林瓊玉

從國外引進的“檔案袋評價”這一新型的評價方式，是以檔案袋為依據(jù)，對評價對象進行的比較客觀的綜合評價。檔案袋評價又叫“學習檔案評價”，或者叫“學生成長記錄袋評價”。

盡管學生檔案袋是公認的一種比較科學、有效的評價方式，然而在實踐過程中并沒有達到其預(yù)期的效果。原因雖然多種多樣，但最為關(guān)鍵的一點是，檔案袋里面的內(nèi)容雜亂無章，無法全面、客觀地反映學生的成長軌跡，甚至有人戲稱它為“垃圾袋”。既然如此，那么怎樣來改進學生檔案袋呢？

首先，檔案袋內(nèi)容必須能客觀、準確地反映學生的成長軌跡。在學生制作檔案袋的過程中，我特別注意客觀、準確，使檔案袋收集的內(nèi)容既有體現(xiàn)學生進步、成長以及能產(chǎn)生激勵作用的正能量項目，也有能讓學生吸取教訓、產(chǎn)生警醒、有待提高的錯誤、缺點等項目。為此，在創(chuàng)建《品德與社會》這一學科檔案袋時，我既按照學校統(tǒng)一要求設(shè)定優(yōu)缺點卡、聯(lián)系冊、榮譽卡、閱讀心得、有意義的作品、各學科評價表等內(nèi)容，同時又立足于《品德與社會》的性質(zhì)與特點，并緊密結(jié)合學生的學習與生活，根據(jù)每個單元的活動主題，設(shè)計相對應(yīng)的小調(diào)查、作品展示、社會實踐反饋等，以全面記錄學生這一時期的努力程度、進步過程、反思能力等成長軌跡。

其次，檔案袋內(nèi)容必須能完整、真實地反映學生的情感和價值觀。在創(chuàng)建學生檔案袋的過程中，我非常注重發(fā)揮學生的主體地位，充分尊重和聽取學生的意見。比如，檔案袋里面要裝些什么內(nèi)容，即檔案袋目錄，我都與每一個學生共同商量決定。在此基礎(chǔ)上，具體選擇哪一個作品作為代表，我更是按學生意愿，選擇他們最喜歡、認為最有價值的作品。當然，由于我們的教育對象是小學生，同時檔案袋的創(chuàng)建又是一項新生事物，所以在檔案袋的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理時，我也積極發(fā)揮指導、引導作用，讓學生有清晰的思路和明確的方向，以便少走彎路、少浪費時間?；谶@一認識，在《品德與社會》這一學科的檔案袋里面，所裝的學習計劃、作業(yè)、日記、照片、作品、證書、剪報、感想等，都是學生自覺自愿挑選出來的，而且每一個項目都明確注明挑選的理由和收集時間。因此，檔案袋的項目不但豐富并呈現(xiàn)多元化，而且基本上反映了學生這一段時間的情感、態(tài)度和價值觀的變化。

再次，檔案袋的封面設(shè)計必須讓學生自己動手完成。檔案袋的封面既可以統(tǒng)一設(shè)計，也可以讓學生自行設(shè)計。我還是比較傾向讓學生進行個性化設(shè)計。因為讓學生進行個性化設(shè)計，不僅可以增強學生動手、動腦的能力，并展示自己的聰明才智，還可以促使學生想象、創(chuàng)造和審美的活力競相迸發(fā)。所以，每個學期初，我一邊給班里的學生發(fā)檔案袋，一邊要求他們運用所學知識和自己的特長特點設(shè)計封面。在我及他們家長的指導和幫助下，很多學生設(shè)計思維的源泉得到充分涌流：有的在封面貼上自己最喜愛或最個性化的照片；有的在封面上精心畫上了自己喜歡的圖案或自畫像；有的根據(jù)自己的興趣、特點寫上富有詩意的姓名，如愛唱歌的xxx、助人為樂的xxx等等。不僅如此，有的還給自己的檔案袋取了個既好聽又別出心裁的名字，如“我在成長”“我的學習歷程”“雛鳳從這里起飛”…….有的還在封面上設(shè)計了讓人心生憧憬的“人生格言”、展現(xiàn)天賦和收獲快樂的“興趣愛好”等等，這些封面的設(shè)計美觀、新奇、大方、醒目，不僅富有創(chuàng)意，而且還美化了心情。

在完成學生檔案袋的改進之后，關(guān)鍵是要利用好、應(yīng)用好、發(fā)揮好學生檔案袋獨特的評價功能，即通過檔案袋里面的各種文字和資料，讓孩子們感受到自己成長的喜怒悲哀樂，讓家長與老師發(fā)現(xiàn)到孩子們天天在成長，從而幫助孩子們樹立自信與自尊，幫助老師尋求最佳的教育教學方式，使學生的學習充滿活力，使老師的教學勃發(fā)生機。

一、定期展示、交流學生成長檔案袋

俗話說：“磨好斧子好劈柴?！?每星期，我都會安排專門時間讓學生整理檔案袋資料，使之規(guī)范有序；每個月，我都雷打不動地讓學生把各自的檔案袋拿出來在班里展示及互相傳看，看一看誰的資料全，比一比誰的封面設(shè)計好，評一評誰的進步大，學一學別人的經(jīng)驗做法。通過看一看、比一比、評一評，學一學，使學生在相互評價中學習別人的長處，在自我反思中改正自己的缺點。學生在展示自己收獲的同時，也體驗著成功的快樂。每到這一時刻，學生會升騰起自豪感，因為他們有自己的成就。

收集與展示學生檔案袋資料不是最終目的，其最終目的則是通過搜集資料與展示這一過程，讓學生互相取長補短，從而培養(yǎng)學生對自我認真負責的科學態(tài)度?；诖?，作為一線的老師，不僅要經(jīng)常幫助學生整理好檔案袋，并為他們提供展示、交流的平臺，而且還要盡可能地融入其中，與他們一起回顧成長經(jīng)歷、一起分享進步的快樂。

二、進一步挖掘聯(lián)系冊的潛在教育功能

我要求學生每月都要把檔案袋資料帶回家，讓他們的家長對其在家中的學習與生活表現(xiàn)進行評價，并將評價內(nèi)容填寫在聯(lián)系冊中。在與學生家長的聯(lián)系當中，老師更加全面、更加立體地了解學生，更加多渠道、多層次地與學生家長交流互動。學生家長也更多地體會到老師對其孩子的呵護與關(guān)愛，更直接得知自己孩子的個性優(yōu)勢，從而增進對學校、老師的理解與尊重，更加積極主動地配合學校、老師共同做好孩子的教育工作，共同促進孩子的健康成長。學生也在家長的評價當中，更加體會到父母的良苦用心，更加主動告誡自己必須努力學習，不辜負父母的熱切期待。

三、精簡檔案袋內(nèi)容

隨著時間的推移，學生的評價能力越來越強。這時，我告訴學生，檔案袋里的內(nèi)容不能一味地積攢，否則，它會變成一堆文化垃圾，不能突出自己認為重要的東西，在增加檔案袋內(nèi)容的同時，也要及時清理那些覺得沒有太大意義的東西，保留自己認為最有價值、最有意義的東西。在這替換更新的過程中，學生不但學會了選擇，學會了用審視的目光來評價自己，更學會了根據(jù)自身的學習實際確定自己今后的努力方向和追求目標。

【作者單位：泉州臺商投資區(qū)惠南實驗小學 福建】