□ 袁鵬（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)寧 272100）

1、前言

1.1、傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

在體育課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是圍繞講授、示范、練習(xí)、鞏固，這幾點(diǎn)進(jìn)行的，比較重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏靈活性，評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)起到改善的作用，學(xué)生往往是臨近考試再被動(dòng)的去加強(qiáng)練習(xí)。

1.2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的主要精力用于技能的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)僅僅局限在技能的練習(xí)與考試，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足。在排球課中，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的了解僅僅通過(guò)教材中寥寥幾行文字和圖片及教師課件講授中獲得，根本無(wú)法全面的認(rèn)識(shí)排球運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)生辛苦練習(xí)球技也只是為了應(yīng)付體育考試。

1.3、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是一種互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種線上線下的教學(xué)模式，有大量的研究已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，其教學(xué)效果已經(jīng)得到認(rèn)可。但是在高職院校中研究的案例并不多?；旌辖虒W(xué)改革被視為信息技術(shù)與教育深度融合的核心，日益受到國(guó)內(nèi)外關(guān)注。在教育信息化技術(shù)深入運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，許多專(zhuān)家和學(xué)者越來(lái)越關(guān)注混合式教學(xué)，高職體育課教學(xué)改革也聚焦于這種新型的混合式教育。

1.4、混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)中教師在線發(fā)布的多媒體資料能使學(xué)生清晰直觀的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，減少了上課講授時(shí)間，教師能更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。學(xué)生有線上學(xué)習(xí)提問(wèn)、小組作業(yè)任務(wù)、課上成果展示、相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2、排球課混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

2.1、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)前、后和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，分析證明混合教學(xué)模式能不能對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，參與程度產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的反饋，對(duì)混合式教學(xué)方法面臨的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

2.2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)可靠，實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班均由同一位教師授課，嚴(yán)格執(zhí)行相同教學(xué)計(jì)劃，采用雙盲測(cè)法，即不讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象了解實(shí)驗(yàn)的意圖，最后的測(cè)試由另外一名教師按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行測(cè)試和評(píng)分。

在樣本選擇中嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況、前測(cè)技能水平、有無(wú)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、男女比例等進(jìn)行篩選，保證實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的綜合水平在同一起跑線上。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行分別教學(xué)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度，場(chǎng)地、上課時(shí)間和器材配備基本無(wú)差異的情況下分別進(jìn)行為期16周的排球普修課教學(xué)，每周兩學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)時(shí)40分鐘，共32學(xué)時(shí)。于2018年3月中旬開(kāi)始，到2018年6月底第結(jié)束。第一、二周為身體素質(zhì)測(cè)試和排球技能前測(cè)，篩選出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，最后一周為測(cè)試評(píng)價(jià)，教學(xué)流程如表1：

表1

對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)班采用混合式教學(xué)，混合式教學(xué)方法如表2：

表2 混合式教學(xué)上課內(nèi)容

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1、綜合成績(jī)分析

經(jīng)過(guò)16周的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的同學(xué)在排球墊球技術(shù)上都有很大的提高，通過(guò)期末成績(jī)?cè)u(píng)定，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3：

表3

從成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班在及格率上略高于對(duì)照班，但兩班的優(yōu)秀率和平均分存在明顯的差異，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率和平均分均明顯高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果更好。

3.2、上課情況分析

在實(shí)驗(yàn)期間，觀察并記錄了兩個(gè)班學(xué)生在13-15周的出勤的情況，統(tǒng)計(jì)如表4：

表4

從表4中可以看出兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)期間出勤率有差距，但相差并不大，由于大一新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)老師、學(xué)校比較陌生，學(xué)生的紀(jì)律還是比較好的。但是在遲到和早退的統(tǒng)計(jì)中差異比較大，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基本每次都能提前到場(chǎng)地等待上課，一學(xué)期中只有6人出現(xiàn)遲到情況，無(wú)早退現(xiàn)象。而對(duì)照班則有21人次出現(xiàn)遲到和早退情況，表明實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在上課積極性和自控力上要明顯高于對(duì)照班。

3.3、自覺(jué)參與鍛煉情況分析

為了觀察學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，我們?cè)诿看握n的最后20分鐘安排學(xué)生自由練習(xí)，自由練習(xí)時(shí)間里，教師不督促學(xué)生，不安排任務(wù)。對(duì)堅(jiān)持練習(xí)15分鐘以上的人數(shù)進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：

由圖1可見(jiàn)，在均無(wú)教師督促的自由練習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班自覺(jué)主動(dòng)練習(xí)的人數(shù)要明顯高于對(duì)照班。

圖1

4、總結(jié)與反思

4.1、總結(jié)

混合式教學(xué)發(fā)揮了在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)任務(wù)更加輕松，降低了教師在課上講授時(shí)間，使師生互動(dòng)時(shí)間更多。學(xué)生能更直觀的學(xué)到知識(shí)，提高了自主練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，有效的提高的教學(xué)效果。

4.2、混合式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在混合式教學(xué)中，教師的信息化能力尤為重要，這就需要教師要利用更多業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)更多的為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。完善校園的網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源等。

教師對(duì)教學(xué)資源的篩選和制作應(yīng)簡(jiǎn)單清晰，視頻資源不宜過(guò)長(zhǎng)，課件內(nèi)容不宜太多，盡量能讓學(xué)生對(duì)發(fā)布內(nèi)容一目了然。

高職學(xué)生整體素質(zhì)普遍偏低，自我約束力不強(qiáng)，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中不可避免的會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生懶散、應(yīng)付、不配合的情況。這就要求老師更多的做學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提出更合理有效的獎(jiǎng)懲方案，從而使教學(xué)活動(dòng)能更好進(jìn)行。