王薇薇

摘 要 從2017年6月開始北京中考英語增加了口語考試，聽力口語和統(tǒng)考分離，采取人機交互的考試形式。目前題庫正在建設(shè)，考試重點側(cè)重生活應(yīng)用。這次巨大的變革將為初中英語的教學(xué)帶來新的風(fēng)向，中考增加口試是未來全國中考的必然趨勢。因此，如何開展英語口試教育對于中學(xué)英語教師具有前瞻性和重要意義。

關(guān)鍵詞 體驗式學(xué)習(xí) 口語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1口語考試是教學(xué)改革的必然結(jié)果

1.1增考口語望推動教學(xué)改革

增加口語考試，采用人機對話，是中國英語教育史前所未有的巨大變革。它對于學(xué)生而言是具體英語語言應(yīng)用能力的要求，摒棄了曾經(jīng)只會ABCD不會單詞也能猜答案考高分的陳舊模式。應(yīng)試教學(xué)的方法亟需改革。

隨著國家中高考改革的推進，北京市也在著手對中高考考試進行完善，將在中考英語中增加口語考試?？谡Z對于學(xué)習(xí)英語非常重要，甚至是撬動英語學(xué)習(xí)、英語提高的支點。北京市鼓勵學(xué)生不但要學(xué)會英語，更要能夠應(yīng)用。2017年北京中考加入口語考試?？荚嚥粌H僅是給學(xué)生一個分數(shù)，考試院此舉目的是更希望以此推動教學(xué)的改革。這對于學(xué)習(xí)者和教學(xué)者雙方而言都是很大的挑戰(zhàn)。

1.2口語和聽力采用機考形式

英語口語和聽力將統(tǒng)一進行機考，“面對機器進行作答”。在考試內(nèi)容上，口語和聽力考試將更偏重于應(yīng)用技能的考查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠有興趣將其用起來，助力和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們面對機器“可以是進行答題，也可以是朗讀一段話等教學(xué)中常出現(xiàn)的形式?！北本┛荚囋耗壳罢谶M行考試題庫的建設(shè)。由于本市中考考生數(shù)量眾多，學(xué)生們將在一定時間內(nèi)分批進行機考，在分批過程中將會更換考題，每批考生的考題都將不同。很多學(xué)校已經(jīng)開始未雨綢繆，通過聘請外教等方式加強學(xué)生英語口語表達的培養(yǎng)和鍛煉。

機考需要學(xué)生在平時訓(xùn)練里注意元音的發(fā)音已經(jīng)呼吸的調(diào)節(jié)，速度的控制，單詞不光要認識，更重要的是要會讀。音標和自然拼讀勢必成為今后的一個教學(xué)重點。

2口語考試的機遇和教學(xué)策略

中考考題考查內(nèi)容的趨勢是用常識做背景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋身邊的生活和問題。把學(xué)習(xí)的東西進行使用，變成習(xí)慣性的行為。

如何激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)動機，采用體驗式句子輸出，是新時期的教學(xué)策略。

2.1改正教師教知識和教能力的關(guān)系

以前的英語教學(xué)，為了完成課時教學(xué)進度安排，教師往往追求教學(xué)目標的達成，而忽略學(xué)生真正掌握句子的能力，也就是“啞巴英語”。詞匯量達標能看懂文章，但卻不會一句基礎(chǔ)的問候，或者幫助外籍朋友找路。

2.2語言知識的傳授要服從于語言技能的培養(yǎng)

在語言教學(xué)中，教師既要傳授給學(xué)生語言知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。語言知識和語言技能絕對不是對立的關(guān)系。它們是密切聯(lián)系，相互促進的。

3體驗式學(xué)習(xí)法在口語教學(xué)的應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代外語教學(xué)有很大的借鑒作用。

首先，教師通過設(shè)定現(xiàn)實生活中的真實場景，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，讓學(xué)生自然的輸出英語。

第二，在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生多發(fā)言，共同發(fā)言，讓學(xué)生在課堂上體驗分享思想的快樂和成就感。

第三，體驗式英語學(xué)習(xí)法強調(diào)“說”的重要性。

體驗式英語學(xué)習(xí)法認為“說”是根本。這一點與結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的觀點又是不謀而合。結(jié)構(gòu)主義者認為“語言是言語，而不是文字。”（Richard，J.C.&T.S. Rodgers 1986：49），語言要以口頭表達為語言訓(xùn)練的中心，他們提倡學(xué)生應(yīng)該先“聽”、“說”，再“讀”、“寫”。

第四，體驗式學(xué)習(xí)更接近母語語言習(xí)得的順序。

體驗式英語學(xué)習(xí)強調(diào)“說”的重要性，甚至把“說”放在了其它語言技能之上，成為了首要的能力。這一點類似模仿母語的環(huán)境下，孩子都是在充分會說的基礎(chǔ)上到達上學(xué)年齡之后才慢慢開始接觸寫作和閱讀。

第五，體驗式學(xué)習(xí)更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

在目前的語言教學(xué)中，學(xué)生只是的獲得和語言技能的訓(xùn)練基本集中在課堂時間里。學(xué)生在老師的推動下，被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難成為自主和積極（active and aggressive）的學(xué)習(xí)者。體驗式英語學(xué)習(xí)法主張學(xué)生隨時隨地利用“零碎時間”學(xué)習(xí)外語，這給我們很大的啟示。語言學(xué)習(xí)絕對不是限制在課堂的四十分鐘，語言學(xué)習(xí)是一種生涯學(xué)習(xí)。語言技能的獲得是一個一點一滴的積累過程?？梢哉f語言學(xué)習(xí)成功與否的一個重要的因素就在于學(xué)習(xí)者是否將語言學(xué)習(xí)看作是一個不斷體驗長期不懈的積累過程。

第六，體驗式學(xué)習(xí)注意應(yīng)用各種真實場景下能體驗的情感因素。

體驗式英語的學(xué)習(xí)法能很好的注意應(yīng)用各種情感因素，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者能夠“盡情”地投入學(xué)習(xí)中，這也是“體驗式學(xué)習(xí)法”名稱的由來。這給我們教師很大的借鑒作用。作為教師，我們應(yīng)該盡量真實還原，設(shè)置一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，讓學(xué)生丟掉怕說又不敢說的心理包袱。為學(xué)生還原真實的場景能讓學(xué)生情緒自然的流露，表達有感而發(fā)。

4朗讀和背誦是體驗式英語學(xué)習(xí)法的有力補充

在教學(xué)中我們不光要改變陳舊教學(xué)方法的缺點，同時也要注意吸收傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)點。

過去教學(xué)中強調(diào)的單詞，句子，短文的背誦，要求學(xué)生達到脫口而出的地步，實質(zhì)上是強調(diào)了朗讀和背誦。而朗讀和背誦恰恰是我國傳統(tǒng)的教學(xué)法的優(yōu)勢。近年來，朗讀和背誦被人認為比較死板而遭到了現(xiàn)代外語教學(xué)的摒棄。而實踐證明，朗讀和背誦在一定程度上的的確確降低了孩子們的情感焦慮，能強化語言輸入，進而可以幫助學(xué)生增強語感，促進語言習(xí)得。

5結(jié)論

我們應(yīng)該看到，體驗式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，有其不完善的一面，卻又很多可取之處。在現(xiàn)代英語的教學(xué)和研究當(dāng)中，教師需要審時度勢廣泛吸收各種教學(xué)方法的長處和優(yōu)點，取其精華，去其糟粕。體驗式學(xué)習(xí)給現(xiàn)代英語教學(xué)提供了非常多有用的價值，這值得教師們進一步的探索和借鑒。

參考文獻

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