徐霞

語文課文中的內(nèi)容比較豐富，除了小說文學(xué)類故事性較強的課文，還有諸如介紹各種知識的說明文、闡述觀點的議論文等等，即使是在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，都能牽涉不少其他科目的知識。因此，教師在語文教學(xué)中，可以通過不斷深挖課文內(nèi)容，引起學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，不僅有助于提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力，為學(xué)生們今后各科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文即著重探討如何在語文教學(xué)中滲透科學(xué)知識。

科學(xué)知識推動著時代的進(jìn)步，也是人類社會最寶貴的東西。語文課文中蘊含著豐富的科學(xué)教學(xué)資源，如果教師們能從中進(jìn)行發(fā)掘和深挖，無疑可以讓學(xué)生們在提高語文能力的同時，也學(xué)到了豐富的科學(xué)知識。

一、從語文課文中培養(yǎng)科學(xué)意識

小學(xué)語文課文中，每冊中都有一個單元是科技專題，學(xué)生們可以直接從中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解當(dāng)今的科技前沿知識，同時，不少課文內(nèi)容的字里行間也會滲透一些科學(xué)現(xiàn)象或常識，教師需要有目的地對這些內(nèi)容進(jìn)行挖掘，啟發(fā)學(xué)生的思考，并培養(yǎng)他們的科學(xué)意識。比如，《鏡泊湖的奇觀》一文中講到了瀑布即使在零下三四十?dāng)z氏度時都不會斷流結(jié)冰。這一奇觀，若僅僅從文學(xué)的角度來講解，可能只是讓學(xué)生們通過想象，感受文字的魅力，但如果從科學(xué)知識的角度進(jìn)行挖掘，其中就牽涉一個常識性問題：水的冰點是零度，但為什么當(dāng)?shù)氐钠俨荚谌绱说偷臏囟热圆粫Y(jié)冰呢？教師可以提出這個問題讓大家思考，或者作為回家作業(yè)之一，讓學(xué)生們通過動手實踐來實驗靜止的水和不斷運動的水在同樣低的溫度下是否都會結(jié)冰，并在第二天的課堂上揭曉答案。這樣，經(jīng)過學(xué)生們的親手實驗證明，不僅更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也提高了動手能力，以及拓展了解決問題的思路。在《曹沖稱象》中，也可以先讓學(xué)生們思考曹沖稱象的方式是否成功、為什么會成功，曹沖是利用什么原理去完成“稱象”這一任務(wù)，然后再對浮力問題進(jìn)行闡述，讓學(xué)生們意識到科學(xué)的威力，從而對科學(xué)知識以及擁有豐富科學(xué)知識的人產(chǎn)生崇拜感，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

二、以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)知識的拓展

科學(xué)知識本身是一個系統(tǒng)，在語文課文中牽涉到的往往只是系統(tǒng)中的冰山一角。如果教師能利用這個冰山一角進(jìn)行深挖，讓學(xué)生由此而窺見冰山全貌，實現(xiàn)科學(xué)知識的拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生們不斷探索的科學(xué)精神，對今后各個科目的學(xué)習(xí)也是非常有利的。如從《蝙蝠和雷達(dá)》一文中可以得知，雷達(dá)探測的原理來自蝙蝠的超聲波，即仿生學(xué)知識。在學(xué)完這一課程后，可以引導(dǎo)學(xué)生們注意觀日常生活中常見的小動物的特點，思考可以從這些動物身上獲得什么啟示，并鼓勵學(xué)生們課下搜集現(xiàn)代仿生學(xué)相關(guān)資料到課堂上分享?！渡衬锏木G洲》可以幫助學(xué)生們了解改造環(huán)境的重要性，同時，也可以引申出一些耐旱的植物類型，如仙人掌，之后，可以讓學(xué)生們查找關(guān)于仙人掌特征的資料，包括生物習(xí)性、藥用價值等，其中就囊括了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識。

三、增強人文科學(xué)素質(zhì)

除了直接對科學(xué)知識的介紹外，小學(xué)語文教材中還有一些對于科學(xué)家的人物傳記式課文，清晰地記錄了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究的故事。如在《夜晚的實驗》教學(xué)中，教師可以先以問題引學(xué)生入情境，如斯帕拉捷的人物特點是什么？為什么要做這個“夜晚的實驗”？等。學(xué)生們在思考時，根據(jù)自己的日常知識儲備及對課文的不同理解，有些會認(rèn)為斯帕拉捷很善于觀察，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)蝙蝠在光線那么暗的情況下飛行仍能靈活地避開障礙物時，就激起了做實驗的興趣；有些會認(rèn)為斯帕拉捷是科學(xué)家，對自然界中的各種可能引起他興趣的現(xiàn)象都喜歡用實驗的方式進(jìn)行研究；等。這樣，在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生們就自然而然地跟隨斯帕拉捷的思路展開實驗步驟的設(shè)想，并能從中得到啟發(fā)，即在生活中要善于觀察、勤于探究。

四、將寫作和實驗相結(jié)合

小學(xué)三年級開始，學(xué)生們就要接觸寫作了，而寫作的素材往往是學(xué)生們在日常生活中的積累，這就需要學(xué)生們有一定的觀察能力，并要養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，這樣，寫出來的文章才會內(nèi)容充實、有內(nèi)涵。在培養(yǎng)寫作能力時，可以和科學(xué)實驗相結(jié)合，讓學(xué)生在實驗中逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并逐漸磨煉觀察的仔細(xì)程度，提高觀察能力。如可以讓學(xué)生們觀察一個月中月亮的陰晴圓缺變化，觀察一個季節(jié)里某一株植物的變化過程，觀察鐵皮生銹的過程，等等，寫成觀察日記，也可以圖文并茂，記錄得越詳細(xì)越好，在每次記錄完畢后寫上自己的感悟。這樣，學(xué)生們會更樂于完成日記，因為有內(nèi)容可寫。慢慢地，學(xué)生就會養(yǎng)成自己找東西觀察、自己記錄并思考的習(xí)慣。

總之，語文教材中常常滲透有科學(xué)知識，而在教學(xué)中，老師需要充分利用這一點，對課文進(jìn)行深挖，不僅培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，普及科學(xué)知識，還能讓語文課堂變得妙趣橫生，讓學(xué)生們更熱愛語文，也能為將來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【作者單位：蘭州市五里鋪小學(xué) 甘肅】