張超

【摘 要】教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要做好主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計工作。歷史課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是歷史精神和知識傳承的橋梁。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，更要與時俱進，實事求是，遵循因材施教和以人為本的教學(xué)原則，促使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；主要教學(xué)環(huán)節(jié)

引言

教學(xué)的過程是一個及其復(fù)雜的系統(tǒng)過程，涉及到方方面面，而教學(xué)設(shè)計就是第一步，是提高教學(xué)效率的重要保障。要想不斷提高教學(xué)效率，就必須進行縝密和細致的教學(xué)設(shè)計，經(jīng)得起實踐的檢驗，進而取得更多的效果。

一、將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，營造良好的課堂氛圍

要想提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師首先要將課堂主體歸還學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為學(xué)生留有獨立思考和交流合作的機會和時間。其次，教師還要對班級里的學(xué)生有一個全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，因材施教。最后，教師還要遵循以人為本的教學(xué)原則，要將學(xué)生當作自己的朋友般對待，與學(xué)生進行情感交流。教師要拉近與學(xué)生之間的距離，積極主動與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生及時吐露自己的想法和意見，為他們營造一個輕松、愉悅、自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還要對教學(xué)目標進行合理規(guī)劃分類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步升級。

例如：教師在教授《辛亥革命》時，可將教學(xué)目標細化。比如，知識目標為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識。能力目標為通過圖文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和學(xué)會收集資料，并能從相關(guān)資料中提取信息的能力。情感目標為通過本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

情境教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對歷史知識內(nèi)容有一個充分的了解和認識。不同的問題情境，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性。一般情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味問題情境、生活化問題情境、角色扮演問題情境、探究式問題情境等，將一些生動的歷史轉(zhuǎn)換為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。

例如：教師在教授《社會生活的變遷》時，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從實際生活中加強對近代社會生活的認識和感受。教師可以向?qū)W生展示一些中國早期的輪船、火車、電報、老照片等相關(guān)資料，然后讓學(xué)生結(jié)合實際生活，探討現(xiàn)如今的交通、通信、文化有什么重大的變化，進而培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的革命精神。

三、積極運用多媒體教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了積極影響。因此，將信息技術(shù)運用到初中歷史課堂教學(xué)中，也能提高課堂的教學(xué)效率。將多媒體教學(xué)資源引入主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，可以為學(xué)生營造一個全面參與、全員平等的學(xué)習(xí)范圍，從而為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和參與機會。學(xué)生不僅可以積極自主地獲得知識，還能獲得更多的知識，不斷拓寬自身的眼界。多媒體教學(xué)資源可以將生動抽象的歷史知識轉(zhuǎn)換為形象具體的內(nèi)容，采用圖片、視頻、音樂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在教授《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以運用多媒體教學(xué)資源。教師可以先為學(xué)生播放《走向共和》中甲午戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)的片段，然后提出問題，引入學(xué)生對甲午戰(zhàn)爭的興趣。再通過ppt向?qū)W生展示相關(guān)材料與閱讀課本，促使學(xué)生進一步了解當時日本的企圖和野心，并根據(jù)史實進行原因分析。接下來放映ppt，展示戰(zhàn)爭形勢圖和戰(zhàn)役表格，清晰列舉戰(zhàn)役的發(fā)生時間、清軍應(yīng)戰(zhàn)和戰(zhàn)役結(jié)果，在向?qū)W生展示我國民族英雄鄧世昌的圖片，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，了解對待英雄事跡的正確態(tài)度。

四、鼓勵學(xué)生積極動手操作

學(xué)習(xí)知識需要學(xué)生通過親身體驗，才能將知識轉(zhuǎn)換為自己的智慧，并靈活運用到實際生活中。初中階段的學(xué)生擁有極為強烈的好奇心，參與意識也非常強烈。在實際課堂教學(xué)中，教師可以適當讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高他們的實踐能力。

例如：教師在教授《繁榮的宋元文化》時，可以將提前準備好的試驗道具拿出來，設(shè)計一堂趣味的課堂活動，將準備好的磁石、指針、海綿、盛著水的碗、線擺放在講臺上，然后選一名學(xué)生到現(xiàn)場親自制作水浮法指南針，還可以讓學(xué)生親身演示懸掛法、指甲法及碗唇法的指南針制作方法，通過讓學(xué)生親自動手實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著濃厚的趣味了解磁石有指示南北的特征以及北宋時期制成指南針等歷史知識。

結(jié)語

綜上所述，在初中歷史課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，才能對歷史課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師還要靈活運用各種有效的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、運用多媒體教學(xué)資源、鼓勵學(xué)生積極動手操作等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而提升課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

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