龐云峰

【摘要】古詩文是語文教學(xué)內(nèi)容的精粹所在，而教好古詩文則應(yīng)從小學(xué)低段學(xué)生抓起，基于學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)。本文作者立足于小學(xué)低學(xué)段，對古詩文教學(xué)的路徑展開了思考和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 古詩文 韻律 詩情畫意 拓展涉獵

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0062-02

小學(xué)低段古詩文的教學(xué)工作，首先應(yīng)立足于學(xué)情基礎(chǔ)，然后結(jié)合創(chuàng)新思想規(guī)劃教學(xué)。小學(xué)低段的學(xué)生記憶力好，對背誦古詩名句很有熱情，他們還喜歡圖畫等新穎、趣味性十足的內(nèi)容，另外對課外知識的好奇心和求知欲較強(qiáng)，因此教師可以通過上述的學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，從誦讀、背誦中以古詩的韻律感染學(xué)生，在詩情畫意中引導(dǎo)學(xué)生們品味古詩文的意境，借助課外賞析來拓展學(xué)生們的涉獵，具體案例分享如下。

一、誦讀教學(xué)，韻律感染

古詩文教學(xué)，誦讀環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，在反復(fù)誦讀、背誦古詩文的過程中，學(xué)生們首先會感知古詩文的韻律，其次能夠熟悉古詩文的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)和理解古詩文的前提。

楊萬里的七言絕句《小池》押韻規(guī)則，韻律和諧，讀起來朗朗上口，詩中不乏生動童真的語句，尤其適合朗讀和背誦。于是教學(xué)《小池》時筆者傾注了很大一部分時間用來進(jìn)行誦讀教學(xué)。首先，筆者鼓勵學(xué)生們自己讀《小池》，通過課后注釋明確生字、生詞的讀音，將整首詩正確地讀出來，并且領(lǐng)會古詩大意。這是初讀的環(huán)節(jié)，目的是促使學(xué)生自己將基本知識中的問題解決，對古詩產(chǎn)生初步的感知。其次，筆者給學(xué)生們播放了《小池》朗讀錄音，并且告訴大家，前兩遍播放的時候可以小聲跟讀，后兩遍播放的時候則可以大聲誦讀，注意模仿錄音的朗讀情感和斷句節(jié)奏。這一環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀古詩，重點(diǎn)理解誦讀語氣和節(jié)奏，為學(xué)生們誦讀古詩文指明方向。再次，筆者鼓勵學(xué)生們自己有感情地誦讀《小池》，之后同桌間相互誦讀、評價，有能力的同學(xué)可以試著有感情地背誦這首詩。其后，筆者選擇了幾名同學(xué)來匯報(bào)自己的成果——為大家誦讀或者背誦《小池》，由其他同學(xué)鑒賞其誦讀效果，主要看斷句是否正確、誦讀感情是否充沛。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技巧，通過反復(fù)誦讀，深入感知詩句的韻律和節(jié)奏，同時對整首詩的內(nèi)容產(chǎn)生大致了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、詩情畫意，品味意境

品析意境時，我們常常用“詩情畫意”來形容，其實(shí)古詩文中的意境正是詩情畫意的真實(shí)體現(xiàn)，因此教師可以將詩與畫巧妙銜接，帶動學(xué)生把握古詩的意境。

教學(xué)《靜夜思》之前筆者要求學(xué)生們帶來自己的彩筆和畫紙，在課堂上完成誦讀教學(xué)的環(huán)節(jié)后，筆者鼓勵學(xué)生們結(jié)合自己對詩句的理解，將《靜夜思》這首詩畫成一幅畫。這是將詩轉(zhuǎn)化為畫的過程，目的在于通過學(xué)生仔細(xì)思考、品味詩中的意境，構(gòu)造出詩句的畫面。聽到這一要求后，許多同學(xué)都感到很興奮，馬上投入到繪畫的過程中。通過淡黃、白色和青色等冷色調(diào)，簡潔的屋內(nèi)陳列和清幽的窗外景色，學(xué)生們都能把握詩句描繪的寂寞、清新樸素的意境和作者思念故鄉(xiāng)的情感。之后，筆者讓大家拿著自己的作品，認(rèn)真觀看，然后朗誦《靜夜思》這首詩，希望學(xué)生們在體會“詩中有畫、畫中有詩”的感受中，提取詩歌的情感和意境。這樣的環(huán)節(jié)，通過對詩情畫意的構(gòu)筑，引領(lǐng)學(xué)生們自主地理解詩句情感和意境，完成了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的過程。

三、課外賞析，拓展涉獵

小學(xué)生向往課外更多的知識，他們對世界的好奇無窮無盡，因此，在古詩文教學(xué)中融入課外賞析內(nèi)容，拓展其涉獵，可以滿足他們的求知欲，促成其融會貫通地學(xué)習(xí)知識。

完成《春曉》的教學(xué)后，筆者通過多媒體屏幕展示了幾首描寫春天的古詩，包括《題都城南莊》《惠崇春江晚景》《游園不值》《絕句》（杜甫）等等，這些古詩都是描寫春天的景色，但是在風(fēng)格上均有不同，體式上也各有特色，內(nèi)容都比較簡單，容易理解，適合小學(xué)低段的學(xué)生。筆者將這些古詩列出來，先讓學(xué)生們自己讀一讀，試著理解詩句的內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生們品析這些古詩的特點(diǎn)以及它們與《春曉》的異同之處。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這寫詩句大多描述動物和花草等植物，比如鴨子、鳥兒、燕子、紅杏、春花、小草等等；多用生動活潑的語句，如“春江水暖鴨先知”“沙暖睡鴛鴦”等等。探究了這些古詩特點(diǎn)后，筆者鼓勵大家將這些課外古詩也背誦下來，這樣當(dāng)提到春天時，學(xué)生們自然而然能夠說出或者想到更多詩句，豐富了內(nèi)涵的同時，也拓展了涉獵，一舉多得。

筆者在小學(xué)低段古詩文的教學(xué)中，把握學(xué)生記憶力好、語感強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生們喜歡圖畫和拓展涉獵的心理特點(diǎn)，制定了誦讀教學(xué)、意境品味以及課外賞析三種教學(xué)策略，收到了令自己滿意的效果。古詩文教學(xué)還有更多、更好的路徑亟待教師們探究，也希望在全體教師持續(xù)鉆研學(xué)生特點(diǎn)的過程之中，在積極優(yōu)化教學(xué)路徑的努力之下，小學(xué)古詩文教學(xué)能夠不斷取得新的突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志平.淺談韻律知識在小學(xué)古詩教學(xué)中的運(yùn)用——以同課異構(gòu)《曉出凈慈寺送林子方》為例[J].教育觀察，2017（24）.