摘 要 “雙軌制”青年教師培養(yǎng)模式探索研究是一次教學改革的大膽嘗試，同時又是現(xiàn)有教師培養(yǎng)模式的有益補充。請有能力、有經驗、有聲譽的國內外名師來給青年教師當導師；同時送有能力、敢擔綱、有發(fā)展的青年教師出去學習、實踐。兼容并報，學以致用，為青年教師在教學上迅速成長為能夠獨擋一面教學能手創(chuàng)造條件。相信該項目的成功實施對相關院系的青年教師培養(yǎng)也有重要的借鑒意義、參考價值和實踐經驗！

關鍵詞 雙軌制 青年教師 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0前言

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育?！苯處熓歉咝＾k學最重要的資源。高校教師肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等多重任務。加強教師隊伍建設是高校發(fā)展建設工作永恒的主題，也是高校人事管理工作的重點。

目前，高校青年教師已經成為高校教學的主力軍。黨和政府已經清楚地認識到培養(yǎng)和提高廣大青年教師教學能力的重要性和緊迫性，各省市區(qū)和高校也相應地采取了加強高校青年教師教學能力培養(yǎng)和提高的措施。高校青年教師教學能力培養(yǎng)工作需要明確而具體的制度支撐。只有建立完善的高校青年教師教學能力培養(yǎng)制度支撐體系，才能有效地促進高校青年教師教學能力培養(yǎng)工作的順利開展并取得實效。開展高校青年教師教學能力培養(yǎng)制度支撐體系的研究具有重要的意義。

1“雙軌制”青年教師培養(yǎng)模式的建設方案

以我齊魯工業(yè)大學化學與制藥工程學院為例，全院除了承擔本院的化學、化工、制藥和藥劑相關專業(yè)課程外，還承擔全校化工類的基礎課程，主要為四大化學（有機、無機、物化和分析）和化工原理，以及相應實驗課?？梢哉f化學院教學質量直接影響學校80%理工科專業(yè)的專業(yè)能力和考研率，即本科生的質量！學院現(xiàn)在專任教師80余人，大多有博士學位或者博士在讀。近年來，每年平均引進5-8名優(yōu)秀博士，其中多數(shù)具有海外博后經歷。這些年輕教師將逐漸成長為學院的核心，肩負起主要的科研與教學工作。近年來隨著一批經驗豐富的教學名師（趙超、王建林等）的退休，建立完善且富有創(chuàng)新性的青年教師培養(yǎng)模式，加速青年人才的成長腳步勢在必行！正確、有效、完善的青年教師培養(yǎng)模式，可以保障老一輩名師的教學經驗順利傳承，新一代年輕教師快速擔綱；是教學質量的基礎，是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的保證，更是建立高水平工業(yè)大學基石！

1.1雙軌制中“請進來”模式探索建設

首先，恢復”導師制“，即新來的年輕教師，不論科研水平多高，國外博后經歷多久。在教學工作中一律從”助教“做起！導師由擔任各專業(yè)核心課程的教師選出，年輕教師助教期限為1-2年，具體工作由導師負責安排，學院對結束”助教“的年輕教師組織嚴格考核，考核合格方能獨自承擔該門課程。

其次，對全校化工類考研基礎課程”四大化學“（有機、無機、物化、分析）和化工原理這類基礎核心課。每一門學院聘請國內知名教師擔任該課程總導師，并直接指導兩名年輕教師。該名師須為國家級教學名師，或在教學崗位任教超過15年的名校學者。首批簽約聘請的為北京大學黃建斌教授（杰青、長江學者）擔任物理化學團隊導師，指導青年教師徐振、周湘竹；濟南大學魏琴教授（國家級教學名師、泰山學者）擔任分析化學團隊導師，指導青年教師牛慶芬、王金桂。另外三門基礎核心課程，也確定人選，聯(lián)系洽談，預計17年底簽約。

再次，對于一些重點專業(yè)課程和”國際班“的全英文課程，聘請海外知名教授擔綱青年教師導師，同時承擔”國際班“的一門專業(yè)課程，全英文授課。首批簽約聘請美國勞倫斯·伯克利國家實驗室首席科學家John K. Bielicki教授，指導青年教師邢澍、王領，承擔課程《Microbiology and Biochemistry 》；美國奧爾巴尼州立大學王沂軒教授，指導青年教師張寧，承擔課程《Surface Chemistry and Nanotechnology》。同時計劃在17/18學年，聘請新西蘭坎特伯雷大學Alison Downard教授、芬蘭坦佩雷應用科技大學Korhonen Pentti Kalevi教授、Korhonen Maarit Hannele教授。

眾多國內外知名教授、專家，以教學導師的身份加入我院，直接指導年輕教師，效果顯著，對年輕教師教學經驗的積累和教學水平的提高，以及教學眼界的開闊都有重大作用。同時，廣泛的國內外院校的交流合作，資源共享，更是搭建了學生的廣闊發(fā)展平臺，收益良多。

1.2雙軌制中“走出去”模式探索建設

在把國內外名師“請進來”資源我享，共同受益的同時，廣泛搭建年輕教師出校、出省甚至出國交流學習的平臺。開闊眼界、廣納知識、提高能力。

首先，每學期都優(yōu)選優(yōu)派年輕教師參加教學相關會議，保證年輕教師能都有機會參加到相關專業(yè)全國最頂尖的教學會議。比如，16年11月在福州舉行的第11屆大學化學化工課程報告論壇為國內化工類教學研討的頂級會議，參與教育部政策制定的研究員也悉數(shù)參加，學院相關學科教師15參加該會，收貨頗豐。

其次，安排青年教師進工廠、企業(yè)實習鍛煉。近年來，引進的化工類青年教師真正工科背景的教師少之又少。很多年輕教師并沒有進駐企業(yè)、工廠實習的經歷。暴露的問題是講授工科課程的時候，很書本化，沒有代入感，學生接受吃力。所以，創(chuàng)造青年教師進駐工廠、企業(yè)短期學習工作的機會，非常重要。同時在聯(lián)系學生培訓企業(yè)基地、企業(yè)畢業(yè)實習基地時，盡量安排年輕教師，最大限度的彌補工科背景缺失對課堂教學的影響。

最后，廣泛創(chuàng)造青年教師出國參加教學項目和培訓的機會。學院到目前為止已有4位教師通過省青年教師海外培訓項目在國外高校任助教，他們回學院后主要承擔“國際班”全英文課程的教學工作，效果顯著。今后，學院將開拓海外高校的師資培訓項目，讓更多優(yōu)秀的年輕教師有海外助教經歷。現(xiàn)已成行的就有芬蘭坦佩雷應用科技大學的師資培訓項目，周期2兩個月，預計將先后有15-20名年輕教師參加培訓學習。

所有讓年輕教師“走出去”的培養(yǎng)模式，是使年輕教師能夠跳出自己高校這個圍墻，從而開拓眼界，提高技能，逾越鴻溝。

2“雙軌制”青年教師培養(yǎng)模式實施策略

2.1學院統(tǒng)籌規(guī)劃，各專業(yè)具體實施

學院現(xiàn)有六個專業(yè)建設方向（化工、應化、制藥、藥劑、化學、“國際班”）。每個專業(yè)設有一位負責人，全權負責該專業(yè)的學科方向、培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)等。具體負責該專業(yè)每個年輕教師的具體培養(yǎng)方案、指導教師和參加會議、培訓、學習的具體內容。

2.2校外名師指導，安排具體聯(lián)系人

為每位校外聘請的導師安排一個院內聯(lián)系人，負責安排每學期的具體指導方案、公開課示范課時間、地點、內容等，并做書面詳細記錄。同時，積極協(xié)商聯(lián)系學院其他青年教師去該導師的學校參觀、聽課、培訓等，充分享用資源。所有工作內容學期初制定，學期末總結。

2.3校外培訓學習，歸來總結匯報

對“走出去”參加會議學習、短期培訓、海外助教工作和海外院校師資培養(yǎng)項目的教師，在學成歸來后都需要交一份詳細的學習過程總結，心得體會感想。并在全院教師大會上做報告。工廠企業(yè)駐點交流的教師還要提交一份更詳實的工作報告。所有這些材料都形成檔案作為該教師年度考核的一項重要指標，并做為雙軌制培養(yǎng)模式內容的一部分，供其他教師討論學習。

3總結

以青年模式作為研究對象，通過設計建立“走出去”、“請進來”的雙軌制青年教師培養(yǎng)模式，旨在解決由于大量博士畢業(yè)或者海外博后歸來的年輕教師，未經系統(tǒng)的教學培養(yǎng)，便直接登上大學講臺，影響課堂教學效果，進而影響整個學校教學水平和本科學生質量這一問題。成功的青年教師培養(yǎng)體系的設立，事半功倍，不但青年教師迅速提高教學水平，本身收益，而且學院整體教學質量鞏固堅實，更可以豐富整體教學效果，最終使學生受益，具有重要的現(xiàn)實意義。

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