張晨輝

（北京市延慶區(qū)第五中學(xué)，北京 100000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，新媒體新技術(shù)在各個(gè)鄰域中應(yīng)用廣泛，高中美術(shù)學(xué)科依托學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目PAD教學(xué)，學(xué)生自主探究能力大大提高。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自主探究，學(xué)本課堂，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)，欣賞美術(shù)作品，通過(guò)歸納與總結(jié)獲取美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的提高十分重要，還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

一、以學(xué)生為主體，利用PAD教學(xué)落實(shí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要認(rèn)定個(gè)人教學(xué)主導(dǎo)地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中自主發(fā)展，互相幫助，使學(xué)生形成較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與交際能力。比如在講解高中美術(shù)鑒賞《走進(jìn)意象藝術(shù)》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)作品，作者是如何表達(dá)內(nèi)心思想的，讓學(xué)生了解繪畫(huà)觀(guān)念與創(chuàng)作思路。利用新媒體新技術(shù)激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，是高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自主探究式教學(xué)方法的第一步。要吸引學(xué)生的注意力，教師可以學(xué)生提問(wèn)的方式，學(xué)生提問(wèn)為什么《馬蒂斯夫人像》這么不真實(shí)。通過(guò)觀(guān)看學(xué)生的提問(wèn)，自主探究與總結(jié)作者為什么這么繪畫(huà)馬蒂斯夫人。教師作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主思考探究出美術(shù)學(xué)習(xí)成果，成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，有助于自主探究式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)效率快速提高。

二、突出教學(xué)過(guò)程與目標(biāo)，落實(shí)探究式美術(shù)教育

重視美術(shù)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)效率提高的重要前提。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視結(jié)果。更有部分美術(shù)教師為了向?qū)W校交差，將學(xué)生考試及格作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，以此為目標(biāo)而實(shí)施的美術(shù)教學(xué)，其過(guò)程缺陷過(guò)多。利用PAD新媒體新技術(shù)，讓學(xué)生自主探究式優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)，教師要深入思考學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)教育的要求，不能讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)流于形式。除此之外，教師還可以利用神話(huà)故事講解、圖片欣賞、視頻觀(guān)看等方法創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生探究美術(shù)作品的創(chuàng)作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理解美術(shù)作品與生活之間的聯(lián)系。

三、促成課堂多向互動(dòng)，利用PAD互動(dòng)課堂落實(shí)探究式美術(shù)教育

在高中美術(shù)鑒賞《走進(jìn)意象藝術(shù)》這一課，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用移動(dòng)終端PAD探究新知的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及美術(shù)核心素養(yǎng)。通過(guò)PAD互動(dòng)課堂，對(duì)于學(xué)生們的是否掌握教學(xué)目標(biāo)提供了一個(gè)非常重要的依據(jù)。讓學(xué)生在探究中交流，在交流中多維探究，有助于探究教學(xué)質(zhì)量的提升。主要突出了以下幾點(diǎn)：一是通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課具象藝術(shù)進(jìn)行探究不同美術(shù)類(lèi)型，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)，領(lǐng)悟研究的方法。高中學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，他們能獨(dú)立探究解決。例如：給出意象藝術(shù)作品，讓學(xué)生利用PAD自己搜索資料進(jìn)行探究，這種學(xué)習(xí)方式直觀(guān)、感受快、啟發(fā)效果好。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)思維能力和自主探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的愿望。二是通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生分析、理解作品的內(nèi)涵和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)多元性的理解、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，從而達(dá)到以藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。比如：講述凡高選擇向日葵作為自己研究目標(biāo)獲成功的事例，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有借鑒和啟示作用。三是通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的意象藝術(shù)形象，結(jié)合本地媯川廣場(chǎng)的媯川情雕塑，已達(dá)到學(xué)生對(duì)本土文化的理解與熱愛(ài)的，同時(shí)也體現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)的文化理解。另外，通過(guò)課程最后的兩道趣味題測(cè)試，才能知道教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成共存，會(huì)讓教學(xué)變得更實(shí)際和有意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過(guò)程中，美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的特殊性；利用PAD新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘?qū)W生自主探究式美術(shù)教育，幫助高中學(xué)生完善個(gè)人思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有助于美術(shù)教育改革創(chuàng)新。利用探究式教學(xué)方法優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，成為美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)獲取者，突出主體地位，才能推動(dòng)美術(shù)教育健康發(fā)展。