馬月蓮

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過渡期，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)變，根據(jù)小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定符合學(xué)生發(fā)展的策略，只有充分培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣，方可促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要強調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，教師更應(yīng)通過學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力。本文將詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性及具體實施步驟，旨在使抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化且生活化。

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因而教師應(yīng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)成績不理想等情況。下文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性及具體策略充分闡述教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及提高學(xué)生多方面能力的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

教學(xué)生活化在學(xué)生時期的任何階段教學(xué)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因而教師要充分注重使用生活化且具體化教學(xué)策略。下文將從兩方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義。

1.能充分培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

生活中的數(shù)學(xué)知識隨處可見，例如買東西時會涉及加減法，計算容器的容量和體積時會涉及容積體積計算方法，計算物體的長度時會運用長度測量法。諸如此類的數(shù)學(xué)知識被廣泛應(yīng)用于日常生活中，小學(xué)教師應(yīng)充分意識到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的重要性，充分將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在提高生活能力的同時，更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的抽象內(nèi)容知識化且生活化的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的大量數(shù)學(xué)知識，從而更有效地發(fā)掘?qū)W生運用理論知識解決實際問題的潛力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

上文提到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。下文將從教學(xué)情境生活化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在數(shù)學(xué)教學(xué)案例中滲透數(shù)學(xué)思想以及設(shè)置豐富多樣的課后練習(xí)等三方面，充分闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體操作策略，并最終培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)情境生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動的教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄教材中的教學(xué)情境，而更多地引入生活化的教學(xué)案例。這樣一來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更能加快學(xué)生接受新知識的速度。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)容器容量和體積時，部分教師僅僅抽象地給學(xué)生傳授毫升、升等容量單位，卻未充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及接受知識的能力，該方法會限制學(xué)生的發(fā)展。而恰當(dāng)引入生活化的教學(xué)情境，例如礦泉水瓶的容積、粉筆盒的體積等生活概念，通過對不同容量的計算，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的理論知識，并將所學(xué)知識運用于日常生活。除此之外，在學(xué)習(xí)長度單位時，學(xué)生對毫米、厘米、米等長度單位未形成清晰的概念，此時教師應(yīng)引入黑板的長度、學(xué)生的身高等相關(guān)概念進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握抽象知識的速度以及將抽象內(nèi)容生活化的能力。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)案例中滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力，學(xué)生只有充分將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于日常生活，方可將抽象知識靈活運用于實際生活。例如，在進(jìn)行混合運算教學(xué)過程中，教師可通過借助日常生活中的實際案例，幫助學(xué)生掌握混合運算的運算法則：當(dāng)小明在購買水果時，一斤蘋果5.5元，小明買了三斤，一斤葡萄6.3元，小明買了兩斤，問小明用40元買這些東西將剩余多少錢？在解決此類混合運算時，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分別計算蘋果和葡萄的總價，再用40元減兩者的總價之和，從而計算小明最終剩余的金額。類似的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生充分掌握混合運算的法則，更能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，鼓勵學(xué)生在日常生活中勤于思考。

3.設(shè)置豐富多樣的課后練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定契合其發(fā)展的教育策略。由于小學(xué)生有缺乏耐心、好動等生理特點，因而教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)采用豐富多樣而并不拘泥于單一形式的課后作業(yè)。例如教師可通過讓學(xué)生在實際生活中購買商品，增強其運算能力；通過測量身邊物體的長度，增強其動手能力；最后通過親自折疊或剪切立體圖形的模型，使學(xué)生在形成空間思維能力的同時培養(yǎng)其動手能力。教師可通過設(shè)置此類豐富多樣的課后練習(xí)，加快學(xué)生接受新知識的速度，以及通過生活化的操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)階段處于學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，在日常生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，最終培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及其他多方面的綜合能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活已被廣泛應(yīng)用于目前教育階段中，教師要充分意識到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的重要性，并逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力，因此大力推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略至關(guān)重要。

【作者單位：石家莊市保利啟新小學(xué)河北】