丁霖

【內容摘要】近年來，現代信息技術的高速發(fā)展，不僅給人們的生產生活帶來了極大的改變，而且也促進了人們生活方式的轉變。在教學領域，信息技術也逐步滲透其中。合理地將信息技術應用到初中英語課堂教學過程中，有利于營造良好的教學氛圍，增強初中英語課堂教學活力，從而有效提升初中英語課堂的教學效率。本文主要探究了將信息技術與初中英語教學深度融合，來提高學生學習效率和學習質量[1]的策略。

【關鍵詞】信息技術 初中英語 教學融合

引言

社會經濟在發(fā)展，人們的生活水平在提高，大部分學生在生活中能夠接觸到大量的信息技術，學校也應該適應時代，探索出更適合學生的學習方法。將信息技術與課堂深度融合也是國家大力提倡的。學校應積極響應國家號召，利用信息技術改良教學方式。要想實現信息技術與初中英語課堂的深度融合，首先應該通過講座、網絡培訓等方式提高教師信息化教學能力，然后完善學校信息化教學設施。這些準備工作完成之后，再利用信息技術來改善課堂教學。英語教師們應該借助信息技術激發(fā)學生的英語學習興趣，然后通過信息技術來提升學生的英語閱讀水平、聽力水平。學校應該帶領教師們走向信息時代，完善現有的英語教學模式、手段、方法，將信息技術月英語教學深度融合，來提高課堂效率和學生學習質量[2]。那么，具體而言，在課堂上教師應該如何做到將信息技術和初中英語教學深度融合呢？

一、借助信息技術，充分激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是學生主動學習英語的重要動力。而在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學過程中，老師們都是單獨的講解單詞，先是帶領同學們讀一遍，然后進行講解，第二部分是講解句子，也是通過領讀的方式來對句子進行拆分，再進行逐詞的講解。這種教學方法太過單一，很容易讓學生產生厭學情緒，不利于營造輕松的課堂教學氛圍。因此，教師可以將信息技術合理應用到初中英語課堂教學中，利用圖像、音樂的方式開展教學，讓抽象的英語內容變得生動，讓學生自主學習。

例如：在學習“I'd like some noodles.”的內容時，為了讓學生能夠深刻的理解和記憶，并可以簡單的掌握各種可數名詞和不可數名詞。例如單詞：noodle，beef，cabbage或句子：What kind of noodles would you like？/What size bowl ofnoodles would you like？I'd like some...的知識點，教師可以充分的利用課前時間搜集的相關資料，作為基礎的教學素材，然后在課堂教學過程中，充分的利用信息技術展示搜集的素材，這不僅能夠豐富初中英語課堂的教學內容，還能讓學生在潛移默化中了解教材的主要內容，更好地實現初中英語的教學目標。

二、利用信息技術，提高學生的英語閱讀水平

在初中英語閱讀的教學過程中，教師要合理運用現代信息技術，提升課堂教學質量。其中，一方面教師可利用信息技術的功能對整個閱讀材料進行總結和分層，用線條標注出每個段落中的關鍵句子，引導學生學會歸納和總結，從而快速找到閱讀材料中的主旨句，逐步提高學生的英語閱讀水平。

例如：在學習《I want to be an actor》的內容時，教師則可指導學生利用現代信息技術收集相關的閱讀范文，讓學生初步掌握職業(yè)的相關詞匯：shop assistant，doctor，reporter，policeman，policewoman，waiter，等，以及語法知識點What do you do？I'm an actor.What does he do ？ He's a doctor.然后，教師再讓學生結合自己的觀點進行全面總結，并將經典的句式積累起來，豐富學生英語知識。

再例如：教師可以利用信息技術，將英語的閱讀資料內容制作成PPT，以Word的形式給學生呈現，利用其中的藝術字和關鍵詞標紅的功能，標注重點部分。同時，教師在利用信息技術的過程中，還需要注重考查學生的英語水平和接受能力等等，及時的豐富課堂的教學內容，有效的增添初中英語閱讀課堂的趣味性，提高課堂教學的互動性，讓原本沉悶枯燥的英語課堂變得生動活潑，這樣不僅有利于學生更好地理解記憶，還能夠拓展學生的文化視野，提升初中英語課堂的教學效率。

三、整合信息技術，豐富英語聽力課堂

英語聽力是學生英語綜合能力中的一個重要的組成部分。學生不能僅靠一時的興趣來學習英語語言，而是應該要長期的學習、堅持，逐漸提高自己的英語聽力水平。其中，信息技術具有集圖像和聲音為一體的功能，能夠讓初中英語課堂教學內容變得更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到純正的英語語音，以及規(guī)范的語調，吸引學生的注意力，使學生快速的融入到英語聽力教學課堂中來。

同時，教師還需要多方面的了解學生的聽力水平，及時發(fā)現學生共同缺點，針對具體的教學內容對學生進行講解，從而促使學生能夠快速的掌握聽力訓練的方法;教師還可以結合相應的教學內容，來下載一些高水平的語音教學動畫，轉變以往的英語聽力學習方式，避免開展一些枯燥的英語語音練習，促使學生能夠養(yǎng)成標準的語言發(fā)音。

結論

總之，將初中英語課堂教學與信息技術深度融合，能夠營造一種良好的英語課堂學習氛圍，充分的提高學生的學習興趣，讓學生主動投身于英語課堂的教學過程中，切實的提高英語學習效率。教師應該在信息技術和初中英語教學深度融合的基礎上，構建起以生為本的高效課堂，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

[1]梁照.信息技術環(huán)境下的初中英語口語任務型教學模式研究[D].東北師范大學，2013（8）：19-21.

[2]劉靜媛.信息技術與初中英語閱讀教學的整合策略研究[D].貴州師范大學，2015（12）：19-21.

（作者單位：廣西南寧市第十八中學）