彭華榮

【摘 要】牛頓第二定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，它為學(xué)好物理奠定了基礎(chǔ)。高一學(xué)生雖然思維活躍，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣，但由于初步學(xué)習(xí)應(yīng)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律綜合解題，他們一時(shí)還不太適應(yīng)，教師看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是難點(diǎn)較多，所以教學(xué)上必須采取低起點(diǎn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】牛頓第二定律；加速度；速度；循序漸進(jìn)

一、教材版本與教材

例題選自教科版高中物理必修一第三章第三節(jié)。

二、教材分析

1.教材的地位與作用

牛頓第二定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，它是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。該例題是學(xué)習(xí)牛頓第二定律后的第一個(gè)例題，目的在于向?qū)W生展示利用牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的意義，可以為學(xué)生學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓第二定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)高一學(xué)生用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律完成問(wèn)題的求解。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生初步學(xué)習(xí)了牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，雖然學(xué)生思維活躍、關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣，但由于是初步學(xué)習(xí)應(yīng)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律綜合解題，他們一時(shí)還不太適應(yīng)，特別是目前高中教育處于基本普及的情況下，較多高一學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，所以教師看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)難點(diǎn)較多，教學(xué)上必須采取低起點(diǎn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

四、設(shè)計(jì)思路

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)；2.學(xué)生讀題找出題中關(guān)鍵詞；3.分步提示（降低難度），引導(dǎo)學(xué)生完成分析過(guò)程（培養(yǎng)學(xué)生分析能力）；4.小組討論，教師巡視指導(dǎo)；5.展示典型問(wèn)題分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因；6.教師板書(shū)解題過(guò)程（起到示范作用）；7.引導(dǎo)學(xué)生完成解題步驟小結(jié)；8.例題變式，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

五、教法：探究、講授、討論

六、復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課鋪墊

七、例題分析

小惠推動(dòng)小車(chē)前進(jìn)。已知小車(chē)的質(zhì)量是7.0kg，假定水平推力為14N，不計(jì)阻力，求小車(chē)的加速度和從靜止開(kāi)始2.0s末的速度大小。

討論思路：

1：抽學(xué)生讀題，其他同學(xué)迅速找出題中的關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞：水平推力；不計(jì)阻力；靜止開(kāi)始

2：物體的受力情況如何？

由學(xué)生在課堂練習(xí)本上完成，教師巡查看完成情況，尋找典型問(wèn)題，在課堂展示找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

正確受力分析（受重力mg、支持力N、水平拉力F）并建立直角坐標(biāo)如圖1所示。

3.物體所受的合力與加速度如何？

八、反思

教學(xué)方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛活躍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的分析思維能力。教學(xué)起點(diǎn)低，落點(diǎn)高，螺旋式循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，關(guān)注了學(xué)生的思維，以學(xué)定教。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧明遠(yuǎn).核心素養(yǎng)：課程改革的原動(dòng)力[J].人民教育，2015（13）：17-18