姚瓔銘

【摘要】提升高中思想政治課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化新課程改革的重點，也是新課程改革中常談常新的話題。因此，本文就目前高中政治課堂教學(xué)有效性的困境進行了深入剖析，并提出了有效的應(yīng)對策略，以期望可以對高中政治課堂教學(xué)產(chǎn)生推動作用

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中思想政治 有效性 困境 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0077-02

高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，帶給學(xué)生的感覺往往是枯燥的，乏味的。以往，在高中政治課堂上學(xué)生只是機械性的死記硬背知識點，卻往往并不能真正理解其中涵義，學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀更不能得到正確的價值引導(dǎo)。甚至在高中政治課堂中出現(xiàn)了學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。所以，提升高中思想政治課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要的著力點。傳統(tǒng)政治教學(xué)模式在新課改的背景下受到了巨大的影響，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上有了一定的進步和改善，但與此同時，對學(xué)校、教師、學(xué)生也提出了更高的要求。

一、新課改下高中政治課堂教學(xué)有效性困境

（一）學(xué)校觀念轉(zhuǎn)變不到位，有待完善

高中政治教學(xué)因為學(xué)校觀念轉(zhuǎn)變不到位的因素，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)模式始終存在著嚴(yán)重的問題。從教學(xué)模式上看政治課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的功利化和模式化傾向。由于學(xué)校觀念轉(zhuǎn)變并不全面，讓新課改陷入了兩種誤區(qū)：一是教師引導(dǎo)作用弱化。新課改提倡尊重學(xué)生的主體性，教師要幫助學(xué)生高效率的自主學(xué)習(xí)，因此，有人認為教師講授的時間越短越好。對于高中政治課堂而言，脫離學(xué)生社會經(jīng)驗的理論知識，無法讓學(xué)生自己產(chǎn)生代入感，也就無法進行思考、討論。不僅浪費大量的教學(xué)時間，學(xué)習(xí)效果也會差強人意。在這種情況下如果教師加以講解，會取得事半功倍的效果。因此，不能將教師的講授和學(xué)生的自學(xué)割裂開來，只有將兩者統(tǒng)一，才能在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。二是教師的學(xué)生活動形式化、泛濫化。新課改強調(diào)活動教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，提倡開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，因此，有人片面的認為教學(xué)活動越多越好，并把課堂只設(shè)置為：活動—討論—發(fā)言，這樣的講解完全流于形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動形式化、泛濫化，教學(xué)效果也根本得不到保障。教學(xué)的有效性讓人擔(dān)憂。

（二）教師綜合素質(zhì)不到位，有待提高

新課程改革的不斷深入，也對教師技能綜合素質(zhì)要求變得更加嚴(yán)格。一名合格的政治教師必須具備先進的教學(xué)理念，較強的教學(xué)設(shè)計能力，創(chuàng)新思維能力以及靈活運用教學(xué)機智的能力等。在長期的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們可以看到教師的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)課堂有效性的主要因素。教師綜合素質(zhì)的問題主要體現(xiàn)在：一是教師教學(xué)理念固化，新課標(biāo)內(nèi)化不到位。自認為自己的學(xué)識可以應(yīng)付高中教學(xué)就足夠了，沒有必要繼續(xù)提升自我。二是教學(xué)設(shè)計能力的欠缺。教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的基礎(chǔ)，而部分教師沒有進行充足的準(zhǔn)備，忽視學(xué)生已有的生成經(jīng)驗而進行過多的講授，或是脫離生活實際只為了“探究”而“探究”，或是照搬照抄教材使得教學(xué)內(nèi)容枯燥并缺乏挑戰(zhàn)性，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的局面。三是教學(xué)機智不足，無法掌控課堂教學(xué)以及突發(fā)意外情況。學(xué)生不信服老師，感受不到教師知識的淵博和個人的魅力。四是教師不善于反思，學(xué)生從教師身上學(xué)不到真正感興趣、有價值的東西，一些教師對于學(xué)生的問題敷衍了事，久而久之，學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭煩情緒，與此同時也喪失了對教師的信任感，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，出現(xiàn)課堂教學(xué)低效、無效的問題。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不到位，有待改善

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程改革三大基本理念之一。新課改視野下，當(dāng)代高中政治課堂越來越尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，相對改善了教師“一言堂”的局面。但由于每位學(xué)生智力和非智力的差異、氣質(zhì)性格能力的差異，造成一部分學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，還有一部分學(xué)生的積極性和主動性并沒有被調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)意識相對較差，這必然會影響教學(xué)的有效性。

（四）課外輔導(dǎo)機構(gòu)泛濫化，有待管理

由于家長的攀比和盲從心理，孩子們被爭先恐后的送到各種教育輔導(dǎo)機構(gòu)，并沒有考慮到學(xué)生的心理特征、接受程度、以及自己的孩子是否適合這種教育方式。反而會造成適得其反的效果。課外補課大多只注重短期效應(yīng)，在極短的時間內(nèi)將超負荷的知識灌輸給學(xué)生，并沒有從根本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法起到積極作用，而學(xué)生一旦依賴上輔導(dǎo)班，課堂學(xué)習(xí)效率也會變低。這就是我們常說的“本末倒置”。

二、提升高中政治課堂教學(xué)有效性的應(yīng)對策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校觀念，把新課改理念落到實處

新課改背景下的教學(xué)形式化是學(xué)校層面最應(yīng)該避免的問題。應(yīng)從三方面來剖析：一“穿新鞋走老路”。披著新課改形式的“外衣”，教師繼續(xù)沿用固有的教學(xué)模式，學(xué)校卻是助推者。二是“生搬硬套”，合作流于形式。教師為了合作環(huán)節(jié)而合作，不管是否有助于教學(xué)或?qū)⒑献魈骄繉W(xué)習(xí)作為一種點綴，只是為了應(yīng)付學(xué)校要求。三是只強調(diào)“有聲有色”。學(xué)生成為了旁觀者，沒有得到真正的知識。之所以出現(xiàn)以上情況，“幕后推手”就是學(xué)校，學(xué)校只強調(diào)新課改的形式，并沒有真正理解新課程改革的基本理念。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層將新課改進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)變學(xué)校觀念，把新課改真正落到實處。學(xué)校層面積極應(yīng)對新課改背景下的形式化教學(xué)，將新課改理念傳遞給教師，會大大提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入解讀新課程改革，真正理解新課程改革理念。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念可以看作提高高中思想政治課堂有效性的前提。新課改要求教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教師還要樹立科學(xué)的與時俱進的課程觀，在積極有效的對話與交往中，師生、教學(xué)與課程相互影響，相互促進，實現(xiàn)三者的有機整合。第二，教師應(yīng)優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計。如果說轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是提高高中政治課堂教學(xué)有效性的前提，那么優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計就是提高高中政治課堂教學(xué)有效性的重要條件。改進備課，首先要精心備課標(biāo)、教材，根據(jù)實際情況恰當(dāng)處理材料，制定切實可行的教學(xué)計劃。其次要備學(xué)情，既要注重面向全體學(xué)生又要尊重學(xué)生的個體差異性；既要注重學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗又要充分了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。再次，教師要認真鉆研教學(xué)大綱，緊緊把握教學(xué)三維目標(biāo)。攻克教學(xué)重點、難點。豐富教學(xué)內(nèi)容和過程，通過查閱各種材料使得課堂飽滿有內(nèi)涵，學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)。第三，教師要提升教育教學(xué)能力，教育教學(xué)能力主要包括：撲捉生成性資源、把握課堂節(jié)奏、進行發(fā)展評價的能力。課堂是個動態(tài)的過程，有許多不可預(yù)見的生成性東西，教師要及時捕捉各種信息，及時分析根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來，對學(xué)生的回答及時有效的給予發(fā)展性評價。[1]教師需要具備嫻熟的運用教學(xué)機智的能力，從而提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中主動探究知識，才能成為意義的建構(gòu)者。所以要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們從以下三方面入手：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！澳阌肋h無法叫醒一個裝睡的人”，如果學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，是達不到理想的教學(xué)效果的。所以教師要分析其原因，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因處于青春期，高中生意志力薄弱，往往很難培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如告知學(xué)生要課前預(yù)習(xí)、上課認真聽講、課后及時復(fù)習(xí)等。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)是有技巧的，面對不同的課堂情況要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)。學(xué)生的學(xué)也是有方法的，教師要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的自主性的提高，將會大大提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）加強時政教育，立足于社會生活

高中政治課堂教學(xué)有效性低下的原因是教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，距離生活實際較遠，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以加強時政教育，立足于社會生活是必不可少的。首先，政治教師要具備選取有效時事材料的能力，要正確處理好正面材料與反面材料之間的關(guān)系。在選取時事材料時要考慮材料的價值導(dǎo)向，既要采用包括國家的相關(guān)方針政策、引發(fā)社會思考的良好風(fēng)氣的事例等積極正面的材料，同時又要對負面材料的有效化處理，因為反面材料的呈現(xiàn)會在一定程度上增強時政教育的可信度，在正面和反面材料的沖擊下培養(yǎng)學(xué)生獨立的批判辯證性思維；教師要注重材料的廣度和深度，深入閱讀材料，避免淺嘗輒止般地按教材知識點抽取相關(guān)時事材料，材料分析的透徹程度直接關(guān)系到學(xué)生理解的難易程度、學(xué)生分析問題能力和學(xué)生的情感態(tài)度價值觀；同時選取時事材料時要注重談及國內(nèi)外重大事件，也要注重貼近學(xué)生生活，遵循“三貼近”原則，關(guān)注對本土地方特色時事熱點選取整合，從而在政治教學(xué)中引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而提升社會責(zé)任感，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時政的熱情。[2]學(xué)生興趣的激發(fā)將會對高中政治課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生良好的輔助作用。

（五）國家加強管理，凈化教育環(huán)境

近年來隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，以及家長的盲目攀比心理，越來越多的教育機構(gòu)應(yīng)運而生。由于市場競爭的白熱化，教育機構(gòu)想盡各種辦法吸引家長和孩子的青睞，忽視了學(xué)生原有的接受能力，打破了學(xué)生的正?；虒W(xué)，取得適得其反的效果。所以國家亟待管理，還高中政治課堂教學(xué)一片凈土。

三、結(jié)束語

在今后的高中思想政治課教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該從教學(xué)理念方面不斷的與時俱進，在教學(xué)環(huán)境方面進行必要的優(yōu)化，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，今后的高中思想政治課教學(xué)才能夠逐步的實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐瓊.高中思想政治課堂教學(xué)有效性的研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]師文君.高中思想政治課時政教育研究[D].上海師范大學(xué)，2012.