仝家彬 史莉莎

摘 要：閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于小學(xué)語文教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法無法取得良好的教學(xué)效果。而群文閱讀讀寫結(jié)合，能夠提高學(xué)生的讀寫水平，具有很好的教學(xué)效果。本文立足于我國小學(xué)中高年級學(xué)生的讀寫現(xiàn)狀，分析了進行群文讀寫結(jié)合的必要性，對小學(xué)中高年級群文讀寫結(jié)合的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 中高年級 群文 讀寫結(jié)合

一、目前小學(xué)中高年級學(xué)生讀寫現(xiàn)狀及原因分析

作為一名小學(xué)中年級的老師，在與孩子們的溝通中，發(fā)現(xiàn)他們之中只有很少的孩子喜歡讀課外書。而我每天布置的讀書30分鐘的任務(wù)，也只有極少數(shù)學(xué)生能夠認真完成。絕大多數(shù)孩子讀書的目的，只是為了完成任務(wù)來敷衍老師和家長，并沒有真正把讀書內(nèi)化為他們的積極行為，并沒有從閱讀中有所收獲，有所積累。

唐代詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有打下良好的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出優(yōu)美的文章。然而，由于學(xué)生們書讀得太少，積累的語言材料不多。因此，才造成了無話可說，無內(nèi)容可寫的尷尬局面。究其原因，主要在以下幾個方面：

1.學(xué)生的閱讀興趣普遍不高

興趣是最好的老師。但是，學(xué)生在學(xué)校課業(yè)較重，回家又有家庭作業(yè)要完成。很多孩子根本無暇顧及閱讀。加之有的學(xué)生在閱讀之后，心中的想法沒有得到及時的分享和交流。漸漸地，會使學(xué)生們的閱讀興趣降低。

2.學(xué)生課外閱讀環(huán)境較差

小學(xué)生的閱讀環(huán)境主要有學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。在學(xué)校，學(xué)生閱讀時間相對較少。家庭環(huán)境就顯得尤為重要。但是，很多學(xué)生家長文化素養(yǎng)較低，不愛讀書、看報，只沉醉于上網(wǎng)、看電視、打麻將，沒有為孩子創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。

3.學(xué)生的寫作態(tài)度不夠端正

通過這幾年的觀察了解，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生熱愛寫作。大多數(shù)學(xué)生，甚至是語文成績不錯的學(xué)生，對寫作都持一種排斥的態(tài)度。

4.讀寫分離，兩者不能很好的結(jié)合

教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本時，并沒有讓學(xué)生把文本語言內(nèi)化為自己的語言，也沒有把文本的語言特色、寫作方法等吸收掌握并進行運用，致使學(xué)生的寫作能力沒有得到實質(zhì)性的提高，事倍功半。

二、群文讀寫結(jié)合的必要性及其優(yōu)點

如果說閱讀是一種吸收，那寫作就是一種傾吐。閱讀是學(xué)生獲得寫作范式的必由之路，沒有對大量文學(xué)作品內(nèi)涵的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗的深沉積淀，是很難產(chǎn)生優(yōu)秀之作的。因此，閱讀與寫作是密不可分的。那么，群文讀寫結(jié)合有何優(yōu)點呢？

1.改變了課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性

當前，我們一節(jié)課只講授并閱讀一篇課文，內(nèi)容比較單一。而群文閱讀打破了這種單一的內(nèi)容模式。群文閱讀選取同一議題的多篇文章，把它們整合在一起進行教學(xué)。比如，在講授《金色的草地》這一課時，可以選取《快樂的足球賽》、《沙灘上的童話》、《養(yǎng)蟲》、《童年片斷》這幾篇表現(xiàn)童年生活的文章來進行群文閱讀，這樣可以使課堂內(nèi)容更豐富多彩。

2.拓寬了學(xué)生的閱讀視野

群文閱讀把課內(nèi)和課外連接起來，使學(xué)生在理解了一篇文章以后，可以快速的貫通理解其他文章。加快了閱讀的速度，提高了閱讀效率，拓寬了閱讀的視野。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣

讀單一的一篇文章，學(xué)生思考的能力不能得到高效的開發(fā)。而群文閱讀，把幾篇文章整合在一起讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中，會積極思考老師提出的所有問題，思考能力得到了高效的開發(fā)拓展。久而久之，便會形成積極思考的良好閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)中高年級群文讀寫結(jié)合的策略

小學(xué)階段，真正的寫作出現(xiàn)在三年級。從三年級開始閱讀群文，能使學(xué)生在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認識，從而寫起文章來也會更從容，更游刃有余。

經(jīng)認真研究，在群文閱讀中具體指導(dǎo)讀寫結(jié)合的策略主要從以下幾個方面開展：

1.加大閱讀量，拓寬閱讀面

針對學(xué)生閱讀少之又少的情況，教師在布置家庭作業(yè)時，可適當減少書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)。在布置閱讀任務(wù)時，也可適當?shù)耐貙掗喿x的范圍。比如，在準備講授《奇怪的大石頭》一課時，可提前布置閱讀任務(wù)，教師可給出閱讀書單，讓孩子們同步閱讀《一夜的工作》、《“神童”的秘訣》、《梅蘭芳練功》、《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》這幾篇寫名人故事的文章，同時提出問題讓學(xué)生思考。這樣，就拓寬了學(xué)生的閱讀面，也鍛煉了獨立思考問題的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)讀寫興趣

羅素曾說：“惟有對外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康。”興趣的重要性可見一斑。在閱讀教學(xué)中，教師可以采用多種方式。比如，在布置閱讀任務(wù)時，可以讓孩子們同步制作手抄報。還可建立班級微信群，讓孩子們有閱讀的空間。亦可開展豐富多彩的讀書活動，如利用手機閱讀app，讓孩子們把自己喜歡的文章讀給大家聽?？傊?，只要善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，孩子們一定會愛上閱讀，愛上寫作。

3.立足語文課本，積累素材，學(xué)習(xí)仿寫

語文課本作為語文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑。語文教材給學(xué)生提供了大量的寫作材料，也給我們提供了精妙的寫作方法。因此，我們應(yīng)該從語文課本中積累寫作的好素材，同時，學(xué)習(xí)課本中精妙的寫法，進行仿寫。例如，通過對《美麗的小興安嶺》一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握景物描寫的手法，再進一步要求學(xué)生仿照課文的方式來寫一寫你所在校園的景象。學(xué)生很容易形成寫作思路，寫起來也更得心應(yīng)手。

4.結(jié)合現(xiàn)實，合理想象，認真習(xí)作

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。人教版三年級下冊第八次習(xí)作，就是讓學(xué)生展開想象的翅膀，編寫童話故事。但是想象應(yīng)以現(xiàn)實為依據(jù)，合情合理。另外，像擴寫、續(xù)寫等形式的寫作訓(xùn)練也離不開想象。只要結(jié)合現(xiàn)實，合理想象，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力。

結(jié)語

總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)的重中之重。而“讀”與“寫”又是一個古老而新鮮的話題。重視讀寫是新課標所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文實踐能力的一種基本手段。在教學(xué)中，要切實把中高年級群文閱讀中的讀寫結(jié)合抓起來，使學(xué)生真正的從群文閱讀的讀寫中有所收獲，全面發(fā)展。

參考文獻

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