冼麗婷

摘 要 小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力與語文閱讀能力一樣很重要，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力直接影響著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠抓住數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞，更精準有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及解決數(shù)學(xué)問題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力建議進行分析討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 閱讀能力 建議

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

擁有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是具備良好數(shù)學(xué)思維的前提和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)從某種意義上講也是一種數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，在語言教學(xué)中閱讀能力有著很重要的作用，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的影響，教師應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，使學(xué)生能夠合理、正確、快速地理解數(shù)學(xué)文本中的含義，有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決能力。本文會對如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提出一些建議。

1教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生閱讀能力的重視，才會使學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠順利的進行。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中認為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力只是語文教師的職責，顯然這個觀念是大錯特錯的。因為數(shù)學(xué)文本中不僅包含文字，還包含有數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖表、數(shù)學(xué)公式等，數(shù)學(xué)閱讀相對于一般閱讀來說難度會更大，這些都是語文教師在教學(xué)中涉及不到的內(nèi)容。如人教版六年級數(shù)學(xué)上冊42頁例7“一條路，一隊單獨修12天能修完，二隊單獨修18天才能修完。如果兩隊合修，幾天能修完？”要解決這個問題，必須找出這條路的總長和這兩個隊各自的工作效率，路的總長藏在“一條路”里，可以假設(shè)一個數(shù)，也可以看作“1”； “單獨修的天數(shù)”里藏著各自的工作效率。學(xué)生理解了這些才能找出解題方法。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

2閱讀能力從低年級抓起

傳統(tǒng)習(xí)慣認為閱讀是中高年級的事，其實不然，低年級孩子模仿力強，容易接受新鮮事物，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級抓起，從一年級直觀圖的閱讀到線段圖的閱讀，從零散的數(shù)學(xué)信息的閱讀到條件組合的閱讀，從圖到文字，一步一步，層層深入。如教學(xué)一年級加減法，要閱讀圖的數(shù)量，還要閱讀大括號和問號的位置才能準確地判斷計算方法。有低年級的閱讀基礎(chǔ)，中、高年級的找重點詞，分析重點句，借助線段圖幫助閱讀自然水到渠成。教師在教學(xué)例題、講解習(xí)題時，要將如何閱讀、如何抓住關(guān)鍵詞等，通過討論匯報有步驟、有目的地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在自然而然的掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，并且養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

3多方面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀感興趣了，才能積極、主動、全身心的投入到其中，從而達到更好的閱讀效果。教師應(yīng)該從多方面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

3.1設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索

數(shù)學(xué)具有很強的實用性，它源于生活用于生活。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)文本設(shè)計一些難度適宜的問題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生探索文本中重要的數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)位置這一課時，有這樣一副圖畫描述的是一位農(nóng)夫從早上耕作到傍晚，太陽的方位也隨時間而改變，小學(xué)生大多數(shù)只被圖畫吸引了，卻沒有對其包含的數(shù)學(xué)知識進行發(fā)掘，這時教師就可以設(shè)計問題情境：“同學(xué)們看農(nóng)民伯伯多么的勤勞啊，從早上耕作到傍晚，但勤勞的不只農(nóng)民伯伯，大家猜猜還有誰從早上到傍晚一直為人類奉獻”這時學(xué)生就會注意到圖中的太陽，當學(xué)生說出正確答案之后再進行下一步的引導(dǎo)“太陽公公從早上忙到傍晚有什么變化呢”學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)太陽的方位變化了，教師就可以開展方位的教學(xué)。在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的接受范圍，并且設(shè)計的問題要有一定的啟發(fā)性、引導(dǎo)性，能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2動畫形式播放，內(nèi)容生動形象

小學(xué)時期學(xué)生的理解能力、思維能力比較弱，很難理解一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識、概念，特別是低年級學(xué)生，如果教師將知識強加灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得生硬，不理解，記憶不長久。這時教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式將抽象的知識形象生動的展現(xiàn)給學(xué)生。適時利用能動教具，多媒體的動畫播放，使抽象知識變得形象直觀，學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的閱讀就容易的多了。如一年級減法教學(xué)，如何從圖里閱讀出“從總數(shù)里去掉一部分”呢？通過實物演示，動畫觀看：拿走、飛走、用去、吃掉都是從總數(shù)里拿、飛、用、吃的，學(xué)生便從圖里讀懂減法的意義。

3.3組織競賽活動，開展趣味閱讀

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以組織一些競賽活動，激起學(xué)生參與活動的渴望。例如，一段內(nèi)容比較長的數(shù)學(xué)文本，和幾句精煉簡潔的概括總結(jié)，讓學(xué)生迅速地配對，找出與數(shù)學(xué)文本匹配的正確總結(jié)?；蛘吡谐鲆恍┯绣e誤的數(shù)學(xué)文本，讓學(xué)生找出錯誤所在，并分析錯誤的原因。這些競賽活動都能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和增強學(xué)生的理解能力與思維能力。如教學(xué)百分數(shù)的意義，用“3/5千克，3/5填空：一只標準籃球重約（ ），小明練習(xí)投籃，他投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的（ ）。能換著填嗎？為什么？”引入新課，再用“哪個分數(shù)可以寫成百分數(shù)的形式？為什么？”結(jié)束新課，來考察了學(xué)生對新舊知識的閱讀理解。

3.4對學(xué)生閱讀做出激勵性的評價

教師要及時對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀成效做出激勵性的評價，尤其是對學(xué)生在參與閱讀活動過程中所展現(xiàn)的價值觀與情感態(tài)度的評價，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河姓_積極的認識。對閱讀能力不好的學(xué)生也要多加鼓勵，給予其更多的關(guān)懷和幫助，避免學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，這樣能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有效的提高。

4結(jié)束語

綜上所述，本文總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的建議：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而不是將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力僅僅當成語文教師的職責；教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生起表率作用，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，并且養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣；多方面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，如設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索。將抽象知識以動畫形式播放，使內(nèi)容生動形象方便學(xué)生理解。組織競賽活動，開展趣味閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力；教師要及時的對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀做出激勵性的評價，幫助學(xué)生樹立自信。

參考文獻

[1] 張娜娜.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的“數(shù)學(xué)閱讀”能力[J].中國教師，2013（18）：22-23.

[2] 劉定珠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2013（25）：64.