盧寧

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，通過手工課的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在動手操作中，投入到學(xué)習(xí)活動中，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，讓小學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的熏陶中，提高自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課教師要創(chuàng)新美術(shù)手工課的教學(xué)形式，使得小學(xué)生都能夠熱愛小學(xué)美術(shù)手工課，從而學(xué)有所得，享受到更多美術(shù)手工課的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 手工教學(xué) 動手能力

在小學(xué)美術(shù)課程中，教師要通過綜合的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分的了解美術(shù)這門學(xué)科，美術(shù)作為一門藝術(shù)類的科目，小學(xué)生一般興趣非常濃厚，然而很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)方面過于傳統(tǒng)和保守，尤其在手工課方面不夠重視，使得學(xué)生們一提美術(shù)課就覺得只是簡單的畫畫，沒有什么意思。因此，通過美術(shù)手工課可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以重新煥發(fā)出美術(shù)課程的，魅力，讓小學(xué)生都能夠愛上美術(shù)課，提高他們的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

一、積極開展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的作用分析

在小學(xué)美術(shù)課程中，通過認(rèn)真研究小學(xué)美術(shù)課教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)課程中，讓學(xué)生接觸的美術(shù)形式是非常多的，其中手工就是一種非常重要的形式，尤其對于低年級的小學(xué)生來說，他們可以通過橡皮泥，剪紙等基本的手工課形式來鍛煉自己的手腦協(xié)調(diào)配合能力，這種方式延續(xù)了幼兒園教育階段的基本特色，可以做很好的銜接。讓小學(xué)生逐漸過渡到，相對抽象的美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

1.小學(xué)美術(shù)手工課可以有效的提高學(xué)生的動手操作能力

美術(shù)手工教程本身，就是一個藝術(shù)再現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的過程，學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠充分體會到教具材料的不同，能夠感知不同的色彩，從不同的藝術(shù)手法中享受創(chuàng)作過程帶來的樂趣。美術(shù)手工操作過程中，小學(xué)生可以逐漸體會自己在動手能力方面的進(jìn)步，這種興趣也可以向科下延伸，讓小學(xué)生與家長經(jīng)?？梢耘浜现谱饕恍┦止ぷ髌?。

2.小學(xué)美術(shù)手工課可以促進(jìn)學(xué)生思維能力地發(fā)展

在美術(shù)手工課程當(dāng)中，小學(xué)生一方面可以欣賞到一些手工作品，尤其是一些經(jīng)典的美術(shù)手工作品，產(chǎn)生對這個世界的熱愛之情，同時在手工制作過程中，他們的思維能力也可以得到鍛煉，一方面是自己動手操作，一方面是在頭腦中去觀察已經(jīng)儲存的經(jīng)典作品的表象，從而根據(jù)頭腦中的表象來精神動手操作，所以，美術(shù)手工課程可以有效的鍛煉學(xué)生的表象操作能力

3.在小學(xué)美術(shù)手工課程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地提升

小學(xué)美術(shù)手工課程中，學(xué)生既要開動自己的大腦，又要積極的動手，這是一種全身心都要投入的創(chuàng)作活動，所以，小學(xué)生在這個過程中實(shí)際上可以獲得多方面能力地提升，不僅需要動腦，動手，還需要動口，因?yàn)橛龅讲幻靼椎牡胤?，學(xué)生還要向老師求助，向其他同學(xué)詢問。而且在這樣的過程中，學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也可以獲得刺激和提高。

二、用生活化的教學(xué)理念來主導(dǎo)小學(xué)美術(shù)手工課程

小學(xué)美術(shù)手工課程中，教師要注重生活化的理念的指導(dǎo)，在動手操作中，如果能夠選擇一些現(xiàn)實(shí)生活中比較熟悉的主題，小學(xué)生們的創(chuàng)作熱情就會被極大地激發(fā)出來，也就是說，小學(xué)美術(shù)手工課要緊密貼近生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到美術(shù)這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)中來，可以有效的讓他們認(rèn)識美術(shù)這門學(xué)科與生活的密切關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)一些手工課程，是經(jīng)常會用到生活中的一些素材，如樹葉、樹枝、泥土、鵝卵石等，這些在生活中比較常見的物品，可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的生活化特點(diǎn)。另外在我們的美術(shù)手工課程中，也經(jīng)常讓學(xué)生們尋找一些常見的生活中出現(xiàn)的廢品，如酸奶和報(bào)紙、廢紙殼等，來制作一些雕塑作品。這樣的訓(xùn)練形式可以讓學(xué)生們的藝術(shù)素質(zhì)得到激發(fā)，有效的提高他們對美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)同度。

三、提高美術(shù)教師的素質(zhì)，促進(jìn)手工課的創(chuàng)新開展

美術(shù)手工課程也是一種美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作過程。我們要在美術(shù)手工課程培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，這就離不開首先要有一個創(chuàng)新型的美術(shù)課教師。美術(shù)課教學(xué)中，教師是起核心的指導(dǎo)和主導(dǎo)作用的，教師在審美方面創(chuàng)新價值觀方面，都對學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，而且，教師的價值觀念也能夠體現(xiàn)在他在課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過程中。美術(shù)課教師要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，就要有針對性的提升學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)同度，促進(jìn)學(xué)生在整個美術(shù)活動中的參與度，提高他們對美術(shù)手工課程的熱愛，進(jìn)而使得學(xué)生在美術(shù)手工課程中獲得綜合素質(zhì)的提高。所以作為教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為教學(xué)管理部門，要給教師多培訓(xùn)、成長的機(jī)會，讓美術(shù)教師都能不斷勝任本職工作，為小學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)提高付出最基本的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽.湘潭市雨湖區(qū)小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

[2]王麗娜.小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動中有效開展手工制作的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.