任憲玉

（魯迅美術學院，遼寧 沈陽 110004）

一、培養(yǎng)創(chuàng)意思維的重要性及作用

美術學院的藝術設計專業(yè)綜合性比較強，對學生的想象力和創(chuàng)造力等有很高的要求。需要學生打破傳統(tǒng)的固定的思維模式的束縛，發(fā)揮自身的創(chuàng)意思維能力，設計出獨具創(chuàng)意的藝術作品。創(chuàng)意思維有許多種方式，例如：對比思維和邏輯思維等。創(chuàng)意思維有明顯的求異性，在藝術創(chuàng)作過程中，著重強調藝術作品的風格和設計內涵的與眾不。設計者要盡可能打破自身思維的局限，運用不同的思維方式，賦予作品更獨特的形式與內容，使自身的作品具有更強的表現力。在藝術設計教學過程中，教師應充分認識到創(chuàng)意思維的重要性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，提升學生的設計能力。

二、藝術設計教學中存在的問題

目前，藝術設計教學過程中，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維方面還存在一定問題，具體體現在以下幾個方面：首先，教師在授課的過程中，過于注重對學生理論知識的培養(yǎng)，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)，導致學生出現思維惰性，在設計作品的時候缺乏創(chuàng)意。其次，教師所制定的教學內容不夠完善，教學手段過于單一，依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式下，無法與時代完成對接。此外，許多高校的課程設置千篇一律，教學內容與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，教學環(huán)境處在相對保守的狀態(tài)下，缺乏時代性元素。藝術設計專業(yè)極具創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，提高學生的專業(yè)水平，促進學生的綜合發(fā)展。

三、開發(fā)與培養(yǎng)創(chuàng)意思維的策略

（一）鞏固學生基礎知識

在藝術設計教學過程中，教師不僅要向學生傳道授業(yè)，還要提高學生的設計能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。教師常常急于讓學生設計新作品，但需要注意的是，作品并不是憑空而來的，所設計的東西也不是臆想捏造的，這一切必須基于自身的知識儲備與經驗積累，所謂的靈光乍現，更是源于學生知識的厚積薄發(fā)。許多學生在創(chuàng)作的過程中常常處于靈感枯竭的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)意思維。創(chuàng)意思維源自于人們對個性問題的深入探究，創(chuàng)意思維遵循思維規(guī)則，是對知識進行加工處理后，對個性問題突如其來的一種領悟，是各種學科知識交融后的思想結晶，創(chuàng)意思維的激發(fā)需要學生具備豐富的基礎知識。創(chuàng)意是學生對細節(jié)問題的深入思考，建立在學生已有知識的基礎上，因此，在教學過程中，要鞏固學生的基礎知識，注重學生的知識積累，從而有效地激發(fā)學生的想象能力、創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力。

（二）加強實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維

社會的發(fā)展，科技的進步，對藝術人才的需求量日益增加。藝術設計是一門獨立的學科，對于學生的創(chuàng)意思維和審美要求很高。我國的藝術教學起步較晚，教學模式不夠先進，在教學過程中缺乏理論與實踐的有效結合，在產品設計過程中，學生難以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)意思維。因此，教師要創(chuàng)新教學模式，加強實踐教學，開發(fā)學生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術人才。

教師可以鼓勵學生，走出課堂進行實踐教學活動，加深學生對理論知識的理解，強化學生的設計理念，讓學生在實踐活動中，理解藝術設計所蘊藏的內涵，開闊學生的藝術視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。在學習相關專業(yè)內容時，教師要打破傳統(tǒng)教學思維的限制，鼓勵學生深入市場、走進生活，將藝術設計的理論學習與實踐活動相結合。到社會環(huán)境中進行社會實踐，進行廣泛的調研，了解社會及個體的需求與偏好，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，完成作品設計。教師可以對學生的作品進行點評指導，提出改進方案，提高學生的設計水平。

（三）樹立明確的教學目標，提高課堂教學質量

許多藝術設計專業(yè)的學生的學習能力很強，思維十分活躍，其創(chuàng)意思維具有很強的可開發(fā)性。因此，在藝術設計教學過程中，美術教育工作者應充分了解社會的發(fā)展動向，明確創(chuàng)新型藝術人才的培養(yǎng)方案。充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的重要性，緊跟時代潮流，開發(fā)學生的創(chuàng)意思維。在實際教學中，教師要營造良好的學習氛圍，激活學生的思維，提高課堂教學質量。教師可以通過小組活動的形式讓學生進行交流互動，調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度，讓學生在交流過程中獲取更多的信息，碰撞出思想的火花。提升學生的創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。此外，還要加強教師之間的學術交流，優(yōu)化教師的教學理念，提高教師的業(yè)務水平，為學生提供更優(yōu)質的教學服務。

四、結語

綜上所述，藝術設計具有很高的審美要求，需要設計者具備創(chuàng)意思維的能力。目前，許多學生在藝術設計時缺乏靈感，擺脫不了思維定勢的束縛，常常處于創(chuàng)意枯竭狀態(tài)。為了激發(fā)學生的思維，滿足學生未來的發(fā)展要求，在教學的過程中，教師要樹立先進的教學理念，教師要不斷更新教學理念，加強實踐教學活動，探討開發(fā)與培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的有效途徑，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。