唐亞純 段國(guó)云

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有若干年歷史，教學(xué)理念、教學(xué)研究、教學(xué)機(jī)制等方面比較成熟。而我國(guó)發(fā)展較晚，近幾年來(lái)才逐步受到重視。本文從高校教育體制、教師隊(duì)伍、教學(xué)觀念、地方政策等方面分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的瓶頸與不足，并提出了一系列的改革辦法，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)與改革提供一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 改革

【基金項(xiàng)目】1.XKYJ2018025《校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究》；2.201702147025《校企合作VR實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)》； 3.湘教通[2014]247號(hào)《面向校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的改革與研究》。

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0039-02

一、引言

黨的“十八大”提出了“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”宏偉發(fā)展戰(zhàn)略，并要求“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度”。為加快中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大踏步前進(jìn)的步伐，高校輸出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)迫在眉睫[1]。當(dāng)前高校急待研究的重要課題和緊迫任務(wù)是，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展而服務(wù)。本文根據(jù)大學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，提出合理有效的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革舉措，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為當(dāng)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)化接軌和轉(zhuǎn)型提供理論和實(shí)踐研究支持。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革研究的背景

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育也主要在大學(xué)生中開展，對(duì)大多數(shù)人群特別是對(duì)大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念還沒有形成，更沒有為孩子灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。大部分認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是那些失業(yè)找不到工作的人才去考慮的事情，整個(gè)社會(huì)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。大部人沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的有生力量，培育年輕一代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念是為國(guó)家和社會(huì)培育復(fù)合型人才的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略方針。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在初級(jí)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成體系。作者分析至少有以下一些因素：（1）諸多學(xué)校的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不夠重視。例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常只是選修課程，僅注重理論課程，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)考核要求不高，并且缺乏實(shí)踐課程，走過(guò)場(chǎng)的色彩比較嚴(yán)重，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)。（2）學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策只針對(duì)在校學(xué)生，基本沒有針對(duì)畢業(yè)生政策，可持續(xù)發(fā)展性缺乏。（3）學(xué)校主要側(cè)重教育，支持力度有限，缺乏政府參與及相關(guān)政策、資金的有力支持，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)基本納入高校教學(xué)計(jì)劃，但專業(yè)教師不足問(wèn)題仍有待解決。在大部分高校中，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，主要來(lái)自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心的老師或從其他管理崗位調(diào)來(lái)臨時(shí)任教創(chuàng)業(yè)課程。而任教老師本身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，也不曾接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，教師本身缺乏創(chuàng)新觀念，只是根據(jù)教材照本宣科式的傳授理論知識(shí)，無(wú)法為學(xué)生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，更不能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗激情。課程效果不佳，只是被動(dòng)的完成學(xué)校安排的計(jì)劃課程。

（四）教學(xué)方式方法與創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育不匹配

相同的教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)方式取得的教學(xué)效果也會(huì)截然不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法也要緊跟時(shí)代步伐，緊密結(jié)合專業(yè)特征和行業(yè)要求，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一定要緊跟市場(chǎng)，與不斷變化的社會(huì)需求接軌。當(dāng)前我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)不斷變化的社會(huì)需求在改變，高校的教學(xué)內(nèi)容以及老師的教育思維及方法卻難以迅速得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育需求出現(xiàn)“代溝”。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要任務(wù)

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

自“十八大”提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度以來(lái)，全國(guó)高校響應(yīng)國(guó)家教育部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全面納入大學(xué)本科教育課程，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育中和其他專業(yè)課程同樣受到重視。要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.注重課程的合理配置，理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，中國(guó)教育一直非常重視理論教學(xué)，在學(xué)生為知識(shí)的應(yīng)用教育還存在一定的不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中不乏有創(chuàng)業(yè)的社會(huì)知識(shí)、人文思想、智力教育等，并伴有一系列考核機(jī)制，但創(chuàng)業(yè)教育不僅是牢牢掌握創(chuàng)業(yè)通識(shí)知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)才是關(guān)鍵，沒有實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育也就得不到全面的應(yīng)用型檢驗(yàn)，一切也只是空談，沒有實(shí)際意義。在有一定理論基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)孵化器、產(chǎn)業(yè)園、實(shí)踐基地等實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性[2]。

2.創(chuàng)新教育應(yīng)有的創(chuàng)新的教育思想，不能受制于傳統(tǒng)的慣性思維、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造企業(yè)實(shí)體的能力。所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，在就業(yè)崗位上能從事具有創(chuàng)造性的工作，能為人類社會(huì)創(chuàng)造出新的事物和方法，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步起到推動(dòng)作用。因此，大學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的高低才是創(chuàng)業(yè)教育考查因素。

3.結(jié)合本院校的特色及本專業(yè)的特征，開設(shè)適合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣針對(duì)性的課程建設(shè)才能滿足本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。如信息類專業(yè)學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)、移動(dòng)開發(fā)等，與創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營(yíng)有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。滿足創(chuàng)業(yè)教學(xué)中專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)建立，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

4.爭(zhēng)取地方政府和相關(guān)部門的支持，為創(chuàng)業(yè)者提供有力的政策支持和資金投入。筆者所在學(xué)校自2012年以來(lái)建立了穩(wěn)定的政、校、企合作關(guān)系，即在政府主導(dǎo)下建立校企合作關(guān)系。當(dāng)?shù)卣萍紙@的建立，引進(jìn)包括華為、微軟在內(nèi)的一大批國(guó)內(nèi)外企業(yè)的入駐。在政府的支持下，校企合作項(xiàng)目的建立，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提供了實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要發(fā)揮其強(qiáng)大的能量，當(dāng)然離不開合理的教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，傳統(tǒng)的灌輸式教育不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。教師需具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力，在教學(xué)過(guò)程中才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主動(dòng)創(chuàng)造力，才能尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能充分挖掘?qū)W生的潛力。其次，要注重教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師最好有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，譬如同時(shí)為企業(yè)的管理層或創(chuàng)業(yè)資本家。他們有豐富的企業(yè)背景，可給學(xué)生帶來(lái)具體的項(xiàng)目案例。同時(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師加強(qiáng)教育培訓(xùn)。例如，派出專業(yè)教師到各企業(yè)接受創(chuàng)新和實(shí)踐教育培訓(xùn)，豐富教師經(jīng)驗(yàn)，重塑教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造出一批“雙師雙能”型教師隊(duì)伍。最后，邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家為學(xué)生講學(xué)，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。并且聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)尋求新模式。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的構(gòu)建

學(xué)生是教育的主體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)。我們不奢望一定要在學(xué)校培養(yǎng)出多少的創(chuàng)業(yè)人，但一定要為學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)起到積極作用。首先，學(xué)生要了解國(guó)家和地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。其次，要努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的綜合知識(shí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。最后，在國(guó)家和政府的政策支持下，在學(xué)校和企業(yè)的扶持下，積極參加社會(huì)團(tuán)體項(xiàng)目，主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽等高等級(jí)別賽事。理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響面和影響力。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系

從共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐基地、共創(chuàng)合作項(xiàng)目等多方面加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，使學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目的推進(jìn)中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如筆者所在學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心已有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室20余個(gè)，其中有7-8個(gè)實(shí)驗(yàn)室為校企共建實(shí)驗(yàn)室，由企業(yè)掛牌、投入運(yùn)行和完成公司項(xiàng)目。同時(shí)，在粵嵌，國(guó)信安、凌陽(yáng)等企業(yè)掛牌成立了校外實(shí)踐基地。并且，與各企業(yè)聯(lián)合申報(bào)了若干協(xié)同育人項(xiàng)目，已立項(xiàng)的項(xiàng)目有20余項(xiàng)。與企業(yè)長(zhǎng)期聯(lián)合主辦有利于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動(dòng)。如通過(guò)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)的形式組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的研發(fā)與生產(chǎn)，了解當(dāng)前企業(yè)需求和社會(huì)需要，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更多的實(shí)踐條件，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中走岔路彎路。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才輸出需要，是我國(guó)從一個(gè)制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)轉(zhuǎn)型需要，是從發(fā)展中大國(guó)向發(fā)展中強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要。因此，我國(guó)近年來(lái)強(qiáng)力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育在鼎力前行，這一趨勢(shì)還將向我們更年青一代的青少年發(fā)展。希望我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍不要受到傳統(tǒng)教育束縛，更有創(chuàng)造性思維。本文分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些弊端與不足，并從教育體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)校與企業(yè)及社會(huì)人才需求等方面提出了一些建議。希望能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)等提供一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐玉成. 高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建[D]. 浙江師范大學(xué)， 2012.

作者簡(jiǎn)介：

唐亞純，湖南永州人，實(shí)驗(yàn)師，本科，碩士；主要研究方向：軟件工程。

段國(guó)云，湖南永州人，副教授，本科，碩士；主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全。