郭柳芳

摘 要 兒童語言是生理因素、語言因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。各個(gè)階段的兒童語言發(fā)展有其特殊之處。在當(dāng)代中國，家長越來越重視孩子的語言發(fā)展和早期教育，與此同時(shí)問題也出不窮。

關(guān)鍵詞 語言規(guī)律 語言環(huán)境 語言發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語言本身是在交往中產(chǎn)生和發(fā)展的。兒童只有在廣泛的交往中，對周圍語言環(huán)境有表達(dá)主觀意愿時(shí)，語言活動才會積極起來。據(jù)調(diào)查，聾啞人的孩子如果生活在正常環(huán)境中，口語仍然能正常發(fā)展。如果生活在自己家中，口語的發(fā)展會受到很大的限制。

父母和幼教在對兒童進(jìn)行早期教育時(shí)，根據(jù)兒童語言發(fā)展各階段的特點(diǎn)，采用針對性的方式，以促使兒童語言發(fā)展更加順利。

影響兒童語言發(fā)展的因素，大致為硬體及軟體兩個(gè)部份。所謂的硬體是指兒童身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發(fā)展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發(fā)展能力會受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發(fā)展語言能力。軟體則是指外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭關(guān)系良好、與外界互動語言較多的幼兒，語言發(fā)展較好。父母和早期教育者不可忽略給予兒童學(xué)習(xí)語言的機(jī)會及環(huán)境。而家庭和學(xué)校合理規(guī)范的早期教育主要從以下幾個(gè)方面對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生影響：

1早期教育促進(jìn)了大腦發(fā)育

亞拉巴馬大學(xué)心理學(xué)教授克雷格·雷米等人的一項(xiàng)長期研究對此提供了有力證據(jù)。他們把一批貧困家庭的4個(gè)月嬰兒分成兩組：一組送進(jìn)教育中心，那里有老師教他們做游戲和唱歌；另一組不進(jìn)行早期教育，只給他們提供足夠的營養(yǎng)。到學(xué)齡前期，第一組兒童的智商比第二組高10—20分。到15歲時(shí)，第一組孩子的語文成績和數(shù)學(xué)成績均高于第二組。該實(shí)驗(yàn)充分驗(yàn)證了早期教育對兒童智力發(fā)展的促進(jìn)作用。

嬰兒出生時(shí)便有幾十億個(gè)腦細(xì)胞，稱為神經(jīng)元。有的神經(jīng)元在孩子出生前就彼此相連，調(diào)節(jié)心跳、呼吸等基本生理活動。其余神經(jīng)元則在后天經(jīng)歷刺激后才能相通。孩子發(fā)育時(shí)，神經(jīng)元形成的突起為彼此的聯(lián)系和指揮生理活動鋪平道路。例如，眼部神經(jīng)元的突起延及大腦視覺皮質(zhì)，可“翻譯”眼之所見，并經(jīng)其他神經(jīng)元突起的聯(lián)系，指揮人對所見之物作出反應(yīng)。這類經(jīng)歷每重復(fù)一次，神經(jīng)元之間的聯(lián)系就被加強(qiáng)和鞏固一次。嬰兒0—2歲時(shí)，腦細(xì)胞發(fā)育迅速，神經(jīng)元聯(lián)系劇增。到2歲時(shí)，腦細(xì)胞之間已有300多萬億條聯(lián)系。同時(shí)，未彼此連接、未經(jīng)使用的腦細(xì)胞則被“廢棄”。

如果嬰兒2歲以前錯(cuò)過了促進(jìn)某些腦細(xì)胞發(fā)育的機(jī)會，是否會終生有智力障礙呢？不會，因?yàn)槟X細(xì)胞聯(lián)系的建立在整個(gè)兒童期都很頻繁，而且有大量的機(jī)會促進(jìn)它。父母在整個(gè)兒童期對孩子智力的開發(fā)，都會是有成效的。

2早期教育營造了良好的認(rèn)知環(huán)境

認(rèn)知發(fā)展與語言發(fā)展的關(guān)系非常密切，幼兒會借由操作他拿到的東西，來獲得更多的知識。父母須提供一個(gè)安全環(huán)境，讓孩子去摸、去探索、去操作他所看到的東西，這對語言的發(fā)展有很大的幫助。

其次，幼兒的語言發(fā)展是透過不斷地模仿、練習(xí)獲得的，父母不妨讓孩子多接觸不同的人、事、物，例如：去超市購物、逛公園、探視朋友……經(jīng)由擴(kuò)展其生活圈，進(jìn)而將各種事物、動作介紹給他、教他模仿。睦溫馨的家庭氛圍，是孩子性格健康成長的重要環(huán)境，使孩子感到幸?？鞓罚攀怯欣谠缙诮逃?，在父母和長輩的關(guān)愛和鼓勵(lì)下孩子也能勇敢大膽的說話。在這過程中不僅能逐漸從完整地說一句話到連貫地說一段話；還能逐步提高口語表達(dá)能力。

3早期教育提供規(guī)范的聽音訓(xùn)練

幼兒學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法規(guī)則，都是通過聽來感知的，聽是說的前提，這是兒童掌握語言的規(guī)律。嬰兒期能聽懂的話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了會說的話，即使在他們不會說話時(shí)，也早已能把對他說的話與相應(yīng)的動作或物體聯(lián)系起來，然后逐漸學(xué)會說他聽懂的話。兒童的學(xué)習(xí)說話，就是這一階段能聽懂的話，就是下一個(gè)語言發(fā)展階段要學(xué)說的話?！奥牎钡哪芰偸窍扔凇罢f”的能力而發(fā)展。因此，發(fā)展幼兒聽的能力，是語言教育中重要的內(nèi)容，只有教他們會聽，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確地模仿，才能不斷地去掌握高一級水平的語言。

幼兒言語發(fā)展的早期，常常是模仿別人說話時(shí)的語調(diào)，對語句的每一個(gè)音不能分別感知，直到3歲左右，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音，在發(fā)音時(shí)就會出現(xiàn)互相代替的情況。如把“崗?fù)ぁ闭f成“鋼琴”，把“工人叔叔干勁高”說成“冬人叔叔旦勁刀”（這種情況與不理解詞義也有關(guān)）等，這一現(xiàn)象是由于幼兒聽覺水平低所造成的。要使幼兒發(fā)音正確，必須注意發(fā)展幼兒的言語聽覺，使他們能聽得準(zhǔn)確，能分辨語音的微小差別，特別是區(qū)別某些近似的詞音，如z、c、s、zh、ch、sh，為幼兒準(zhǔn)確地感知詞音打好基礎(chǔ)。

4結(jié)論

兒童語言發(fā)展，自出生開始就應(yīng)著手早期教育的準(zhǔn)備，早教是為兒童的身體、大腦、智力、個(gè)性、人格、精神、心靈等方面打下根基。父母和早教者則在活動中支持、鼓勵(lì)、吸引兒童在人、物、環(huán)境、材料、中交互過程中學(xué)習(xí)語言發(fā)展、發(fā)展語言。家庭和學(xué)校的早期教育為語言學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)和精神上的雙重保障。

整個(gè)研究結(jié)果表明，我們關(guān)于兒童語言發(fā)展與早期教育的研究思考可以實(shí)證，具有可行性。在以后的研究中，要進(jìn)一步研究早期教育的推廣方式和模式。

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