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        高校體育專業(yè)引進(jìn)幼兒體智能課程的可行性分析

        2019-04-09 09:13:54張行山東體育學(xué)院山東濟(jì)南250100
        文體用品與科技 2019年6期
        關(guān)鍵詞:智能幼兒體育

        □ 張行(山東體育學(xué)院 山東 濟(jì)南 250100)

        1、引言

        “二胎政策”使人口發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)話題,與之相關(guān)的的幼兒教育逐步走進(jìn)社會(huì)大眾的視野。幼兒是祖國的花朵、命脈、人類的未來,因此幼兒時(shí)期是人類生長發(fā)育、思維發(fā)展、逐步激發(fā)潛能的重要階段。我國現(xiàn)代著名教育家,“中國幼兒教育之父”陳鶴琴曾提出:“強(qiáng)國必先強(qiáng)種,強(qiáng)種必先強(qiáng)身,要強(qiáng)身先要注意幼年兒童”。幼兒體智能課程作為近年來我國學(xué)前體育教育的一種新的教學(xué)方法,“玩性”的獨(dú)特教育理念深受孩子們的喜愛。這一教學(xué)理念通過游戲來教師與兒童互動(dòng),引導(dǎo)兒童的道德修養(yǎng)和靈活思維,從而促進(jìn)兒童的整體進(jìn)步,突出中國道德、智力和體育教育的全面發(fā)展。幼兒體智能課程作為幼兒德智體全面發(fā)展的前提條件以及幼兒家長不想讓孩子輸在起跑線上思想的影響,重要地位肯定是排在前列。因此發(fā)展幼兒體智能不僅代表著我國教育水平得到提升,更是現(xiàn)代教育必不可少的要求,它的普及在不久將成為必然趨勢(shì)。

        2、體智能課程的概念

        2.1、體智能課程的定義

        體智能課程是以游戲的形式,通過師生進(jìn)行互動(dòng)來提高幼兒的體質(zhì),并且在活動(dòng)中能提高幼兒智力、情感、社會(huì)性等潛在能力。

        2.2、幼兒體智能課程的體系內(nèi)容

        體智能課程是由體能、人能、智能三位一體的一門課程。體能人體需具備的基本能力,主要發(fā)展孩子們身體適應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)與健康;人能培養(yǎng)孩子們社會(huì)適應(yīng)能力和品德修養(yǎng);智能則是激發(fā)孩子們潛能和靈活的思維。幼兒體智能課程是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律,通過身體活動(dòng),運(yùn)用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力,要求教師在教學(xué)過程中通過科學(xué)的理論知識(shí),將體育教育理念轉(zhuǎn)化為體育教育手段,以身體行動(dòng)為主要教學(xué)模式,并借助與不同形式的游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒積極參與,來持續(xù)培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)基本能力。

        2.3、幼兒體智能課程的教學(xué)目標(biāo)

        體智能課程目標(biāo)主要分為3個(gè)方面:(1)體能目標(biāo):主要發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)技能,引導(dǎo)幼兒潛能的發(fā)揮,促進(jìn)體能的提升;(2)智能目標(biāo):主要是培養(yǎng)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)思考、養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力,促進(jìn)幼兒的智能發(fā)育;(3)人能目標(biāo):通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng),使學(xué)生在觀察判斷、獨(dú)立思考、耐心毅力等人能目標(biāo)得到提高?,F(xiàn)階段的幼兒園多數(shù)是和教育機(jī)構(gòu)合作,教育機(jī)構(gòu)選派教師去幼兒園任教。教師以童年要“快樂”為出發(fā)點(diǎn),以幼兒的“玩性”為切入點(diǎn),通過教師的教和幼兒的模仿的過程來促進(jìn)幼兒體能、智能、人能的發(fā)展,從而提高幼兒的體能,培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力以及激發(fā)幼兒的潛能。

        3、高校體育專業(yè)幼兒體智能開展的因素分析

        3.1、高校體育專業(yè)課程內(nèi)容

        圖1 體育專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)系圖

        如圖1所示,體育專業(yè)課程內(nèi)容正朝著科學(xué)性、趣味性、應(yīng)用性的方向發(fā)展,科學(xué)性是指以“體質(zhì)教育”為主,進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才;趣味性是指注重啟發(fā)式教學(xué),通過課程讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)同時(shí)體驗(yàn)樂趣;應(yīng)用性是指學(xué)生可以學(xué)到最基本的知識(shí)技能更好的去適應(yīng)社會(huì)。

        3.2、高校體育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)

        高校體育專業(yè)是培養(yǎng)具有學(xué)校體育、教學(xué)、培訓(xùn)、競爭能力的復(fù)合型體育人才,可以從事多方位的工作。高校體育專業(yè)的課程目標(biāo)是:(1)促進(jìn)學(xué)生身體健康,增強(qiáng)體質(zhì);(2)學(xué)習(xí)基本的體育知識(shí)、技能;(3)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,提高思想品德和心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì);(4)為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才,促進(jìn)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

        3.3、幼兒體智能課程與高校體育專業(yè)課程的一致性

        總書記習(xí)近平指出,建立一個(gè)體育強(qiáng)國,我們應(yīng)該把體育強(qiáng)國夢(mèng)和中國夢(mèng)緊密相連,將中國夢(mèng)和體育事業(yè)融入整體模式,努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的目標(biāo)計(jì)劃,進(jìn)行體育改革,深化體育概念和促進(jìn)人類體育的協(xié)調(diào)發(fā)展,競技體育和體育產(chǎn)業(yè)。習(xí)近平總書記指出,體育應(yīng)該從娃娃抓起,少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)。幼兒體智能課程與高校體育專業(yè)課程存在較多相似,見表1。

        表1 幼兒體智能課程與高校體育專業(yè)課程的一致性

        3.4、師資條件

        教師的師資力量會(huì)在很大程度上會(huì)直接影響到一門課程開設(shè)的成功與否,師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代,幼兒體智能課程要想在競爭激烈的幼教市場(chǎng)爭得一席之地,必須擁有較高的教學(xué)質(zhì)量。高校體育專業(yè)的教師力量以碩士以上學(xué)歷為主,通過系統(tǒng)的多方位的學(xué)習(xí),擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),了解專業(yè)前沿知識(shí)動(dòng)態(tài),掌握職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)論的基本理論和方法;有著多年從事體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),整體水平較高;同時(shí)具有開拓創(chuàng)新精神和無私奉獻(xiàn)精神,給學(xué)生樹立了良好的榜樣,深受學(xué)生的喜愛。

        4、幼兒體智能課程資源的社會(huì)需求

        4.1、幼兒體智能課程課時(shí)率以及課程頻率

        幼兒體智能課程雖說近年來國內(nèi)新興的教學(xué)方式,但卻得到眾多幼兒園的重視,無論是大班、中班還是小班,均不同程度的開設(shè)了幼兒體智能課程。但考慮到小班年齡的問題,開課率與參與率略低于中班和大班,這樣幼兒的體質(zhì)能均得到發(fā)展。

        4.2、幼兒體智能教育市場(chǎng)需求大

        “二胎”政策的出臺(tái)預(yù)示著我國幼兒教育需求存在著很大的市場(chǎng)。伴隨著社會(huì)發(fā)展以及父母不希望自己的孩子輸在起跑線上,幼兒體智能課程將成為幼兒教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),它與以往的傳統(tǒng)方式不同,通過趣味游戲、戶外教學(xué)與老師進(jìn)行互動(dòng),教師可以直觀地了解孩子,引導(dǎo)他們激發(fā)潛能,促進(jìn)全面發(fā)展。但我國幼兒園男女教師比例嚴(yán)重失調(diào),專業(yè)知識(shí)缺乏,綜合素質(zhì)不高等一系列問題。

        高校體育專業(yè)剛好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn),體育專業(yè)男多女少并且接受過專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn),研究表明男教師往往能與幼兒建立和諧的關(guān)系,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        5、結(jié)論

        (1)高校體育專業(yè)可以引進(jìn)幼兒體智能課程,幼兒體智能課程內(nèi)容、目標(biāo)與高校體育專業(yè)課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合,都是以體能為主,啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)潛能,促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力;

        (2)通過調(diào)查研究高校具有雄厚的師資隊(duì)伍,體育專業(yè)的學(xué)生具有濃厚的興趣以及高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,得出高校體育專業(yè)可以引進(jìn)幼兒體智能課程;

        (3)隨著社會(huì)的發(fā)展,幼兒需要全方位的發(fā)展,幼兒園雖不同程度的開設(shè)了幼兒體智能課程,但師資力量缺乏、教師素質(zhì)水平不高,所以幼兒體智能課程的社會(huì)需求大;

        (4)高校體育專業(yè)可以引進(jìn)幼兒體智能課程,高校體育專業(yè)引進(jìn)幼兒體智能課程不僅提高教師素質(zhì)水平,還為體育專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)寬的就業(yè)渠道,提供一些就業(yè)崗位。

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