固定模塊化的構(gòu)造，將其進(jìn)行整體轉(zhuǎn)變之后就能變成預(yù)制組塊，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供有效的幫助。詞塊具有非常穩(wěn)定的框架，并且可隨時(shí)將局部詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓詞意、詞匯等更為豐富，提取與學(xué)習(xí)都是極為便利的。

2.高中英語(yǔ)課程的詞匯教學(xué)中整合應(yīng)用詞塊理論的關(guān)鍵作用

現(xiàn)代高中英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，詞匯教學(xué)付出多、回報(bào)少、成效得不到提升等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，形成了嚴(yán)重的制約。而使用詞塊理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，通常都能把詞塊應(yīng)用到較為穩(wěn)定的一種語(yǔ)言氛圍中。比如詞語(yǔ)短語(yǔ)、常用語(yǔ)、常用組合等，這種教學(xué)方式不但能切實(shí)深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠有針對(duì)性地進(jìn)行靈活應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，在英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，詞匯有很多種，不管是背記單詞，還是應(yīng)用單詞，對(duì)師生而言都是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)。只依靠課堂教學(xué)進(jìn)行施教，是無(wú)法熟練掌握所有英語(yǔ)單詞詞塊的。鑒于此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、歸納詞匯知識(shí)，并且能夠積極踴躍地進(jìn)行應(yīng)用。

3.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中整合運(yùn)用詞塊理論的有效措施

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)最終就是為了能夠成為學(xué)生自身的英語(yǔ)能力，能夠輕松地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，因此，對(duì)詞塊理論在詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用也從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)闡述：

3.1聽(tīng)。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)在聽(tīng)這一層面出現(xiàn)很多問(wèn)題，對(duì)此可將詞塊理論整合運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生理解起來(lái)更為容易。比如，在物學(xué)生講解汽車(chē)一文的時(shí)候，文中講述汽車(chē)數(shù)量的不斷增加，對(duì)人們的生活產(chǎn)生影響，國(guó)家要使用有效措施進(jìn)行解決等，教師證唉播放聽(tīng)力內(nèi)容之前要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞塊，提升學(xué)習(xí)能力。

3.2說(shuō)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了能夠進(jìn)行交流，也就是說(shuō)要增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行更為流利的交流。作為教師要把詞塊和詞語(yǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生奠定豐富詞匯的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的短語(yǔ)組合，比如：What about doing sth等等，用這樣的方式進(jìn)行詞語(yǔ)累積，實(shí)現(xiàn)能使用英語(yǔ)進(jìn)行順暢交流、熟練表達(dá)的目的。

3.3讀。在高中英語(yǔ)詞匯知識(shí)的實(shí)際教學(xué)中，一定要意識(shí)到讀的關(guān)鍵作用，讀能彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的邏輯思維和語(yǔ)法規(guī)律等。在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生在詞塊內(nèi)容進(jìn)行有效的標(biāo)注，特別是那些具有轉(zhuǎn)折意思的詞塊內(nèi)容。比如：even though類(lèi)似的詞組等，理解了這樣的詞語(yǔ)，學(xué)生理解整篇文章就更加容易了。

3.4寫(xiě)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對(duì)視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的重視嚴(yán)重不足，而詞塊理論整合運(yùn)用中的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，更重視學(xué)生的創(chuàng)作，不但有助于學(xué)生更為完整地把握文章內(nèi)容，更能讓文章更為精彩，順暢連接其各個(gè)相關(guān)的詞匯內(nèi)容，基于此，更有效規(guī)避了語(yǔ)法錯(cuò)誤的產(chǎn)生。比如：on one hand，be beneficial to sb等詞塊內(nèi)容，都能切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)作的英語(yǔ)文章特色，讓學(xué)生能用英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

總而言之，英語(yǔ)是現(xiàn)代國(guó)際交流中廣泛使用的語(yǔ)言種類(lèi)，其更是一門(mén)關(guān)鍵的學(xué)科。對(duì)現(xiàn)代高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，所以，作為教師一定要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效提高。高中英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，死記硬背的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生倍感壓力沉重，卻無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生是實(shí)際訴求。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入了詞塊理論，詞塊理論不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞知識(shí)的記憶，理解起來(lái)也更為便捷，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈保方. 詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 瘋狂英語(yǔ)（理論版）， 2012（2）：133.

作者簡(jiǎn)介：

左琴，女，湖北竹山人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)與研究。