文龍嬌 陸玉梅

摘??? 要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能提出新要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化與中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，建構(gòu)“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能 “3+1”模式?；谠撃Ｊ剑纬山?jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能“八化”體系、科研反哺的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)科支撐體系、面向中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)特色課程體系，以及“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的合作機(jī)制，最終形成經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類人才;專業(yè)技能培養(yǎng);“校企政行”協(xié)同;中小企業(yè)

中圖分類號(hào)：G712???????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????????? 文章編號(hào)：2095-7394（2019）05-0106-06

中小企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位日漸凸顯，已經(jīng)成為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的主力軍，在帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長、解決高校大學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮著不可替代的作用。中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”發(fā)展的戰(zhàn)略要求，這促使中小企業(yè)由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型。隨著不同行業(yè)領(lǐng)域的中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才需求在質(zhì)和量方面均顯著提升，作為孕育和培養(yǎng)中小企業(yè)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的搖籃，地方高校肩負(fù)著不斷創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才專業(yè)技能培養(yǎng)模式的重要使命。中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、投融資策略等領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型，已經(jīng)對(duì)高校經(jīng)管類人才專業(yè)技能目標(biāo)、模式與教學(xué)方法手段等提出了新要求。[1]

面對(duì)當(dāng)前中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)期對(duì)經(jīng)管類人才的高要求和迫切需求，僅靠高校很難在短期內(nèi)快速培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)用人需求的應(yīng)用型專業(yè)技能人才。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中明確指出，政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制，對(duì)促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合有重要作用。因此，亟需凝聚高校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)以及其他社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)多方主體力量，協(xié)同參與整合有限教育教學(xué)資源，建立“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)營類人才專業(yè)技能培養(yǎng)模式，滿足經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”時(shí)代中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。

一、面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科高校肩負(fù)著服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)大學(xué)生德、智、能素養(yǎng)全面發(fā)展的重任。在高等教育大眾化持續(xù)推進(jìn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)向縱深拓展背景下，為解決地方高校畢業(yè)生人才供給與中小企業(yè)人才需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，本研究建構(gòu)面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以響應(yīng)國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃及各項(xiàng)重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（見圖1）。

如圖1所示，中小企業(yè)所需人才的工作崗位綜合程度較高，人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)與之匹配：以基礎(chǔ)理論、人文知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識(shí)為主干，形成基礎(chǔ)性、專業(yè)化和現(xiàn)代化交叉整合的知識(shí)結(jié)構(gòu);以一般職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵能力為核心，以開拓創(chuàng)新能力為依托，形成綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu);以道德素質(zhì)為根本，以專業(yè)素質(zhì)為立足點(diǎn)，以心理素質(zhì)為支撐，形成德、智、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素養(yǎng)體系。

面向區(qū)域中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)以學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力提升為宗旨，突出“專業(yè)技能”教學(xué)，按照“校企政行合作”“實(shí)踐競賽互動(dòng)”等思路，探索經(jīng)管類應(yīng)用型人才集“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”全方位培養(yǎng)的目標(biāo)體系與方案，形成以“專業(yè)技能”為核心、“企業(yè)實(shí)踐+技能競賽”為抓手的“一體兩翼式”應(yīng)用型人才關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)理念，從而有效化解當(dāng)前中小企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展中經(jīng)濟(jì)管理人才供需不匹配的矛盾。

二、高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“3+1”模式

經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展、崗位要求密切關(guān)聯(lián)。這對(duì)高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)提出不斷變革與創(chuàng)新的要求，同時(shí)，由于我國東、中、西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異較為顯著，因此，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域資源優(yōu)勢和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的人才培養(yǎng)定位，立足于不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才供需結(jié)構(gòu)匹配。

針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類人才專業(yè)技能培養(yǎng)定位于“服務(wù)區(qū)域中小企業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”目標(biāo)，通過“校企政行”協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)生態(tài)體系，形成“校企政行”協(xié)同的經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)“3+1”模式（見圖2，即3個(gè)體系和1個(gè)合作機(jī)制），不斷創(chuàng)新技能教學(xué)方式方法，以期培養(yǎng)出“理論扎實(shí)、技能過硬”適應(yīng)中小企業(yè)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的人才。

（一）構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能“八化”體系

結(jié)合經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)的長期實(shí)踐探索與教育教學(xué)規(guī)律，新的教學(xué)模式考慮以“技能”培養(yǎng)為核心著眼點(diǎn)，按照從“書本—課堂—實(shí)踐—考核—認(rèn)證”的人才專業(yè)技能培養(yǎng)思路，以內(nèi)容教材化、教學(xué)課堂化、演練團(tuán)隊(duì)化、手段現(xiàn)代化、考核平臺(tái)化、提升競技化、等級(jí)證書化、實(shí)踐社會(huì)化等人才專業(yè)技能培養(yǎng)“八化”體系（見表1）為抓手，使經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用全面覆蓋和提升。其中，技能知識(shí)教材化使得技能教學(xué)建立在可視化教學(xué)資源之上，技能教學(xué)專門化與教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)化使得技能教學(xué)實(shí)施與研究得以有效落實(shí)，教學(xué)手段現(xiàn)代化、技能考核平臺(tái)化、技能評(píng)價(jià)等級(jí)化、技能鞏固競賽化與技能實(shí)踐社會(huì)化，使得技能教學(xué)的效果得到有效保障。技能教學(xué)“八化”體系的構(gòu)建與實(shí)施，可以有效解決應(yīng)用型本科普遍存在的“重理論、輕技能”問題，較好地適應(yīng)了所在地區(qū)中小企業(yè)人才需求。

（二）形成經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)科研反哺的支撐體系

科研反哺式教學(xué)理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維、能力的經(jīng)管類應(yīng)用型人才的重要路徑?？蒲蟹床甘浇虒W(xué)方法可以有效克服高校教師教學(xué)與科研兩張皮的分離狀態(tài)，形成以科研項(xiàng)目為依托、以課堂傳授與實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)的良性互動(dòng)促進(jìn)機(jī)制。經(jīng)管類應(yīng)用型人才技能培養(yǎng)的科研反哺式學(xué)科體系建設(shè)，需重點(diǎn)集中在中小企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、園區(qū)創(chuàng)新管理、區(qū)域制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域中小企業(yè)投融資管理與戰(zhàn)略等重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域;逐漸形成相對(duì)穩(wěn)定的研究對(duì)象、相對(duì)明確的研究方法和相對(duì)集中的科研型教師人才隊(duì)伍;在基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究方面形成系列化研究成果，并通過“產(chǎn)學(xué)研用”路徑轉(zhuǎn)化為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才、技術(shù)要素孵化基地。

（三）搭建適應(yīng)中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)特色課程體系

面向中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的經(jīng)管類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求，決定課程體系設(shè)計(jì)需要同時(shí)兼具知識(shí)系統(tǒng)性、教學(xué)應(yīng)用性、專業(yè)特色性、學(xué)科前沿性等特征，需要以專業(yè)特色課程體系建設(shè)為核心進(jìn)行整體構(gòu)建。課題體系建設(shè)根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需要，設(shè)置專業(yè)特色課程、內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)、評(píng)價(jià)方法，重點(diǎn)突出專業(yè)人才技能教學(xué)。面向中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的專業(yè)特色課程體系建設(shè)囊括三大模塊：“中小企業(yè)”特色專業(yè)課程模塊、“中小企業(yè)”特色選修課程模塊以及“中小企業(yè)”實(shí)訓(xùn)課程模塊。通過專業(yè)特色課程體系建設(shè)，最大程度滿足面向中小企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)群相關(guān)崗位人才培養(yǎng)的需求，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，符合相關(guān)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。

（四）建立“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的合作機(jī)制

“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)合作機(jī)制是高校、企業(yè)、政府和行業(yè)協(xié)會(huì)基于不同立場，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)共同發(fā)展、尋求共同利益的公共服務(wù)性合作機(jī)制。[2]建立“校企政行” 協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的合作機(jī)制，需要以專業(yè)機(jī)構(gòu)、組織和平臺(tái)為依托，其中包括：一是專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，其成員由“校、企、政、行”等領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威專業(yè)、相關(guān)負(fù)責(zé)人等共同組建，主要擬定“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)技能的方案，搭建協(xié)作人才孵化平臺(tái)，構(gòu)建配套保障機(jī)制，以確保“校企政行”協(xié)同的經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)“3+1”模式有效運(yùn)行 ;二是企業(yè)（行業(yè)）學(xué)院或人才培養(yǎng)工作流動(dòng)站，以企業(yè)為主導(dǎo)建立高校經(jīng)管類人才專業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)基地和通道，為地方高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才實(shí)操技能培養(yǎng)提供平臺(tái);三是“校企政行”協(xié)同演進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搭建多元主體協(xié)同參與的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞“校企政行”協(xié)同參與人才培養(yǎng)的信息、資訊，以及實(shí)施情況、效果、反饋等相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)化、無紙化辦公，提高“校企政行”多元主體協(xié)同參與人才培養(yǎng)的工作效率。

三、建立經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)

通過“校企政行”多元協(xié)同，共同參與構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、開發(fā)教育教學(xué)資源、建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)面向中小企業(yè)的經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過技能教學(xué)設(shè)計(jì)和企業(yè)管理實(shí)操的深度互嵌來學(xué)習(xí)、分享企業(yè)長期積累的運(yùn)營、管理經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。[3]

結(jié)合中小企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需求的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)（企業(yè)聯(lián)盟）、政府機(jī)構(gòu)及社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)等形成的“產(chǎn)學(xué)研用”多元參與主體為依托，構(gòu)建經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)（見圖3）。在該系統(tǒng)中，以高校為先導(dǎo)形成集教學(xué)、研究、實(shí)訓(xùn)于一體的“三位一體”動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)的內(nèi)部教育生態(tài)系統(tǒng);同時(shí)，以企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)為支撐，形成資金、政策、平臺(tái)等多元要素支持，人才、知識(shí)、咨詢等有效反饋、良性循環(huán)的外部教育生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)整合多元主體資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類人才專業(yè)技能培養(yǎng)的開放性與可持續(xù)性。

在具體實(shí)踐中，不同專業(yè)的“校企政行”協(xié)同方式存在差異，對(duì)于單個(gè)企業(yè)或單位可以接受較多實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)，如市場營銷、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，可以通過建立企業(yè)學(xué)院或企業(yè)班的形式，進(jìn)行校企合作。但是，單個(gè)企業(yè)大多僅需要少量會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)的實(shí)習(xí)生，可以通過行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)聯(lián)盟建立行業(yè)學(xué)院或行業(yè)班進(jìn)行“校行”合作。[4]

四、高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)的“3+1”模式實(shí)踐

經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)有賴于“3+1”模式中體系與機(jī)制完善，從而促進(jìn)“校企政行”多元協(xié)同教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)良性運(yùn)轉(zhuǎn)?；诿嫦蛑行⌒推髽I(yè)轉(zhuǎn)型的經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，要解決人才培養(yǎng)中的“重理論、輕技能”、高校教師教學(xué)與科研相脫節(jié)、特色課程無特色、教育主體單一化等問題，就需要以教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建理念為指導(dǎo)、以“3+1”模式為實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。江蘇理工學(xué)院商學(xué)院近年來積極探索經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能培養(yǎng)“3+1”模式，取得了顯著成效。

（一）提升了經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)

基于經(jīng)管類專業(yè)技能教學(xué)“3+1”模式的構(gòu)建與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)技能進(jìn)課堂、專業(yè)競賽進(jìn)計(jì)劃、專業(yè)實(shí)踐進(jìn)企業(yè)”，顯著提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能水平。在 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國高校市場營銷大賽、“用友杯”全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)賽、POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等賽事中，商學(xué)院經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及科技創(chuàng)新方面取得了可喜進(jìn)步。

（二）帶動(dòng)了技能教學(xué)師資隊(duì)伍壯大和教學(xué)研究成果增長

在江蘇理工學(xué)院商學(xué)學(xué)院突出“技能教學(xué)”的人才培養(yǎng)理念下，越來越多的教師投身到實(shí)踐教學(xué)中，并逐步形成了各種專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中，會(huì)計(jì)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)在全國具有一定影響，電商團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生競賽成績斐然。通過指導(dǎo)技能競賽、企業(yè)工作站實(shí)踐，提升了商學(xué)院教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而造就了一批雙師型教師。

（三）開拓了“校企政行”協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才專業(yè)技能的新路徑

學(xué)院在成功舉辦了學(xué)生專業(yè)技能競賽及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，吸引了一些企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)慕名前來與學(xué)院合作，形成“校企政行”合作實(shí)踐新模式。通過多方合作，商學(xué)院成立了“中國工商銀行江蘇省分行青年金融實(shí)踐體驗(yàn)中心”“農(nóng)夫山泉營銷實(shí)驗(yàn)室”“拉朗尼創(chuàng)業(yè)班”等，舉辦了“毗陵驛”杯大學(xué)生創(chuàng)意策劃營銷大賽、“紅豆杯”首屆電子商務(wù)技能大賽等，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才輸送做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳慧，韓忠培，陳瑤.論基于校企合作視角的高職院校高技能人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2019 （8）：45-47.

[2] 高子清，張金萍.跨境電子商務(wù)人才校企行政協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2017 （5）：146-148.

[3] 韓春梅，趙居禮，唐忍雪.“教產(chǎn)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)合一”人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國高校科技，2019（3）：80-81.

[4] 柳臻，張大凱.中等職業(yè)教育“學(xué)、探、做”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：61-63.

Research on the Mode of Cultivating Professional Skills of Economic Management Talents Jointly by “University， Enterprise，

Government and Industry” Association

——Taking the? School of Business Jiangsu University of Technology as an Example

WEN Long-jiao， LU Yu-mei

（School of Business， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： Under the new normal of economy， the transformation and upgrading of small and medium-sized

enterprises put forward new requirements for the professional skills of application-oriented talents in economic management. In order to adapt to the changes of economic environment and the needs of transformation and

development of small and medium-sized enterprises， the “3+1” mode of “School enterprise administration and management”collaborative training of professional skills in economic management talents was constructed. Based on this model， the “eight” system of professional skills of applied talents in economic managemen，the

disciplinary support system of applied talents in economic management nurtured by scientific research， the

characteristic curriculum system of applied talents in economic management oriented to the transformation and development of small and medium-sized enterprises， and the cooperative mechanism of “university， enterprise， government and industry” associations for collaborative training of professional skills of talents in economic

management are formed， and finally the professional skills of talents in economic management can be cultivated.

Key words： economic management talents;professional skills training;collaboration of “university;enterprise， government and industry” association; middle and small-sized enterprise

責(zé)任編輯??? 張棟梁

收稿日期：2019-08-11

基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“面向中小企業(yè)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（2019JSJG138）;江蘇理工學(xué)院教改與研究項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研 究”（11610611848）

作者簡介：文龍嬌，講師，博士，主要研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué);陸玉梅，副院長，教授，博士，主要研究方向?yàn)楣ど坦芾碇行∑髽I(yè)管理 。