陳希才

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生獲取藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的想象設(shè)計能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)工藝美術(shù)能力，這種教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前的教育模式相對滯后

當(dāng)前許多大學(xué)都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，使得藝術(shù)設(shè)計人才不斷增多，但是有相當(dāng)一部分的學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域并不具備對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域未來的整體把握能力，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教學(xué)無法適應(yīng)社會的需求。教師在教育過程中過于重視對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)思維的培育，將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計簡單的與使用現(xiàn)代的相關(guān)軟件劃等號，對現(xiàn)代藝術(shù)教育理念完全漠視。學(xué)生的培養(yǎng)方向單一且同質(zhì)，缺乏個性化專業(yè)化的指導(dǎo)，大量的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生在畢業(yè)后難以找到工作，教育資源被嚴(yán)重浪費。

（二）學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)相對缺失

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為藝考的科目之一，使得許多學(xué)生在高考的時候過于注重藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，忽視了文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)相對較差。藝術(shù)設(shè)計表面上看與文化素養(yǎng)關(guān)聯(lián)不大，但是只有具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)，才能使設(shè)計的產(chǎn)品具有人文關(guān)懷和文化底蘊，文化素養(yǎng)的缺失對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也造成了一定的影響。①同時，學(xué)生在重復(fù)的模仿式學(xué)習(xí)中遺忘了創(chuàng)新，設(shè)計出的作品個人風(fēng)格缺乏、創(chuàng)新意識不足，有的學(xué)生甚至對于藝術(shù)設(shè)計完成失去了興趣，這些問題都導(dǎo)致學(xué)生無法拿出與學(xué)習(xí)水平相匹配的作品。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式帶來的機遇與挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)為新媒體教學(xué)提供了技術(shù)支持，為課程信息化提供了保障，為教學(xué)模式提供了線上線下兩種選擇。然而，互聯(lián)網(wǎng)進入課堂也帶來了一定的問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易被互聯(lián)網(wǎng)上紛繁的信息干擾，各種信息簡單快捷的獲得也在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，對其學(xué)習(xí)專注性造成一定的影響。②

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與藝術(shù)設(shè)計融合的主要途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進教學(xué)方法

教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，改善藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)使得教育的資源得以共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傾聽當(dāng)代頂級設(shè)計師的設(shè)計思路和理念，加以學(xué)習(xí)；教師也能夠利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生全方位地展示各種類型的藝術(shù)設(shè)計作品，幫助學(xué)生積累相關(guān)的文化知識和藝術(shù)素養(yǎng)。教師還可以利用種類多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計實操，將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為專業(yè)基礎(chǔ)。

例如，教師可以根據(jù)今年的巴黎圣母院大火，通過對巴黎圣母院過往資料的講解，幫助學(xué)生理解巴黎圣母院的設(shè)計思路和內(nèi)涵與其中的文化意義，為學(xué)生布置“假使讓你為修復(fù)巴黎圣母院做設(shè)計準(zhǔn)備，你將如何準(zhǔn)備”這樣的綜合性作業(yè)。學(xué)生在進行作業(yè)的同時，可以豐富自己的文化素養(yǎng)，增加自己的設(shè)計經(jīng)驗，還可以提升學(xué)生的設(shè)計興趣。

（二）幫助藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維

對于如今的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域而言，傳統(tǒng)的設(shè)計思路已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的市場需求，學(xué)生必須要建立起互聯(lián)網(wǎng)思維，將互聯(lián)網(wǎng)思維運用到藝術(shù)設(shè)計的實際操作之中。所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，就是高效、便捷、開放、共享，學(xué)生在設(shè)計的時候要充分根據(jù)提出設(shè)計需求者的要求，了解需求者真正想要的是什么樣的作品，再加以設(shè)計。③

同時，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學(xué)進行探討，參觀不同的藝術(shù)設(shè)計作品集聚地，在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)。例如學(xué)生如果要設(shè)計復(fù)古中國風(fēng)類的作品，就可以在網(wǎng)上研究具有中國古典美的作品，如故宮中的文物，保存在博物館的古跡等；還可以聽相類風(fēng)格的音樂，在設(shè)計時尋找靈感；觀看有關(guān)中國風(fēng)的影視作品，如《臥虎藏龍》，體會中國風(fēng)下蘊含的文化內(nèi)核……通過多層次的感受，為自己的藝術(shù)設(shè)計作品增添新的思維。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融入互聯(lián)網(wǎng)元素，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與藝術(shù)設(shè)計完美融合，已經(jīng)成為新的教學(xué)課題。教師要科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高現(xiàn)代藝術(shù)素養(yǎng)。

注釋：

①劉嵩雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)改革效果分析[J].大眾文藝,2018(17)：178.

②黃振宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)改革效果探析[J].藝術(shù)科技,2018(05)：266.

③楊翼.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)改革[J].農(nóng)家參謀,2017(21)：198.