郭英

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展，高中班主任的工作手段和工作方法也有了一定的創(chuàng)新。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，本文就高中班主任德育工作在開展過程中的創(chuàng)新展開分析。認為高中班主任在開展德育工作的時候，應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具的優(yōu)勢進行更多的創(chuàng)新。文章意在通過討論，為推進德育工作的深入有效開展做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育工作 創(chuàng)新研究

從當(dāng)前的現(xiàn)實情況上來看，高中班主任在德育工作當(dāng)中所要進行創(chuàng)新的點，多數(shù)集中在使用互聯(lián)網(wǎng)工具層面。伴隨著技術(shù)的進步和人們的，硬件設(shè)施的完備，讓更多的學(xué)生擁有了智能手機，利用智能手機來獲取信息和進行交流，已經(jīng)成為了當(dāng)今時代高中生在進行人際交往過程當(dāng)中的主流方式。著眼于這樣的現(xiàn)實情況，高中班主任進行德育教育工作，創(chuàng)新的過程當(dāng)中，注重使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所能夠提供的服務(wù)，來豐富自己的教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強對學(xué)生的管理，幫助學(xué)生在進行文化課學(xué)習(xí)的同時，也得到個人的成長。[1]

一、打通網(wǎng)絡(luò)通路，拓寬信息來源

新時代，高中的德育工作存在的第一個機遇就是網(wǎng)絡(luò)提供了更多的信息來源渠道。這種信息來源渠道的廣泛性所帶來的利好是多方面的。老師的教學(xué)能夠有所提升，同時也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的助力。應(yīng)該認識到，德育工作，面向?qū)ο笫菍W(xué)生，目標(biāo)是為了幫助學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價值觀，在這樣的現(xiàn)實條件下，考慮到每一個人的接觸習(xí)慣都不同學(xué)校開展性的德育工作并不能夠適應(yīng)學(xué)生的思維方式和知識構(gòu)成。新時代高中班主任德育工作所需要面臨的第一個挑戰(zhàn)就是網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性給工作帶來了不可避免的干擾?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個開放式的溝通和交流互動的平臺，學(xué)生和老師一定程度上在互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中是平等的。通過搜索引擎，各種移動數(shù)據(jù)終端，學(xué)生可以與老師無差別的獲取網(wǎng)上的個人信息，大量的信息短時間內(nèi)涌入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，就會使得學(xué)生缺乏能力和思考的時間，這也導(dǎo)致了大量信息無序的進入學(xué)生的頭腦，干擾了他們正常的思維能力，引發(fā)學(xué)生本身價值觀的扭曲，給高中的德育工作的開展帶來了困難?？紤]到這樣的現(xiàn)實情況，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的深入發(fā)展就為這樣的實際問題的解決提供了一個非常好的解決方法。學(xué)生們可以通過在互聯(lián)網(wǎng)中檢索自己所需要的信息作為課堂上的有關(guān)內(nèi)容進行補充，老師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上所獲得的信息，來對既有的教案進行個性化的處理，最終，老師和學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺各自獲取更多的知識和技能，雙方共同合作來完成高中班主任德育工作。[2]

二、善用網(wǎng)絡(luò)，拓寬聯(lián)絡(luò)方式

互聯(lián)網(wǎng)時代，高中班主任德育工作存在第二個機遇是，網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展給老師提供更多的工作的方式。傳統(tǒng)意義上的高中班主任德育工作，開展的方式是相對比較單一的，都是通過實體課堂上老師的講授和學(xué)生的記錄學(xué)習(xí)來完成的。但是實踐操作的層面上來看，這種單一指向信息傳播的方式，是不太適合老師與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通互動行為的。這就意味著，老師在進行知識講授的過程當(dāng)中，學(xué)生無法及時的提供有效的反饋。德育工作的實際本質(zhì)要求上來看，老師進行講授的目的是為了讓學(xué)生理解，并且遵從老師的理念，這種單一指向性的教學(xué)方式，并不能夠完整這種教學(xué)目標(biāo)。新時代，高中班主任德育工作存在的第二個挑戰(zhàn)就是學(xué)生思想的復(fù)雜性給教學(xué)帶來的困境。學(xué)生思想的復(fù)雜性，一方面是由于網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了更多的無效的信息，使得學(xué)生在成長的過程當(dāng)中世界觀，人生觀和價值觀，出現(xiàn)了不可避免的扭曲，與此同時，考慮到互聯(lián)網(wǎng)的世界當(dāng)中，人與人之間的溝通和交流是非常便捷，也給很多高中的學(xué)生在校期間與校外的社會的接觸更加的頻繁，學(xué)生在這種溝通的過程中，很容易受到校外不良思潮的影響，使得自身的思想觀念出現(xiàn)了扭曲的情況，這也會給高中的德育工作帶來挑戰(zhàn)?？紤]到互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生本身的注意力是相對的的這種碎片化的認知習(xí)慣，學(xué)生在課堂上集中大塊的時間來學(xué)習(xí)、理解和消化使老師的講課內(nèi)容。而使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，老師可以使用微課，慕課等等形式，借助互聯(lián)網(wǎng)，更加及時有效深入的溝通，并且老師的教學(xué)也不會被限制在課堂之上，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的工具來進行網(wǎng)上平臺的交流互動和溝通。這對于高中班主任德育工作的有效執(zhí)行是十分有幫助的。

三、技術(shù)支撐，更新考核手段

互聯(lián)網(wǎng)提供的工具也提供了更加豐富的考核手段，伴隨著移動互聯(lián)終端的深入普及，學(xué)生在校園內(nèi)利用校園的無線網(wǎng)，使用手機和iPad等移動互聯(lián)網(wǎng)終端來完成學(xué)習(xí)的活動，已經(jīng)成為了一個常態(tài)化的動作。與學(xué)習(xí)相對應(yīng)的考試，能夠通過這種方式來完成。這種優(yōu)勢也能夠延伸到考試層面，學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，移動終端指揮和要求學(xué)生在網(wǎng)上完成一定的考鄉(xiāng)里現(xiàn)實意義上的現(xiàn)場考，網(wǎng)絡(luò)考核有著非常明顯的優(yōu)勢，首先這種方式能夠節(jié)省學(xué)校的教學(xué)成本，不必再為了總之考試來耗費更多老師的時間，并且通過網(wǎng)絡(luò)來完成對學(xué)生的考核，也能夠使得計分和統(tǒng)計這個過程變得無比的簡單，這能夠極大的提高學(xué)校的教學(xué)效率。新時代高中班主任德育工作存在的第三個挑戰(zhàn)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的易得性，造成了考核的困難。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，有越來越多的學(xué)校為了提升教學(xué)效率，開始考慮，并且實行在網(wǎng)上的對學(xué)生的考核，而考慮到網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，如果缺乏一個固定的時間和地點，去看一個封閉性的環(huán)境來對學(xué)生進行考，就會給學(xué)生的作品創(chuàng)造條件。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中信息的取得是非常容易的。 新時代下，網(wǎng)絡(luò)信息分散了學(xué)生的注意力。從當(dāng)前我國高中班主任德育教育工作的實踐來看，德育教育蠻重的方式，主要還是集中在課堂上的講授，與學(xué)生和老師之間的互動，這兩個方面。但是隨著手機的普及，越來越多的學(xué)生在課堂上難以集中注意力，他們使用手機連入移動互聯(lián)網(wǎng)來娛樂，這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的注意力被極大的分散，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的市場普及，移動互聯(lián)終端的廣泛應(yīng)用給當(dāng)今時代的高中班主任德育教育，重要的，急需解決的課題，在機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，在高中當(dāng)中從事私人股教育教學(xué)的老師和科研工作者，應(yīng)該以積極的態(tài)度和面貌來應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，迎接這些機遇。[4]

參考文獻

[1]郭雪花.顯性教育與隱性教育相結(jié)合的德育新模式研究.[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2014，（8）：12-13.

[2]董琴.論高中班主任德育管理及其啟示.[J].當(dāng)代世界與社會主義，2015，（5）：14-15.

[3]王悅.試論新時代的馬克思主義.[J].毛澤東鄧小平理論研究，2014，（3）：45-46.

[4]高麗娟.高中學(xué)生德育實施方法比較研究.[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2015（8）：78-79.