袁水蓮

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是以教師對知識的講授為主，教師會認真地給學生講解每個知識點，學生只需要跟著教師的教學思路認真聽講即可，這種教學方式雖然能夠保證教師的教學設(shè)計圓滿達成，但是這種教學模式中，學生在課堂上的參與度不是很高，而且學生也不便于發(fā)揮他們在數(shù)學學習中的主觀能動性，這對學生的長遠發(fā)展是很不利的。而合作學習在小學數(shù)學教學中的應用能夠給學生創(chuàng)造更多鍛煉的機會，也能夠讓學生通過自己的能力去探究知識，可見，小組合作學習對于提升學生的學習效率是很有幫助的。那么，合作學習在小學數(shù)學教學中到底有著怎樣的應用呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê陀^點。

一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中應用的意義

在以往的教學中，學生遇到了問題主要是向教師尋求幫助，但是教師的精力是有限的，不能夠及時為每個學生提供幫助，這樣會影響學生的學習效率和學習質(zhì)量。而小組合作學習是給學生提供了更多的學習資源，學生在不能依靠自己的力量去解決問題的時候，可以向小組的其他成員尋求幫助，而且小組能夠給學生更多的機會，讓學生多和其他同學交流，從他們身上獲取知識。小組合作學習也能夠培養(yǎng)學生的合作精神，現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們習慣了以自我為中心。小組合作既能讓學生學會更好地和他人相處，也能幫助學生更快地成長和發(fā)展。教師的教學本來就不應該只幫助學生掌握數(shù)學知識，還應該培養(yǎng)學生的多種能力。因此，教師需要對以往的數(shù)學教學進行調(diào)整，在小學數(shù)學教學中開展小組合作教學，能夠給學生帶來很大的改變，對于提升小學數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量也是有很大幫助的。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

1.科學合理地分組

教師需要對學生進行科學的分組，這是開展小組合作學習的第一步，也是非常重要的一步，只有對學生進行合理的分組，才能保證小組合作學習的效率，增強學生在課堂上的參與度。教師在教學過程中，需要了解每個學生，知道每個學生的學習基礎(chǔ)、學習水平、學習效率、性格特點等，這樣可以根據(jù)學生的實際情況來對學生進行分組，保證每個小組是和諧的。

小組的成員多少，小組每個成員負責什么工作都是教師在分組之前需要認真思考的，一般讓學生4～6個人為一組就可以。每個成員都能在小組內(nèi)找到自己的定位，也能夠?qū)γ總€小組進行更好的管理。教師也要注意小組成員之間的關(guān)系，盡量不要把那些積怨很深的學生安排在一組，這樣可以避免很多的矛盾，也可以促使小組合作更順利地開展。此外，教師還要給每個小組安排一個小組長，小組長的統(tǒng)籌管理能力和組織能力也要很強。教師在教學過程中必須要對學生進行科學的分組，這樣才能夠保證合作學習在小學數(shù)學教學中順利開展。

2.挖掘教材，明確任務(wù)

教師在教學過程中要深入挖掘教材，尋找教材中可以讓學生開展合作學習的素材，這樣能夠更好地開展合作學習。教師在教學之前一定要先對書本深入研究，這樣能夠了解教學內(nèi)容，以及明確可以開展的任務(wù)。這樣的教學方式能夠讓學生更好地理解書本知識，幫助學生提升他們的學習效率和學習質(zhì)量。教師必須要對教材仔細、深層次地挖掘，根據(jù)教學重難點設(shè)計一些合作任務(wù)，讓學生進行小組探究學習，這樣既能夠幫助學生更快更好地學習數(shù)學知識，也能夠培養(yǎng)學生的探究精神和合作精神。因此，教師一定要明白教材是他們最重要的教學資源和教學工具，他們需要反復推敲教材，在教學過程中對教材更好地利用，從而更好地開展小組合作學習。

3.有效指導和調(diào)控

在學生進行小組合作學習的時候，教師要作為引導者和輔助者，時刻關(guān)注學生在小組中的表現(xiàn)情況。當發(fā)現(xiàn)學生遇到困難的時候，教師要給學生一些幫助，讓他們走出目前的困境，保證學生學習的順利進行。小學生的學習經(jīng)驗比較少，學習基礎(chǔ)薄弱，他們在合作學習的過程中肯定會遇到各種各樣的問題，當學生遇到一些靠小組力量無法解決的問題時，就需要教師給學生一些幫助。教師的有效指導和調(diào)控能夠讓小組合作更好地開展，也能夠保證學生的學習質(zhì)量和學習效率。然而，有些教師對小組合作學習有誤解，他們所謂的放手就是完全的放手，這樣是不對的。教師還是要多關(guān)注學生，在學生需要的時候要及時給予幫助。

三、結(jié)束語

小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用能夠提升學生的學習興趣和學習積極性，也能夠增強學生的自主學習能力和探究能力，這對學生以后的數(shù)學學習是很有幫助的。