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        淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中實施創(chuàng)新教育

        2019-04-08 09:07:20梁萬華

        梁萬華

        【摘 要】創(chuàng)新教育順應(yīng)當(dāng)代教育的主流趨勢,不少教師在踐行素質(zhì)教育的大道上,努力開拓出了一條自主、和諧、民主的創(chuàng)新之路。創(chuàng)新教育是在基于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自身潛能,調(diào)動其思維的主觀創(chuàng)新性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生的擴散性思維和想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課程;創(chuàng)新教育;發(fā)展能力

        【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】2095-3089(2019)01-0158-01

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施創(chuàng)新教育,就是為學(xué)生搭建自主、和諧、平等、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺,使每位學(xué)生都能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。創(chuàng)新教育致力于為每位學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會,讓學(xué)生在合作、探究的情境中,提升想象空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)展創(chuàng)新能力。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

        創(chuàng)新是每一位學(xué)生致力追求的思維準(zhǔn)則,是每一位老師切實遵循的教學(xué)原則。實施創(chuàng)新教育,是當(dāng)前教育的重中之重。小學(xué)課堂教學(xué)必須要有一個和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,所以教師一定要用兒童的視角,孩子的眼光,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去思考,去探究,去倡導(dǎo),從而更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于拓展思維寬度,更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,給學(xué)生以廣闊的思考空間,讓學(xué)生能在自主探究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,有所發(fā)展。教師不能禁錮學(xué)生的擴散性思維,提問、質(zhì)疑、討論、交流,甚至爭辯的過程都是學(xué)生主動獲取知識的有效渠道。創(chuàng)新就是要給予學(xué)生一定的觀察力,一定的發(fā)言權(quán),一定的思辯力。如此,才能將學(xué)生真正推向主人翁的地位,才能使其切實地成為學(xué)習(xí)的主體。

        創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的先決條件,是教師度量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一把尺子。師者應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的發(fā)展平臺,使他們能夠勇于突破自我,營養(yǎng)自我,發(fā)展自我。

        二、課堂教學(xué)是發(fā)展創(chuàng)新教育的主陣地

        課堂教學(xué)是實施和關(guān)注教育的良好基地。課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體,不僅要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識的能力,還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在獲取知識基礎(chǔ)上的延展力以及創(chuàng)新意識和探究能力。有關(guān)研究證明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞就越活躍,思維發(fā)展也就越充分,創(chuàng)新教育就能得到極大的體現(xiàn)。

        心理研究表明:人的擴散性思維是由主觀愿望引發(fā)的,而人的愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要努力為學(xué)生設(shè)置有趣、充滿挑戰(zhàn)性的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新愿望,以此更好地強化學(xué)生的創(chuàng)新行為。積極構(gòu)建寬松和諧的創(chuàng)新情景,有力地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新,努力為自己的學(xué)習(xí)生涯開辟一條創(chuàng)新之路。

        學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展是以自我的思維方向為準(zhǔn)則的。研究表明,每個個體的大腦深層都潛在著無盡的創(chuàng)造力,每個人都是個性思維的載體。作為教師要盡量開發(fā)創(chuàng)造一切有利條件,以供學(xué)生積極嘗試、努力實踐,使其運用一切可供采用的條件去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,讓學(xué)生在自主探究的知識領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)一切有價值的問題,變被動學(xué)習(xí)的過程為主動探究創(chuàng)新的過程。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時,教師可給出以下題目以激發(fā)學(xué)生的擴散性思維:先要求學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形紙,然后把它折成面積相等、形狀相同的四個部分。一部分同學(xué)很容易就會想出兩種折法。教師可順勢引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,“還有沒有其它折法?”一石激起千層浪,相信很多同學(xué)又有了積極探究的主動意識,既促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步思考的空間,又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,可謂一舉多得。

        三、作業(yè)設(shè)計是促進(jìn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的有效手段

        作業(yè)設(shè)計不僅要發(fā)揮其積極的導(dǎo)向功能,還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化能力,且要以創(chuàng)新實踐的思維能力為側(cè)重點。為此,作業(yè)設(shè)計首先要體現(xiàn)三個維度:基礎(chǔ)練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)和擴展練習(xí)。三個維度的練習(xí)各有側(cè)重:基礎(chǔ)練習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識;應(yīng)用練習(xí)的目的是內(nèi)化所學(xué)知識,形成知識構(gòu)架;擴展練習(xí)的目的是外化學(xué)生的知識體系,擴充學(xué)生的知識儲備。

        上海市教委教研室的王月芬主任曾在講座中提到提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。也就是設(shè)置少而精的作業(yè),減少低層次的機械性作業(yè),增加高層次的思維性作業(yè),以高水平的、針對孩子個體差異的一些思維上的創(chuàng)新作業(yè),不斷增強學(xué)生在作業(yè)中的自主性,引導(dǎo)學(xué)生懂學(xué)會學(xué)樂學(xué),以此來提高作業(yè)效果和質(zhì)量。提高作業(yè)的有效性,這應(yīng)該是深化教育改革,切實促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效手段。又如在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的圓,以此促使學(xué)生將生活中的認(rèn)知事物與數(shù)學(xué)問題緊密結(jié)合在一起,增強了學(xué)生的思維主動性。

        發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是發(fā)展學(xué)生智力和主觀能動性的重要途徑。通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是教師們致力于研究的重大課題。數(shù)學(xué)教育肩負(fù)著創(chuàng)新教育的重要使命,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要領(lǐng)域,也是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才不可或缺的有力基石。在新課程改革中探索一條小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的新型之路是充分展示數(shù)學(xué)魅力的靈魂所在,具有著重要且不可估量的教育意義。

        參考文獻(xiàn)

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