陸葉

【摘 要】本文以探知為切入點(diǎn)，闡述多樣化的探知交流對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的促進(jìn)作用。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重自主閱讀探知、合作交流探解和自由展示探源，是優(yōu)化教學(xué)過程和方法的重要途徑。突出多樣化“探”字策運(yùn)用，能在豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積淀豐富知識(shí)，提升語用技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語；探知；交流；策略

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，多樣化的探知方法能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和思考，利于其在不斷深入嘗試和主動(dòng)交流中形成豐富認(rèn)知思維情感。教學(xué)實(shí)踐證明：注重多樣化探知方法的引導(dǎo)，利于學(xué)生在有效深化識(shí)記和主動(dòng)交流中獲得深層次感知，一方面，能營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激活學(xué)生主動(dòng)探學(xué)的激情和潛能；另一方面，能夠讓學(xué)生在充分交流和主動(dòng)探知求解的過程中掌握語用規(guī)則和方法，提高語用靈活性。活化“探”字策運(yùn)用，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程和方法起到了一定的指導(dǎo)促進(jìn)作用，能滿足其多樣化發(fā)展需要。

一、自主閱讀探疑：查找問題

帶著問題閱讀，能幫助學(xué)生打開表達(dá)的思維話匣子，利于學(xué)生獲得深刻認(rèn)知。自主閱讀探疑，能使得學(xué)生在主動(dòng)查找問題的基礎(chǔ)上形成多樣化的深刻認(rèn)知，利于其形成敏銳的語言表達(dá)思維。

學(xué)生自主閱讀探疑，利于學(xué)生在主動(dòng)融入語篇探知中形成多元化感知。例如：在九年級(jí)英語上冊(cè)的Unit 3 Teena

ge problem“Reading What Should I Do？”教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合“Teenage problems are our problems”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用筆記摘錄的形式圈劃出自己感到疑難的問題，讓他們能夠帶著題目深入思考。同時(shí)，可要求學(xué)生就“Did you meet the same problems？”主動(dòng)深入思考，讓他們能夠從語篇的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的話題。

自主閱讀的過程，就是學(xué)生理解感知不斷深入和豐富的過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探知問題的前提。多給學(xué)生自我閱讀的機(jī)會(huì)，利于其在不斷深入發(fā)現(xiàn)問題中形成更為多樣化的感觸，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

二、合作交流探討：深度表達(dá)

多給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣骱椭鲃?dòng)暢談的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知思維，定能利于他們深化記憶。合作交流，能使學(xué)生在有的放矢關(guān)注重點(diǎn)和深入探討中主動(dòng)實(shí)踐交流，利于其豐富感悟體驗(yàn)。合作交流的過程，則是學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和深入探知的過程。

圍繞課程教學(xué)難點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能使他們不斷深化理解。例如：在八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 8的“Readi

ng Green Switzerland”閱讀指導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生就“How much do you know about Switzerland？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生打開表達(dá)的思維話匣子。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議學(xué)生就“Why does Switzerland have so much green？”“What did you get from Green Switzerland？”等問題進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生在相互交流溝通的基礎(chǔ)上形成豐富感知。以這樣的方式討論探知，能夠讓學(xué)生將各自的閱讀理解主動(dòng)予以提出，能夠使學(xué)生在主動(dòng)溝通中形成多元化的感知體驗(yàn)，提升語用的準(zhǔn)確性與靈活性。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，多給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，定能利于其在不斷突破自我理解局限的基礎(chǔ)上獲得深層感知。遵從學(xué)生理解感知的不同，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多樣的語言進(jìn)行表達(dá)，利于其在相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)的激情，在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題中提升語用技能。

三、自由展示探源：博采眾長

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自我才華的樂園。多給學(xué)生自由展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)融入課堂教學(xué)展開深入挖掘，定能利于他們?cè)谥鲃?dòng)觀看欣賞的基礎(chǔ)上獲得更多的滿足感。自由展示探源，能夠讓學(xué)生在有效的深入相互學(xué)習(xí)中形成不一樣的感觸認(rèn)知。

學(xué)生自由展示成果，利于其從探知文本中獲取豐富的知識(shí)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”時(shí)，可以圍繞“What else do you know about Gulliver？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們從互聯(lián)網(wǎng)或者報(bào)刊雜志中摘錄相關(guān)的信息。當(dāng)學(xué)生在整體相關(guān)信息并獲得了一定的理解感知后，可建議他們就“If I was Gulliver， what would I like to do？”和“How am I going to introduce the story？”等問題主動(dòng)表達(dá)自己的想法，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值信息。以此為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，利于其在不斷的深入交流展示中形成多樣化的感觸體驗(yàn)。

學(xué)生自由交流展示，利于其在不斷深入發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探知問題的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。依據(jù)學(xué)生的自我理解不同，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的方式展示，并進(jìn)行歸納總結(jié)，定能利于他們發(fā)現(xiàn)更多的綜合運(yùn)用方法。

總而言之，越是多元化的探學(xué)，越能給學(xué)生更多的啟發(fā)，利于其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多樣化感知。通過多樣化探知引領(lǐng)學(xué)生自由合作和主動(dòng)溝通，有利于學(xué)生在深入理解中獲得更多感悟，形成多樣化感悟體驗(yàn)。教師為學(xué)生提供相應(yīng)的策略，使學(xué)生能夠突破自我理解局限，有利于他們?cè)陂_闊認(rèn)知思維和視野中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，滿足其多元化的認(rèn)知發(fā)展需求。

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