袁海燕

【摘 要】對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，成人高校的專業(yè)教師也應(yīng)積極參與，利用好專業(yè)課的重要陣地和資源，加強(qiáng)專業(yè)課與思政課的融合，使思想政治教育收到實(shí)效。本文從思政課教育改革的背景、提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)以及掌握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)方面探討了思政課與專業(yè)課融合的意義，以社會(huì)工作專業(yè)課為例，在教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了探索，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】成人高校；思政課；專業(yè)課；融合

【中圖分類號(hào)】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0083-01

成人高校盡管以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但也需要承擔(dān)育人的使命，以思政課和專業(yè)課教學(xué)為載體，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)成人高等教育中思政課教育和專業(yè)課教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)良好的融合貫通，沒有形成強(qiáng)有力的教育合力，甚至某種程度上存在思政課教育與專業(yè)課教學(xué)互補(bǔ)干涉，各自為政的現(xiàn)象。習(xí)近平總書記在2016年12月7-8日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中明確提出要把堅(jiān)持立德樹人作為高校教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，而且還進(jìn)一步賦予思想政治理論課新的職責(zé)，各類課程要向思想政治理論課看齊，與其同向同行，互相之間“形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，本文重點(diǎn)探索成人高校思政課與專業(yè)課有效融合。

一、思政課與專業(yè)課融合的意義

1.深化思政課教育教學(xué)改革的需要。

思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，做出一系列重大決策部署，思想政治理論課建設(shè)在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)狀況顯著改善。很多高校，針對(duì)思政課普遍存在的抬頭率不高、親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行了一系列的思考和探索，將思政課與專業(yè)課銜接起來(lái)，相互結(jié)合、相互滲透，逐步形成“系統(tǒng)推進(jìn)、整體發(fā)展”的組織思路和教學(xué)特色，實(shí)施效果明顯。

2.提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的需要。

大學(xué)生作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不僅需要具備高超的技能，還要兼具良好的職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及社會(huì)公德。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出：全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，打牢大學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任，然而，道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的浸潤(rùn)和熏陶才能形成。事實(shí)上，思政課開設(shè)時(shí)間較短，課程不多，期望通過(guò)幾門課程內(nèi)化學(xué)生的品行，似乎顯得力不從心。而專業(yè)課伴隨學(xué)生的時(shí)間更長(zhǎng)，思政課與專業(yè)課融合，有利于形成教育合力，多維度提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

3.掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)的需要。

馬克思強(qiáng)調(diào)：”理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！绷?xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是馬克思主義中國(guó)化最新成果；發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，就是以馬克思主義為指導(dǎo)，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這一論斷，旗幟鮮明地指明了馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)了黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)作用，鞏固了全黨全社會(huì)思想上的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極其重要的工作，只有切實(shí)抓好意識(shí)形態(tài)工作，才能形成引領(lǐng)社會(huì)、凝聚人心、推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著宣傳馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，思政課與專業(yè)課的融合能全方位地宣傳馬克思主義，更好地堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)工作的主陣地。

二、思政課與專業(yè)課融合的教學(xué)實(shí)踐探索

1.社會(huì)工作課程與思政課程融合的可行性。

我們都知道社會(huì)工作的價(jià)值準(zhǔn)則是利他主義，應(yīng)該表現(xiàn)為全心全意為案主服務(wù)的思想，不會(huì)在助人過(guò)程謀求個(gè)人私利，還應(yīng)以受助者的個(gè)人的意愿和需求為中心，要充分考慮受助者的主體性。而當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和多元文化的沖擊下，一些成人大學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)功利化傾向，不關(guān)心思想政治教育，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任感，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、助人精神欠佳、人生觀和價(jià)值觀方向偏離、崗位適應(yīng)能力差等問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在講授專業(yè)課程教學(xué)中穿插思想政治教育內(nèi)容，學(xué)生容易接受，也能夠認(rèn)同，教學(xué)效果較好。社會(huì)工作課程本身包含的樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神、價(jià)值倫理、科學(xué)理念、專業(yè)方法、助人宗旨以及高尚品德等隱性思政教育內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中只需教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便可提高學(xué)生的道德認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀念。

2.社會(huì)工作課程性質(zhì)與特點(diǎn)。

社會(huì)工作是政府主導(dǎo)社會(huì)力量廣泛參與的，以為民解困和助人自助為宗旨的，并以科學(xué)的理論和方法為手段的專業(yè)性，職業(yè)化的社會(huì)服務(wù)工作。它的指導(dǎo)思想是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀；道德標(biāo)準(zhǔn)包括公平，愛心，守信和奉獻(xiàn)；服務(wù)的對(duì)象包括有困難的個(gè)人，家庭，社區(qū)與群體，這里“有困難的”可以解釋為貧困的，弱的，病的，有疑惑的以及心智失常的等等；社會(huì)工作的職責(zé)是提供專門的社會(huì)服務(wù)，參與社區(qū)管理和維護(hù)受助者的合法權(quán)益以及它的重點(diǎn)是推進(jìn)社會(huì)政策；它的工作范圍有社會(huì)救助，社會(huì)的福利服務(wù)，人們的就業(yè)服務(wù)，社區(qū)的管理與服務(wù)，社會(huì)行為矯正，心理輔導(dǎo)和個(gè)人基本權(quán)益維護(hù)等等；工作方法主要有社會(huì)個(gè)案工作，小組工作，社區(qū)工作。

社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的方法使受助群體或個(gè)人擺脫障礙和困境，提高其社會(huì)活動(dòng)的能力和讓其實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，而我們社會(huì)工作的功能有解決社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題是由于人和環(huán)境關(guān)系失調(diào)而危及人們正常生活的社會(huì)失調(diào)現(xiàn)象，它還有維護(hù)社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)和諧，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的功能。

3.思政課與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)融合的路徑。

（1）深度挖掘?qū)I(yè)課與思政課的共融之處。

上海師大黨委書記滕建勇所說(shuō)：“課堂不僅是知識(shí)傳授的舞臺(tái)，更是價(jià)值引領(lǐng)的陣地，每一門課蘊(yùn)含的育人功能都應(yīng)發(fā)掘出來(lái)。”各類課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。以社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)為載體，圍繞學(xué)生價(jià)值取向、行為規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，使專業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的作用。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。在“傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，圍繞三維目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)構(gòu)建教育教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)公德及家庭美德，盡可能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而內(nèi)化行為。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。鑒于成人高校的特殊性，面授課時(shí)較短，課程內(nèi)容不能面面俱到，有些內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué)，有些內(nèi)容需要教師有意識(shí)地選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容，比如社會(huì)工作理論中的“優(yōu)勢(shì)視角”相信人可以改變，每個(gè)人都有尊嚴(yán)和價(jià)值，都應(yīng)得到尊重，在開展青少年社會(huì)工作的過(guò)程當(dāng)中，我們要注重青少年自身潛能的開發(fā)，并結(jié)合其所處環(huán)境，進(jìn)行有效地社會(huì)工作，以達(dá)到助人自助的目的。將專業(yè)課的道德理念與思想政治教育的內(nèi)容有效耦合。

（2）注重思政課在社會(huì)工作課程案例教學(xué)中的應(yīng)用。

課程思政不是在傳授專業(yè)課知識(shí)時(shí)順便教育人，而是既注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又注重于知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，讓理論豐滿化，實(shí)現(xiàn)“二合一”潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。筆者在成人高校長(zhǎng)期從事“社會(huì)工作概論”、“青少年社會(huì)工作基礎(chǔ)”等專業(yè)課的教學(xué)，同時(shí)也從事“馬克思主義哲學(xué)原理”、“中國(guó)特色社會(huì)主義理論”的教學(xué)，為此，筆者一直在探索教學(xué)與育人的統(tǒng)一。在專業(yè)課教學(xué)中，把提高學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與思想政治課相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信、尊重包容、助人為樂等職業(yè)道德。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)是將思政課融入到專業(yè)課中的比較理想的方式。比如，講到青少年社會(huì)工作的價(jià)值倫理，可以先給出一到兩個(gè)案例讓學(xué)生討論，然后引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)工作價(jià)值觀。

（3）在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式。

思政課融入專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性要在具體的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，這就要求教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；教學(xué)形式要多樣化；教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在成人高校中，教師要充分了解不同專業(yè)的學(xué)生情況，制定教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程因材施教?？傊麄€(gè)教學(xué)過(guò)程要符合“知行合一”的教學(xué)原則。在授課過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論不是照本宣科，而是要通過(guò)教師的詮釋、解讀讓學(xué)生充分的知曉和理解，并且知道學(xué)習(xí)理論的目的和意義。比如，青少年社會(huì)工作理論中的人格心理分析理論，不但要講清楚以佛洛依德為代表的精神分析學(xué)派和以榮格為代表的人格派的主要觀點(diǎn)，還要告訴學(xué)生我們這一理論對(duì)社會(huì)工作的啟示，要重視青少年的認(rèn)同作用，協(xié)助他們了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極參與實(shí)踐，最終適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求。

（4）拓寬思政課與專業(yè)課融合的媒介渠道。

作為一名專業(yè)課教師不僅要在課堂上向?qū)W生傳達(dá)思想政治教育的思想，課后還要通過(guò)其它媒介渠道如網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、微信公眾號(hào)、QQ群等潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這種教育方式具有非強(qiáng)制特點(diǎn)，往往可以達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。教師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)實(shí)際狀況，剖析問(wèn)題，有的放矢。只有清楚了解學(xué)生的思想狀況，才能在專業(yè)課教學(xué)中充分挖掘其應(yīng)有的思想政治教育資源，達(dá)到在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

思政課與專業(yè)課建設(shè)相融合，首先教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)能力，加強(qiáng)教學(xué)研討，有效地將思政課與專業(yè)課相結(jié)合。其次，立足專業(yè)發(fā)展，將職業(yè)要求與專業(yè)素養(yǎng)融入到思想政治教育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人使命感。最后，遵循教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，學(xué)生能力培養(yǎng)等方面結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位需求，通過(guò)特定的教學(xué)過(guò)程發(fā)揮思政課對(duì)專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：本文系2018年度上海市教育科研課題“上海成人高校課程思政融合機(jī)制實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號(hào)（C18073）階段性研究成果。